“從‘九一八’事變到西安事變”教學(xué)實(shí)錄及反思

姜宏波

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.幫助學(xué)生通過了解九一八事變、一二·九運(yùn)動(dòng)、西安事變等史事，認(rèn)識日本侵華的罪行，感受中國人民十四年抗戰(zhàn)的艱苦歷程。

2.培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過挖掘楊靖宇、張學(xué)良等英雄人物的精神內(nèi)涵，體會中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中孕育的抗戰(zhàn)精神，使學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀、國家觀。

【教學(xué)流程】

一、民族悲歌——九一八事變

師：提起張學(xué)良，不少同學(xué)并不陌生。老師這里有兩則張學(xué)良的日記，想和大家分享。請仔細(xì)閱讀，從中體會張學(xué)良當(dāng)時(shí)的心情。

（屏顯張學(xué)良1939年和1940年所寫的兩則日記。）

生：悲痛、難過。

師：為什么提到九一八事變，張學(xué)良就為之心痛、難過，想忘，又忘不了呢？相信學(xué)了本課后，你會有新的認(rèn)識。

（屏顯九一八事變經(jīng)過示意圖。）

師：請同學(xué)們閱讀教材，結(jié)合示意圖，簡述一下九一八事變的經(jīng)過。

（學(xué)生講述九一八事變的過程。）

師：九一八事變發(fā)生后，當(dāng)時(shí)東北軍的最高統(tǒng)帥張學(xué)良是怎么考慮的呢？

屏顯：

張學(xué)良回憶說：“當(dāng)時(shí)我以為日本不會來真的，我覺得我們不能上日本軍部挑釁的當(dāng)，擴(kuò)大事端。”“覺得日本是要以這種軍事行動(dòng)來挑撥我們，因此我命令不要抵抗。”

生：張學(xué)良覺得日本只是挑釁一下，不能給他們擴(kuò)大戰(zhàn)事找到借口，所以命令不抵抗。

師：他的判斷是否正確，請用史實(shí)來說明理由。

（學(xué)生結(jié)合史實(shí)證明張學(xué)良的判斷不正確。）

師：面對如此侵略，以蔣介石為首的南京國民政府又是怎樣的態(tài)度？

（屏顯九一八事變發(fā)生時(shí)蔣介石給張學(xué)良的密電及1931年11月30日蔣介石的講話。）

生：南京國民政府采用了逆來順受的態(tài)度。

師：這種態(tài)度主要基于何種考量，其實(shí)質(zhì)是什么？

生：蔣介石認(rèn)為“攘外必先安內(nèi)”，實(shí)質(zhì)上對外來侵略采取不抵抗政策。

師：正是這樣的不抵抗政策，使得東北三省在短短4個(gè)多月內(nèi)全部淪陷。為了將東北從中國分裂出去，日本又有怎樣的舉措？

生：1932年，日本扶持溥儀在長春建立偽滿洲國。

（播放歌曲《松花江上》，同時(shí)展示日本在東北實(shí)施殘酷殖民統(tǒng)治的圖片。）

師：日本人侵占東北，3000萬東北同胞過著屈辱的亡國奴生活。在民族危難之際，哪些不愿做奴隸的人站了起來？

生：抗日義勇軍、楊靖宇等人組織的抗日游擊隊(duì)以及后來由東北各抗日部隊(duì)改編的抗日聯(lián)軍等。

師：國民政府妥協(xié)退讓，中國共產(chǎn)黨堅(jiān)決抵抗。優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員楊靖宇就是東北抗日聯(lián)軍主要?jiǎng)?chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)人。請同學(xué)們觀看一段紀(jì)錄片，思考楊靖宇將軍有哪些優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得你學(xué)習(xí)。

（學(xué)生回答。）

師：楊靖宇將軍用生命和鮮血鑄就著偉大的抗戰(zhàn)精神。老師印象最深刻的就是楊靖宇將軍就義時(shí)的照片。對比一下當(dāng)下一些偶像明星在抗日“神劇”中的劇照，你看出哪些不當(dāng)之處？

（屏顯一組明星劇照。）

生：他們的表演矯揉造作，扮演的抗日英雄油頭粉面，背離了歷史的真實(shí)性。有的明星無視民族苦難，踐踏民族大義，在靖國神社前微笑合影。

師：中華民族在面臨亡國的危急時(shí)刻，能依靠他們嗎？

生：不能！

（屏顯寫有趙尚志、趙一曼等抗日英雄事跡的照片墻。）

師：中華民族新的長城是先烈們用血與肉鑄起來的，而不是靠“小鮮肉”“萌”起來的！

二、民意匯聚——華北危機(jī)與一二·九運(yùn)動(dòng)

師：九一八事變后，中國開始了局部反抗，但國民政府不抵抗的妥協(xié)政策卻助長了日軍的侵略氣焰。

（屏顯華北形勢動(dòng)態(tài)圖。）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察示意圖，思考日本針對華北有怎樣的陰謀。

生：日本對華北步步蠶食，1935年下半年，策動(dòng)了“華北自治運(yùn)動(dòng)”。

師：面臨如此緊迫的態(tài)勢，南京國民政府對日本又是怎樣的態(tài)度，帶來怎樣的后果？

生：繼續(xù)對日本妥協(xié)退讓，喪權(quán)辱國，導(dǎo)致日軍得寸進(jìn)尺，華北和中華民族產(chǎn)生了空前嚴(yán)重的危機(jī)。

師：在中華民族面臨亡國的危險(xiǎn)時(shí)刻，北平的學(xué)生發(fā)出了怒吼！

（屏顯李樺的版畫《怒吼吧！中國》。）

師：請一名同學(xué)來描述一下版畫的內(nèi)容。

（學(xué)生描述版畫的內(nèi)容。）

師：這個(gè)國人同胞的形象不正是中國早已陷入積貧積弱、被動(dòng)挨打的象征嗎？他仿佛正在怒吼著什么！

生：中國，不死！

師：1935年12月8日，共產(chǎn)黨人蔣南翔草擬《告全國民眾書》時(shí)，也發(fā)出了振聾發(fā)聵的怒吼。大家齊讀一下。

屏顯：

“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的書桌了！”

師：這幅版畫和《告全國民眾書》在接下來的一二·九運(yùn)動(dòng)中曾被大量復(fù)制做成傳單撒在街頭，震撼了國人。假如你是一二·九運(yùn)動(dòng)中的一員，你將發(fā)出怎樣的吶喊？

生：“反對華北自治！”“打倒日本帝國主義”“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外”等。

師：國民黨當(dāng)局又是怎樣回應(yīng)愛國學(xué)生的合理訴求的呢？

（屏顯《反動(dòng)軍警鎮(zhèn)壓北平愛國學(xué)生》圖片。）

生：用大刀、水龍、木棍鎮(zhèn)壓他們。

師：運(yùn)動(dòng)雖被鎮(zhèn)壓了，但在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了哪些積極影響？

（教師播放《義勇軍進(jìn)行曲》，并展示瓦窯堡會議、各地群眾紛紛集會聲援一二·九運(yùn)動(dòng)、各地愛國人士紛紛成立各界救國會等圖片。）

生：抗日救亡的呼聲揭露了日本侵略者企圖吞并華北的陰謀，打擊了國民政府妥協(xié)的政策，促進(jìn)了全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)新高潮的到來。

三、民眾一心——西安事變

師：我們?nèi)f眾一心，越來越多的國民黨將領(lǐng)也行動(dòng)起來。結(jié)合材料思考張學(xué)良對待共產(chǎn)黨的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會變化？

（屏顯《張學(xué)良口述歷史》相關(guān)材料。）

生：從仇視共產(chǎn)黨到聯(lián)共抗日。因?yàn)閷垖W(xué)良來說，老家東北的淪陷，不可能毫無感受。而面對華北危機(jī)，國民黨依然堅(jiān)持“攘外必先安內(nèi)”的政策，加上一二·九運(yùn)動(dòng)的影響，以及受中國共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的感召，他的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

師：張學(xué)良、楊虎城等愛國將領(lǐng)多次“勸蔣抗日”均沒有成功，最后是怎么做的？

生：逼蔣抗日！

師：誰來講述一下張學(xué)良、楊虎城“兵諫”的過程？

（學(xué)生講述西安事變的過程。）

師：當(dāng)時(shí)各大報(bào)紙對事變進(jìn)行了報(bào)道。國民黨《中央日報(bào)》和《西北文化日報(bào)》對待西安事變的認(rèn)識有何不同？

（屏顯兩份報(bào)紙有關(guān)西安事變的報(bào)道。）

生：《中央日報(bào)》認(rèn)為張學(xué)良是叛變，《西北文化日報(bào)》則認(rèn)為張、楊為了抗日實(shí)行兵諫。

師：為何兩份報(bào)紙?jiān)趫?bào)道西安事變時(shí)態(tài)度不同？

生：因?yàn)楦髯缘牧霾灰粯印?/p>

師：正因?yàn)榱霾灰粯樱靼彩伦儼l(fā)生后，對于如何處理蔣介石，各方意見不一。親英美派、親日派和中國共產(chǎn)黨會有什么樣的主張呢？

屏顯：

1936年12月19日日本外相有田八郎約中國駐日大使談話和1936年12月19日張聞天在中共中央政治局?jǐn)U大會議上的發(fā)言等相關(guān)內(nèi)容。

生：親英美派從維護(hù)英美利益的立場出發(fā)，主張釋放蔣介石。親日派不希望與張學(xué)良妥協(xié)，堅(jiān)決討伐張學(xué)良，乘亂殺蔣，使內(nèi)戰(zhàn)擴(kuò)大，從中獲利。共產(chǎn)黨從全民族的利益出發(fā)，主張和平解決，停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)蔣抗日。

師：很明顯，在民族大義面前，中國共產(chǎn)黨的主張最深得民心。最終以周恩來為談判代表的共產(chǎn)黨人與多方協(xié)商努力，使西安事變得以和平解決。請結(jié)合材料，分析西安事變和平解決的意義。

（屏顯1936年12月28日《關(guān)于蔣介石聲明的聲明》的內(nèi)容。）

生：第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭基本停止，揭開了兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到聯(lián)合抗日的序幕，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

師：張、楊二人在事變解決后，雖然一個(gè)被囚禁了大半輩子，一個(gè)身陷囹圄被殺害，但他們都是一座精神豐碑，值得永遠(yuǎn)銘記！最后，我們一起再讀一則張學(xué)良的日記，感受他的愛國情懷。

（師生齊讀張學(xué)良1945年9月18日的日記。）

師：矢志為國反作囚，俠肝義膽寫春秋。你有沒有話想對這位愛國將領(lǐng)說？

屏顯：

課后作業(yè)：根據(jù)所學(xué)，通過查閱書籍、參觀紀(jì)念館等方式搜集史料，以“英雄長存我心中——給愛國將領(lǐng)張學(xué)良的一封信”為題，寫一封書信。

【教學(xué)反思】

本課有著豐富的德育資源。如何在立德樹人理念的引領(lǐng)下凸顯“家國情懷”核心素養(yǎng)，在教學(xué)中顯得尤為重要。筆者選取了主要的文字史料，如張學(xué)良的日記，歷史人物的演說、講話、回憶等。這些史料可以還原當(dāng)時(shí)的歷史場景，讓學(xué)生更真切地感受歷史人物當(dāng)時(shí)的心理情感，激發(fā)他們的家國情懷。另外，筆者還精選了一些圖片資料，尤其是照片資料，真實(shí)性強(qiáng)，可以較好地喚起學(xué)生的家國情懷。

當(dāng)歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，才能更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的育人作用。本課中的英雄人物如張學(xué)良、楊靖宇等，他們身上孕育著抗戰(zhàn)精神。充分挖掘他們的精神內(nèi)涵，有利于幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀。因而在教學(xué)中，筆者將真英雄楊靖宇與油頭粉面的“小鮮肉”做了對比，讓學(xué)生明白中華民族新的長城是先烈們用血與肉鑄起來的，而不是靠“小鮮肉”“萌”起來的。最后，筆者布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生搜集史料，以“英雄長存我心中——給愛國將領(lǐng)張學(xué)良的一封信”為題寫一封書信，進(jìn)一步深化家國情懷。

（作者單位：江蘇省南通市如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）