學習任務引領下的歷史解釋能力培養舉隅

何吟

歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事件進行理性分析和客觀評判的能力，是學生必須掌握的歷史學科核心素養。本文以世界多極化的發展趨勢為線索，借助材料對二戰后世界多極化的發展趨勢進行梳理，設置學習任務，引導學生通過對歷史材料的解讀，準確認知俄烏戰爭迷霧下的世界多極化，由此涵育學生的歷史學科素養，培養學生在學習任務引領下基于材料的歷史解釋能力。

學習任務一：基于材料，探究二戰后世界多極化趨勢出現的推動因素及其表現。

材料一：西歐地區是美蘇冷戰激烈對抗的最前沿。冷戰背景下，為了避免戰爭、維持歐洲的和平與穩定，提高遭到戰爭削弱的國際地位，近代就擁有相似或相同的價值觀、國家利益和行為準則，在維護國家安定、主權平等以及維持均勢等方面有著共同需要的西歐地區開始了一體化進程。

——丁超《冷戰時期中國與歐共體關系研究》

材料二： 新老殖民主義仍企圖用各種方式從政治、經濟、軍事上對新獨立國家進行滲透、控制、干涉和顛覆。同時，國際上形成了以美蘇為中心的兩大政治、軍事集團。它們為爭奪世界霸權，在第三世界展開激烈的角逐，竭力要把新獨立國家拉到各自集團的一邊，成為它們的附庸。在這種形勢下，廣大新獨立國家不愿卷入大國間的沖突，不愿再受大國控制。為維護自己的主權與獨立，主張團結起來反帝、反殖，走和平、中立和不結盟的道路。

——樊明榮《不結盟運動的興起》

世界多極化是指一定時期內，對國際關系有重要影響的國家和國家集團等基本政治力量，相互作用而朝著形成多極格局發展的一種趨勢，是對主要政治力量在全球實力分布狀態的反映。多極化發展并不是偶然的，它孕育于兩極格局的演化之中。二戰后，因意識形態和國家利益的沖突，美蘇為了各自的利益，通過組建國家集團，形成資本主義陣營和社會主義陣營，兩極格局形成。美蘇對抗與相互爭奪給世界帶來動蕩和不安定。為擺脫美蘇控制，維護自身利益，有著共同利益和發展愿望的國家，逐漸聯合起來，歐洲共同體、77國集團、東南亞國家聯盟建立和不結盟運動的興起等，這些潛在的“極”開始在世界出現。加上二戰后的日本在美國支持下，國力迅速增強。改革開放使中國綜合國力快速增長，并逐漸成為世界一支重要的力量。世界多極化趨勢日益明顯，并呈現發展趨勢。材料一概述歐共體產生的背景，材料二展示新獨立國家團結合作的原因和意愿。上述材料與學習任務恰適貼切，學生能夠在學習任務的引領下從材料中獲取所需的有效信息。

以學習任務為引導，培養學生基于材料的歷史解釋能力。認識多極化發展并不是偶然的，它孕育于兩極格局的演化之中。

學習任務二：依據材料并結合所學知識，梳理冷戰后美國力圖建立單極世界的表現，簡析美國不能如其所愿的原因。

材料三：蘇聯的崩潰產生了一個世紀才有一次的機會，在全世界推行美國的利益和價值觀念。

——貝克（美國前國務卿）

材料四：美國專欄作家查爾斯·克勞薩默在外交季刊1991年春季號上撰文，將蘇聯解體和海灣戰爭后的時期稱為“單極時刻”。但是環視全球便可以看到：歐共體、俄羅斯、日本、中國、印度、巴西、東盟等地區大國和地方集團，以及占有聯合國多數席位的第三世界國家作為一個整體，對世界事務的影響都不容忽視。

——徐藍《世界近現代史1500—2007》

冷戰結束后，作為世界上唯一的超級大國，美國認為由它領導的“單極階段”終于到來了。為此，美國繼續推行“兩洋戰略”，通過控制太平洋和大西洋，依托北約東擴和強化美日同盟，從歐亞大陸兩端向腹地逐漸滲透，最終完全控制歐亞大陸并進而控制全世界，以確保“美國治下的和平”，即美國主導的單極世界。

1991年的海灣戰爭和1999年的科索沃戰爭實質是美國企圖憑借優勢地位塑造新格局的演示，美國越來越訴諸其強大的武力，作為建立單極世界的主要手段。“9·11”事件后，美國高舉單邊主義大旗，把“先發制人”戰略正式確定為美國在21世紀的國家安全戰略，希圖借助超強的軍事實力，實現美國的絕對安全和建立單極霸權的夢想。此后，美國以反恐的名義，于2001年10月發動阿富汗戰爭，推翻塔利班政權并打擊了基地組織。2003年3月，以伊拉克擁有大規模殺傷性武器并支持恐怖分子為由，不顧國際社會反對，繞過聯合國，發動伊拉克戰爭并推翻薩達姆政權。此后又不斷制造地區爭端，策動顏色革命，最終一手挑起俄烏沖突。然而，此次世界格局的轉換不像以往那樣是發生在大規模戰爭之后，新體制的確立缺少諸如戰勝者那樣硬性的仲裁力量，且違背多極化的世界潮流。美國雖然贏得了局部勝利，卻未能將自己的意志強加給整個世界。比如美國發動的伊拉克戰爭不但遭到中俄的堅決反對，也受到其同盟內部法國和德國的反對，甚至連美國前國務卿基辛格也不認可，美國單極世界的戰略意圖難以得逞。材料三、材料四展示了冷戰后，美國力圖在全世界推行美國的利益和價值觀念，建立單極世界的企圖和時間節點，具體表現則需要學生在對所給材料準確解讀基礎上，結合所學知識加以提煉概括。該學習任務旨在透過現象看本質，進而培養學生閱讀理解、證據意識和實證能力。

通過材料并借助所學知識，認知美國企圖建立單極世界的種種表現，和地區大國、地方集團崛起與實力的加強，領悟美國單極霸權的無力。

學習任務三：借助材料和所學知識，認識冷戰后世界的發展趨勢。理解基辛格“靠軍事力量能解決的問題越來越少”的含義。

材料五：世界新秩序之所以不同于舊秩序，就是因為它不由超級大國主宰，而是有很多權力中心，每一個都獨立活動。……美國既是超級大國，也不是超級大國。美國是唯一的軍事超級大國，但靠軍事力量能解決的問題越來越少。至于其他問題，如經濟力量，美國僅僅是一個大國，還有可與美國匹敵的其他國家，如日本、歐洲在一定程度上也是這樣，再過幾年還有中國，以及前蘇聯中的某些國家。

——基辛格在1993年的談話

材料六：此外，以巴西為核心的南方共同市場也是潛在的一“極”，而南非等國組成的南部非洲發展共同體的發展也不可忽視。對此，美國一些學者也明確提到。……同時他們還指出，“過一段時間，其他國家像……墨西哥和南非都將增加影響力并成為致力于解決全球經濟問題的必不可少的國家的一員。”

——W.鮑曼·卡特等《新世界、新政策》，《外交》2000年3、4月合刊

上述材料反映了世界多極化加強的發展趨勢。冷戰后，世界多極化繼續發展不僅表現在“極”數量的增加，而且還表現在這些“極”影響力增強。90年代中期以來，印度、巴西經濟迅速發展，與中國、俄羅斯一起，被稱為“金磚四國”。俄羅斯雖然處境艱難，但依然保留著軍事大國的威懾力量，并在國際事務中擁有相當的發言權。普京執政之后，在極力振興俄羅斯經濟的同時，努力恢復俄羅斯的大國地位。1993年在歐共體基礎上成立的歐盟，繼續向政治、經濟一體化邁進，成為一支不可輕視的力量。盡管發生了英國“脫歐”事件，但歐洲一體化將會在震蕩和挑戰中繼續向更高的目標邁進。日本在保持經濟大國的同時，將追求政治乃至軍事大國作為國家長遠戰略目標。中國進一步改革開放，堅持和平發展，積極開展多邊外交，推動建設相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關系，國際影響力持續增強。1999年二十國集團成立，成員除西方七國以外，包括中、俄、印、巴西、南非等新興國家。2008年11月、2009年4月和9月，二十國集團連續在華盛頓、倫敦、匹茲堡舉行峰會，發達國家與發展中國家共商應對全球金融危機，這是前所未有的。發展中國家總體實力增強，成為制約美國霸權主義，遏制單極世界，推動世界多極化的重要力量。實踐證明，冷戰后世界性問題的解決，需要世界各國共同努力，合力化解，難以單純依靠軍事力量解決。材料五、材料六顯示美國企圖借助軍事力量建立單極世界已不可能，新興國家的興起，既是遏制美國單極霸權的重要力量，也是世界多極化趨勢持續發展的重要體現。

通過梳理當今世界多極化繼續發展的表現，理解多極化是人類歷史的發展趨勢。多極化的繼續發展不僅表現在“極”的數量，而且表現在“極”的影響力，引導學生思考多極力量的增強給世界帶來的變化，幫助學生基于歷史史實形成合理的歷史解釋。

學習任務四：依據材料，準確認知多極化發展趨勢。

材料七：多極化成為表現國際社會多數成員意志的世界性潮流。如果說冷戰時期多極化趨勢主要表現為通過對美蘇爭霸的抑制促進兩極格局的瓦解，那么冷戰后多極化趨勢主要表現在阻止單極霸權形成，為一個更具合理性、力量分布更為平衡的世界新格局提供建設性力量。

——《世界現代史》編寫組 《世界現代史》第二版下冊

材料八：多極化發展的世界格局為國際民主化思想提供了成長的“溫床”。世界格局不再是少數超級大國或集團的游戲，而是全世界人民共同做主、平等協商，共同應對危機與挑戰，謀求互惠共贏的良好局面。

——陳旭《習近平新時代人類命運共同體思想實踐價值研究》

材料九：聯合國秘書長古特雷斯日前發出的提醒值得深思：“我們正在慢慢走向多極世界，這本身是一個非常積極的演變，但正如歷史告訴我們的那樣，僅有多極化并不能保證和平。100年前，歐洲是多極的，但是合作和解決問題的多邊框架并不存在，結果出現一場災難性的世界大戰。”

——《單邊主義沒有未來》，《人民日報》（2019年6月24日）

材料七、材料八認為，世界多極化是時代進步的要求，符合各國人民的利益。世界多極化趨勢繼續發展，有利于牽制、削弱霸權國家的冒險行動，制止戰爭，維護世界和平。有助于阻止單極霸權，實現國際力量的平衡，建立更加公正合理、民主化的多元共生國際關系體系。世界多極化的發展將是一個漫長曲折充滿復雜斗爭的演變過程，單極與多極的矛盾、稱霸與反霸的斗爭，將成為21世紀相當長一個時期內國際斗爭的焦點，當前的俄烏戰爭便是這一斗爭的典型表現。材料九表明，多極化的局面并不能一定保證和平，要規避世界大戰的風險，人類還要構建合作和解決問題的多邊框架。中國“人類命運共同體”方案的提出，無疑為迷霧中的世界指明了方向。

結合材料思考多極化趨勢加強的世界影響，讓學生明確多極化發展趨勢使國與國之間的關系發生改變，政治上多元平等逐漸成為國際共識，維護合作共生的和平局面也是國際多極力量努力的方向。進而培養學生基于任務的材料分析和解釋能力，涵育學科核心素養。