“背誦”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值及方法分析

劉博紅

（西和縣稍峪鄉(xiāng)郭河中心小學(xué) 甘肅 隴南 742100）

小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生認(rèn)知世界的重要橋梁，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)探索世界、研究科學(xué)、理解異國(guó)人文環(huán)境具有重要的意義。而“背誦”作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法之一，對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的國(guó)內(nèi)小學(xué)生具有重要的價(jià)值。只有通過(guò)不斷地研究“背誦”的系統(tǒng)性方法，深挖“背誦”的核心內(nèi)涵，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

1.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“背誦”的價(jià)值

1.1 有助于學(xué)生形成語(yǔ)言邏輯

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“背誦”可以幫助學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中形成自身的語(yǔ)言邏輯，通過(guò)“背誦”過(guò)程中的反復(fù)誦讀，可以讓學(xué)生深入理解短語(yǔ)固定搭配的內(nèi)涵思想，從而真正的體會(huì)到英語(yǔ)文化的思維是怎樣的，有助于日后的有效自學(xué)探究。

1.2 有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

“背誦”的重要目的是通過(guò)熟記相應(yīng)的課文和單詞去掌握一套自己的英語(yǔ)語(yǔ)言體系，用這套體系去理解新的知識(shí)點(diǎn)，減輕對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解壓力。因?yàn)楸痴b的內(nèi)容多是教材原文，小學(xué)學(xué)生可以隨時(shí)向教師尋求幫助，因此可以減輕學(xué)生查找資料的負(fù)擔(dān)。通過(guò)“背誦”逐步的對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行完善，從而為未來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)“背誦”的誤解

2.1 將“背誦”認(rèn)為是一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，部分教師認(rèn)為“背誦”是一種機(jī)械式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生思維的形成。其實(shí)，恰恰相反的是，通過(guò)有效的背誦，學(xué)生才能在內(nèi)心中理解語(yǔ)言的魅力，摸索出一套適合自身的學(xué)習(xí)方法?？此茩C(jī)械式的背誦通過(guò)最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生充分的掌握了英語(yǔ)的邏輯結(jié)構(gòu)。

2.2 認(rèn)為“背誦”無(wú)法提高學(xué)生的能力

部分教師和家長(zhǎng)認(rèn)為“背誦”僅僅是能夠記住句子的內(nèi)容，不能讓學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的提高。同時(shí)，認(rèn)為“背誦”脫離了語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法合理的運(yùn)用單詞和短語(yǔ)。這種思想，沒(méi)有意識(shí)到“背誦”是“寫(xiě)作”的基礎(chǔ)，沒(méi)有理解只有腦海中有句子基礎(chǔ)才能寫(xiě)出漂亮的文章，才能在做題中正確的判斷單詞的含義，提高自身的成績(jī)。

3.如何正確的開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)“背誦”

3.1 將“背誦”和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音練習(xí)相結(jié)合

“背誦”最基本的要求就是保證學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確。通過(guò)在“背誦”中練習(xí)發(fā)音，保證每一個(gè)單詞的讀音準(zhǔn)確，符合要求是教學(xué)的重要目的[1]。具體的練習(xí)有以下的方法和意義。第一，教師必須要通過(guò)“背誦”練習(xí)將標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生注重每一個(gè)音節(jié)發(fā)音時(shí)氣流在鼻腔、口腔、肺部的運(yùn)轉(zhuǎn)，才能真正的達(dá)到效果。例如：在講解My favourite season 的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生背誦相應(yīng)的課文，讓學(xué)生深入的感覺(jué)favourite 這種多音節(jié)的單詞是如何發(fā)音的，需要怎樣的調(diào)整自身的氣息才能準(zhǔn)確的將相應(yīng)的字母組合準(zhǔn)確的拼讀。第二，通過(guò)背誦過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)對(duì)話中語(yǔ)氣的探究，讓學(xué)生理解英語(yǔ)中如何實(shí)現(xiàn)自身的情感表達(dá)。例如：同樣對(duì)My favourite season 課文的背誦，學(xué)生將會(huì)在對(duì)句子的反復(fù)誦讀中認(rèn)識(shí)到如何通過(guò)語(yǔ)氣的變化表達(dá)自身的情感，從而正確的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的情感內(nèi)涵。通過(guò)這種有深度的背誦，學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的豐富性，逐漸的形成對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而自覺(jué)地探索更復(fù)雜的知識(shí)領(lǐng)域。

3.2 要在“背誦”中逐漸的理解課文含義

“背誦”的關(guān)鍵的意義是要理解所背誦的內(nèi)容，不能僅僅的追求提高速度，要幫助學(xué)生提高“背誦”的質(zhì)量[2]。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是以教材為主的，因此可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“背誦”對(duì)課文進(jìn)行精研，從而達(dá)到上述的目的。第一，在“背誦”中逐漸深入理解課文的語(yǔ)句關(guān)系。通過(guò)“背誦”教師要讓學(xué)生自我探究文章中各個(gè)語(yǔ)句的邏輯關(guān)系，從而理解英文和中文在表達(dá)上的區(qū)別，明確各個(gè)語(yǔ)句在文章中的作用是什么。通過(guò)這種深入的研究，可以幫助學(xué)生真正的理解英文的語(yǔ)言邏輯方式。例如：在學(xué)習(xí)Whose dog is it？的時(shí)候，教師要讓學(xué)生先理解課文中的語(yǔ)句是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，如何才能正確的回答提問(wèn)，再進(jìn)行深入的背誦，從而鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。第二，在“背誦”中逐漸理解文章的層次結(jié)構(gòu)。雖然小學(xué)英語(yǔ)的文章較短，但是其中蘊(yùn)含的層次卻代表著英語(yǔ)國(guó)家通用的行文方法。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在“背誦”的過(guò)程中對(duì)起到承上啟下的句子和段落進(jìn)行具體的分析，從而深入探究如何才能有效的對(duì)對(duì)話的內(nèi)容和方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，達(dá)到自己的溝通目的。當(dāng)然，這種要求的內(nèi)容較高，需要教師帶領(lǐng)小學(xué)生反復(fù)的分析和理解，并且要根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)理解的角度進(jìn)行反復(fù)的調(diào)整，從而將文章的含義以立體化的形式展現(xiàn)出來(lái)。第三，在“背誦”中理清課文所表達(dá)的文化內(nèi)涵。通過(guò)背誦，把課文中的文化內(nèi)涵理解透徹，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的背誦理解西方國(guó)家的生活方式，從而進(jìn)一步理解其文化內(nèi)涵，為未來(lái)的文化交流打下基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)My school calendar 這篇文章時(shí)，通過(guò)深入的背誦，讓學(xué)生理解外國(guó)的同齡人是如何安排自身作息的，對(duì)各種文化知識(shí)掌握到了什么程度。通過(guò)這種方法，理解中外在教育領(lǐng)域的差距，從而學(xué)會(huì)辨別西方的信息，并能夠掌握一套和西方友人進(jìn)行溝通的法則。

3.3 選擇正確的“背誦”時(shí)間和方法

“背誦”作為重要的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，一定要重視其應(yīng)用的環(huán)境和具體的措施，要根據(jù)學(xué)生的特性合理的安排英語(yǔ)背誦的作業(yè)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣[3]。結(jié)合具體情況，可以通過(guò)以下的方法開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。第一，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)效率最高的時(shí)間段。因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，因此必須要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)規(guī)劃。教師要引導(dǎo)學(xué)生去記錄自己在什么時(shí)間“背誦”的效率最高，從而減輕自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。可以通過(guò)單詞對(duì)比的方法實(shí)現(xiàn)這種目的，讓學(xué)生在不同的時(shí)間段，背誦難度系數(shù)相同的單詞，通過(guò)檢查背誦的結(jié)果確定相應(yīng)的時(shí)間段。通過(guò)這種方法，學(xué)生會(huì)意識(shí)到細(xì)微的差別也會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)情況，從而意識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。第二，幫助學(xué)生尋找最適宜的背誦方法。英語(yǔ)背誦有非常多的方法，小學(xué)生掌握的方法有限，所以需要教師通過(guò)舉例子的方式進(jìn)行講解。例如：可以講解聯(lián)想背誦法、詞根背誦法、同義詞背誦法、語(yǔ)境背誦法等。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同的單詞和短語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的背誦方法是不同的，需要仔細(xì)地斟酌和選擇。針對(duì)于課本中介詞的學(xué)習(xí)，可以采用語(yǔ)境背誦法；針對(duì)于形容詞的學(xué)習(xí)，更適合于采用聯(lián)想背誦法；針對(duì)于重點(diǎn)名詞的背誦，則適合于畫(huà)圖背誦法。當(dāng)然這些方法因人而異，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在背誦的過(guò)程中不斷地嘗試各種方法，并幫助學(xué)生系統(tǒng)的總結(jié)每種方法的效果。第三，幫助學(xué)生創(chuàng)新自己的背誦方法。由于小學(xué)英語(yǔ)的復(fù)雜性，同時(shí)小學(xué)生身心成長(zhǎng)的速度也有了大幅度的提高，因此必須要注重通過(guò)多種方法的結(jié)合開(kāi)辟新的適合學(xué)生自身的獨(dú)特手段。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我挖掘式學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。例如：如何結(jié)合自身的生活習(xí)慣去背誦復(fù)雜的單詞？如何結(jié)合自身的經(jīng)歷去背誦復(fù)雜的長(zhǎng)篇文章？如何將流行音樂(lè)和單詞結(jié)合起來(lái)？通過(guò)這種趣味性方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而強(qiáng)化背誦的效果。第四，用正確的方法檢驗(yàn)背誦的成果。不論采用何種背誦的方法，也不論在什么時(shí)間背誦，最終的目的是能夠?qū)卧~和句子進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，也能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，必須要通過(guò)系統(tǒng)的方法去驗(yàn)證背誦方法的效果?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生完成完形填空、閱讀理解題目的方式去檢查學(xué)生是否掌握了各種詞語(yǔ)的固定搭配。要重視測(cè)試的結(jié)果，根據(jù)結(jié)果為學(xué)生改良相應(yīng)的方法。當(dāng)然，也不能只注重做題的成績(jī)，更要注重學(xué)生是否對(duì)新方法有興趣，能夠主動(dòng)的進(jìn)行背誦練習(xí)。

3.4 理解“背誦”和“寫(xiě)作”的深層邏輯關(guān)系

“背誦”和“寫(xiě)作”作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩種手段，是相輔相成的[4]。只有利用“背誦”去輔助“寫(xiě)作”的學(xué)習(xí)才能夠最大化的體現(xiàn)背誦的價(jià)值，只有利用寫(xiě)作去查找背誦的漏洞才能逐步的完善自身的知識(shí)體系。因此，教師必須要通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩綆椭鷮W(xué)生將“背誦”和“寫(xiě)作”結(jié)合起來(lái)。結(jié)合具體教研，可以通過(guò)以下的方法。第一，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答初步帶領(lǐng)學(xué)生了解寫(xiě)作和背誦的關(guān)聯(lián)性。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教材中，安排了很多的閱讀理解習(xí)題，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的題目，可以讓學(xué)生理解通過(guò)熟讀文章就可以獨(dú)立的進(jìn)行英語(yǔ)造句。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果將背誦的語(yǔ)句在作文中合理的運(yùn)用是否可以提高自身的寫(xiě)作水平？通過(guò)這種思考，學(xué)生的寫(xiě)作將會(huì)初步的完成規(guī)范化的要求，達(dá)到了相應(yīng)的目的。第二，通過(guò)仿寫(xiě)深入運(yùn)用背誦過(guò)的重點(diǎn)語(yǔ)句。重點(diǎn)語(yǔ)句的背誦目的是要能夠在考場(chǎng)上對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行靈活的運(yùn)用。當(dāng)然，小學(xué)生不可能在作文中直接寫(xiě)出課文原句，但是卻可以通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的仿寫(xiě)提升自己的文章水平。所以，必須要在閱讀后要求學(xué)生模擬課文中的重點(diǎn)句式進(jìn)行組句練習(xí)，特別是要針對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行仔細(xì)地研究。第三，通過(guò)精細(xì)化閱讀作文檢查自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)閱讀作文，可以將自己的文章和已經(jīng)背誦過(guò)的課文進(jìn)行系統(tǒng)的比對(duì)，特別是針對(duì)于文章的整體結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容豐富程度兩個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)精度自己的作文可以檢驗(yàn)自己在考場(chǎng)上是否能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行了靈活運(yùn)用。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析作文，從而找到學(xué)習(xí)的漏洞。在分析的時(shí)候，要盡量的引導(dǎo)小學(xué)生用客觀的眼光進(jìn)行審查，保持平常的心態(tài)。第四，用寫(xiě)作成果指導(dǎo)后續(xù)的背誦內(nèi)容。教師要根據(jù)相應(yīng)的分析結(jié)果，為學(xué)生制定新一輪的背誦清單，在課文的基礎(chǔ)上，要融合簡(jiǎn)單的英語(yǔ)名著。在最開(kāi)始的時(shí)候，要以簡(jiǎn)單的童話故事為主，后期可以逐步的加入名人名言和世界名著原文。當(dāng)考察這些背誦結(jié)果時(shí)，要注重學(xué)生是否能夠理解句子的深層含義，能否流利的應(yīng)用于寫(xiě)作之中[5]。當(dāng)然，所有的名著必須和課文相貼合，必須保證課文的主體地位。在背誦的時(shí)候，不要盲目的追求速度，更要保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

“背誦”作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，也是教師一直研究的重要教學(xué)手段。在新形勢(shì)下，需要不斷地研究“背誦”的新方法、新路徑、新思路，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力，為日后研究世界相關(guān)國(guó)家的文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也為學(xué)習(xí)其他國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)做好充足的準(zhǔn)備。