游戲活動中培養幼兒良好交往行為習慣策略的研究

金 英

（六盤水盤州市翰林街道紅巖幼兒園 貴州 盤州 553537）

引言

交往行為對每個人都是必不可少的，每個人都需要和他人進行交流合作?，F在幼兒的成長環境越來越好，大部分的幼兒都是在親人無微不至的呵護和關愛中成長起來的，但這也造成了幼兒缺乏和他人良好的交往與合作能力，不能很好地協調與他人的關系，而這種能力則是社會所推崇備至的。所以如何培養良好的交往行為，便是幼兒階段教育的核心之處。通過教師不懈研究，通過游戲活動的形式來讓幼兒培養出良好的交往行為習慣，使幼兒在快樂的玩耍中學會與人交往。

1.游戲活動在幼兒培養中的意義

首先，教師要熟練掌握幼兒的身心發育特點，譬如：注意力集中時間短，對外界事物很感興趣，并且具備非常強烈的好奇心。因此，面對年齡較小的幼兒，教師可以合理利用游戲活動正確引導幼兒成長，讓幼兒在玩游戲過程中懂得更多更加有利的方向。同時，通過游戲活動的方式可以充分調動幼兒的興趣愛好，為幼兒指出正確的交往方式。其次，幼兒園階段的幼兒正處于對世界認知的好奇階段，喜歡和他人交流和交往，但是很多情況下會由于不會交流而弄巧成拙。此時，教師如果可以適當地采用游戲活動策略正確引導幼兒，讓幼兒在參與游戲過程中懂得與人交流，且在相互交流接觸中讓幼兒清楚地意識到尊重他人的重要性，實現幼兒交際能力的培養目標。最后，利用游戲活動教學可以分為獨立游戲和集體游戲。開展獨立游戲教學有助于培養幼兒的思考能力和獨立意識，集體游戲可以從根本上培養幼兒的團隊意識和合作意識。但是，和獨立游戲不同的是，集體游戲有助于讓每一位幼兒積極參與到游戲當中，充分激發每一位幼兒的游戲興趣，讓幼兒在體驗游戲快樂的同時提高自身的合作能力和集體意識。

2.游戲活動培養幼兒良好交往行為習慣的策略

2.1 創造游戲情景，啟迪幼兒了解禮貌用語

禮貌用語不僅是構建文明社會的基石，而且體現了一個人的自我修養和文化素養。在人際交往的過程中，恰當禮貌的用語會讓人感覺如沐春風、動人悅耳，能夠很好地達到高效溝通交流的效果。而幼兒時期是學習語言最為迅速，模仿能力最強的階段，這時教師對幼兒進行良好的禮儀教育顯得尤為關鍵?；诖?，教師在培育幼兒過程中，要注意禮貌用語的灌輸和傳授，讓幼兒在教師的耳濡目染中，潛移默化地領悟禮貌用語的重要意義并靈活運用。而游戲是幼兒最喜歡的活動形式，教師可以通過創造游戲情景，在切實的情景下啟迪幼兒學習一些基本的禮貌用語。比如，教師可以通過組織幼兒開展模擬小小商店的活動，幼兒可以自由組合，一個幼兒扮演顧客的角色，另一個幼兒扮演商家的角色。讓他們互相進行對話，將教師之前教授過的禮貌用語合理地使用在對話中，在對話過程中教師要注意進行必要的引導和提醒，幫助幼兒學會在購物的情景下應如何禮貌的交談，以此來鍛煉幼兒的交往能力，養成禮貌交往的習慣。教師還可以創設更多的日常生活情景，讓幼兒在學會在不同的情景下使用禮貌用語。例如，和他人打招呼，和同學交流的生活場景，來培育幼兒的社交能力和交際能力。

2.2 創設游戲區域，開拓幼兒交往環境

開拓幼兒的交往環境對于培養幼兒的良好交往行為習慣也是必不可少的，新鮮的游戲區域能夠激發幼兒的交往興致，使幼兒樂于聆聽教師的教導，從而達到培養幼兒交往習慣的目的。傳統的說教式教育較為枯燥乏味，很難勾起幼兒的學習興趣，幼兒也很難記住老師的教導。而幼兒在設身處地的游戲環境下，往往更有興趣和熱情進行交流交往，這時則能起到立竿見影的效果。例如，教師可以讓幼兒體驗在公園、醫院、廣場、餐廳等不同的區域場景下如何進行交流與交往，并組織幼兒通過在這些情景下對話的游戲方式來親自體會不同角色、不同區域場景下的交往用語和交往情感是怎樣的。幼兒通過扮演各種角色的人物，可以切身地感受到社會的各種人文知識，從而豐富幼兒的社會體驗。幼兒在各種各樣的情景體驗過程中，能夠自主獨立的掌握不同的交流表達方式，極大地拓寬了幼兒的交流渠道，提高了幼兒與人交往的積極性。

2.3 開展戶外游戲，鼓勵幼兒互相交往

在培養幼兒良好交往行為的過程中，通過開展戶外游戲，能讓幼兒在游戲活動的過程中，體驗到自主交往的樂趣所在。同時，教師要注意合理利用幼兒園的教學場地，根據幼兒的心理特點和興趣愛好，為幼兒設計一些戶外游戲活動，達到寓教于樂的教學理念。教師可以帶領幼兒開展各種各樣的跑步、攀爬、跳躍等游戲活動，并靈活運用各種教學器材，來幫助教師更好地教學。比如，教師可以把幼兒分為兩組，然后開展老鷹抓小雞、丟手絹、打沙包等游戲活動，幼兒對這些游戲活動天生就十分有興趣，還可以讓幼兒互相協助。例如，可以讓大班的幼兒來幫助小班的幼兒解決難題，而小班的幼兒在得到大班幼兒的幫助后，要學會及時表達自己的謝意。通過幼兒的團結協作，來取得游戲活動的勝利。在游戲中，教師要注意著重培養幼兒的合作意識，鼓勵幼兒多多進行交流互助。通過戶外游戲的方式，不僅增強了幼兒的身體素質和運動本領，而且在讓幼兒活動中鍛煉了人際交往能力，培養幼兒從小學會共同合作來取得成功的方式，達到兩全其美的教學效果。

2.4 進行手工制作，推動幼兒積極交往

使用游戲活動的方式來培養幼兒良好交往行為時，教師可以通過使用有趣的手工制作形式，來推動幼兒的積極交往。恰當合理地使用各種手工制作素材，對幼兒的動手能力和交流交往是大有裨益的。游戲可以滿足幼兒對快樂成長的需求，而通過讓幼兒親自動手制作一些小制作則可以促進幼兒的學習能力和手工制作能力的發展，也可以達到讓幼兒與他人良好交往，和他人分工合作的目的。例如，教師可以讓幼兒制作一些動物剪紙、裝飾貼畫、節日賀卡等手工小制作，幼兒在制作的過程中，可以積極開動聰明才智，認真動手動腦，與同伴交流互助，增強了幼兒的耐心和意志力。當幼兒在制作手工作品的過程中遇到了困難時，教師應鼓勵幼兒學會向他人求助，通過合作方式完成作品的制作。手工制作完成后，教師還可以讓幼兒通過上臺展示的方式，來讓幼兒互相欣賞并點評其他小朋友的手工作品，從而培養幼兒的欣賞能力和交流能力。讓幼兒在和其他小朋友的合作過程中，體會到積極交往所帶來的益處，從而培養出幼兒團結合作、互相協助的美好品質，達到養成良好交往行為習慣的目的。

2.5 豐富游戲資源，促進幼兒友好交往

充分利用游戲活動培養幼兒良好交往行為習慣的時候，教師要將大多數精力和時間用于整合游戲資源上，科學應用資源，以此給幼兒更有效的暗示和指導。通常情況下，游戲資源當中蘊含著的教育力量有助于幼兒得到更好的啟發，以此提高教育質量。但是，游戲資源有很多雖然看似普通，但是卻會有著意想不到的效果。因此，游戲活動開展過程中，教師應當深度挖掘游戲資源的教育價值，并充分發揮游戲的作用完成幼兒交往行為習慣教學。舉個例子，很多幼兒由于自身年齡較小，在和其他人講話的時候會比較膽怯，說話聲音小，甚至不敢在其他幼兒面前講話，不敢和同學過多交流。為了有效避免這種問題出現，教師可以根據幼兒的性格愛好，組織全體幼兒進行面具制作的游戲，讓幼兒根據個人喜好制作獨特的面具，促使幼兒可以積極主動參與到游戲活動中。接著，教師可以正確引導幼兒使用自個制作好的面具在同學面前進行表演。如此一來，不但可以有效增強幼兒自信心，還能更好地促進幼兒之間的交往。同樣，幼兒園里面有益智區，此時教師可以在該區域放置一些需要兩個人及以上合作才可以完成的游戲資源，就像眾所周知的“打地鼠”游戲，并不是一兩個幼兒可以完成的游戲，從而使得幼兒提高自覺性，互相合作完成游戲。在合作玩游戲過程中，幼兒之間會產生更多交流，甚至會出現問題探討環節。時間一長，幼兒不但可以從內心深處感受到游戲的快樂，還能逐漸提高自身的交往能力，懂得如何和他人交往和交際，從小幫助幼兒培養良好的交往行為習慣。當然，還有很多游戲資源都有助于幼兒行為習慣的培養，教師需要不斷加大研究力度，實現德智體美勞全面發展。

2.6 通過角色扮演培養幼兒合作意識，學會思考

新時代背景下，社會對優秀人才的考察標準側重于團結合作能力高低，甚至會給一個人的未來發展造成直接影響。在此基礎上，團結合作能力可以從小培養，從幼兒抓起非常關鍵。大家都知道，當前大部分家庭是獨生子女，所有的家庭活動都以幼兒為中心，使得幼兒集萬千寵愛于一身，自身變得自私自利，不愿意跟其他人過多交流，不愿意參加集體活動，更別提跟他人分享快樂和煩惱。因此，教師可以通過開展集體游戲活動的方式正確引導幼兒全身心參與到游戲活動中，以此培養幼兒和他人團結合作的行為習慣。例如，教師可以設計“螃蟹吃小蝦”的游戲，將全體幼兒分成若干個小組，其中2 個幼兒扮演螃蟹，3 個幼兒扮演小蝦，4 個幼兒扮演石頭。扮演螃蟹的幼兒揮著著大鉗子去捕捉小蝦，扮演小蝦的幼兒可以四處逃竄，甚至躲到石頭后面。在游戲過程中，螃蟹需要相互合作才能捉到小蝦，但是在石頭的幫助下，小蝦不會輕易被抓走。在此過程中，幼兒可以逐步提升合作意識。需要注意的是，幼兒年齡小，對于外界事物的認知程度基本靠自身僅有的生活經驗，自主思考意識發育尚不成熟，必須要借助外界事物的刺激和引導。但是從目前現狀來看，幼兒的所有事情都是父母一手包辦，即便遇到問題的時候，父母也會在幼兒還沒開始思考時便已經解決。隨著時間推移，無法有效鍛煉幼兒的思考能力，導致幼兒在今后的學習和工作中感覺處處受阻。因此，通過游戲活動可以有效培養幼兒的團隊合作意識，還能幫助幼兒學會獨立思考，學會獨立解決問題。

2.7 培養幼兒遵守規則的習慣

一般來說，幼兒的自我規則意識比較模糊，很多時候會以自我為中心，在集體活動中會根據個人喜好出現爭搶情況。那么，教師要清楚地意識到幼兒園階段是培養幼兒規則意識和良好行為習慣的關鍵時期。在此過程中，教師要加強和家長的聯系，立足于實際情況針對性設計游戲，清晰地制定游戲規則，做好科學引導，促使幼兒養成遵守規則的良好習慣。例如，幼兒園中，經常會出現一群幼兒為了喜歡的玩具或者設施相互爭搶的情況。此時，教師可以通過游戲活動解決上述問題。教師可以在前一天放學之前給每一位幼兒派發屬于自身名字的小卡片，當第二天來到幼兒園之后，如果某一個幼兒想要玩哪一個玩具或者設施，可以將寫有名字的卡片貼在玩具或者設施的旁邊，遇到其他幼兒也想玩的時候可以依次貼上卡片。等到了游戲時間，幼兒可以根據卡片的順序依次玩玩具或者是使用設施進行游戲。在此過程中要明確規定，在上一個幼兒還沒有玩完的情況下，排隊中的幼兒不能上前搶奪。該規則一旦制定之后，教師還需要通過通俗易懂的言語詳細地向幼兒講解，潛移默化間培養幼兒的規則意識。在玩游戲過程中，教師還需要觀察幼兒的行為動態和心理變化，做好正確引導和糾正，以此培養幼兒遵守規則的行為習慣。

2.8 以大帶小，刺激幼兒交往

目前，國內大部分幼兒園的戶外活動場地都根據實際情況進行劃分，并充分利用可用空間，以此為幼兒創設戶外共享式游戲活動區域。首先，幼兒園可以根據幼兒體能發展需求，將園內操場劃分為跑跳區、攀爬區、平衡區和自制游戲區等多個功能區，并且根據功能性投放合適的活動材料和器材，以供幼兒更好地開展游戲活動。在此過程中，教師可以將所有可以移動的器材讓幼兒自行擺放，教師只需要在旁邊加以引導。其次，幼兒園教師攜手，將全幼兒園的幼兒劃分為兩個小組，大班跟小班一組，中班跟小班一組，并且要求兩個小組在不同的功能區域開展游戲活動，不斷制定游戲規則可以有效擴大幼兒戶外游戲的空間，還能為幼兒提供更多交流和合作的機會。同時，在游戲期間，當小班幼兒遇到問題而不能解決問題的時候都會請教大班幼兒，并且在大班幼兒的幫助下解決問題。如此一來有助于促進幼兒之間的交流，學會分享游戲快樂和成果。

2.9 注重課堂教學，促使幼兒學會互幫互助

眾所周知，幼兒的年齡和心智發展都不成熟，正處于初步發育階段，對于外界很多事物的發展規律的認知和自身的某些行為能力還沒有一個準確的判斷，缺乏明辨是非的能力，此時，如果幼兒教師沒有及時引導的話，很容易讓幼兒在小的時候就養成不良的行為習慣，因此，幼兒教師肩膀上扛著的責任非常重大，在做好引導工作過程中還可以適當穿插游戲教學，激發幼兒的學習興趣。具體來說，幼兒園開展的所有教學活動都不存在太多的理論知識，幼兒教師的主要任務是要正確引導幼兒發展，幫助學生培養良好的行為習慣。例如，幼兒教師可以選擇和幼兒一起在課室內玩搭積木，并做好引導工作：一個班級可以供大家玩耍的積木數量比較少，不可能保證每一個人都能擁有很多，不然的話會有很多小朋友美譽積木可玩。那么，幼兒可以引領幼兒跟別的小伙伴合作，組成一個游戲小組，宜人一套積木，兩人一起便有了更多的積木。幼兒在尋找玩伴過程中學會了邀請和團結合作，共同用積木搭出想要的東西。很快，課堂教學氛圍就會活躍起來，變得無比和諧，幼兒之間不會為了爭搶積木鬧矛盾，潛移默化間幫助幼兒樹立相互包容、互幫互助的良好行為習慣，還有助于幼兒愛上玩游戲，將更多的精力和時間放在玩游戲上。

結束語

綜上所述，游戲活動不僅有助于幼兒身心健康的快樂成長，而且對培養幼兒良好交往行為習慣也具有重要作用，是對素質教育的完美詮釋。基于此，教師在教學中應發揮游戲活動的積極作用，通過創造游戲情景、創設游戲區域、開展戶外游戲、開展戶外游戲等方式提升幼兒的交往行為素養，讓幼兒在與他人合作交流的過程中，學會良好的交往習慣，最終達到快樂成長的教育目標。但是，培養幼兒良好行為習慣并非一朝一夕可以完成的，需要幼兒園和家長共同努力，堅持不懈，才能取得更加明顯的效果。不管是開展何種游戲活動，都需要緊緊立足于幼兒的年齡特點和心理需求設計游戲，以此成為培養幼兒良好行為習慣的重要途徑，促使幼兒在愉快的游戲中潛移默化中養成良好的行為習慣，實現幼兒全面發展，為未來的學習和工作奠定扎實基礎。