雙減政策核心素養下小學語文高效課堂構建思考

魏居芬

（臨夏縣坡頭鄉坡頭中心小學 甘肅 臨夏 731801）

引言

隨著“雙減”政策的全面貫徹，小學語文教育面臨著新的挑戰。如何在“雙減”政策核心素養下構建高效的小學語文課堂，將成為小學語文教師面臨的重要課題。因此，本文將就小學語文教師在“雙減”政策核心素養下的教學素養、課堂教學目標、課堂氛圍和課堂作業等方面做出探討和建議，以期能夠提高小學語文教學的質量和效率。

1.“雙減”政策的內涵

“雙減”政策指的是教育部和各地教育部門實施的“減負”和“減少作業”政策。具體來說，這一政策的內涵主要包括以下幾個方面：首先，“減負”政策是從家庭作業、課外培訓、教材壓縮、學校管理、學業評價等多個角度出發，針對解決當前中小學生學業負擔重、壓力大、身心健康受到影響等問題而提出的政策。其主要目的是通過加強學校管理、優化課程設置、減少學生過多的課外作業和補習班的時間，降低學生負擔，使教育更多地回歸到教育本身的正常狀態，讓學生享受到更加豐富、多元化的教育資源。其次，“減少作業”政策是從課程改革、學習進度、學生個體需求等多個角度出發，針對當前中小學生作業負擔過重，時間過長，效益不高等問題而提出的政策。其主要目的是通過學校開展多元化、實際性強的學習活動，鼓勵學生自主探究、自主學習。同時在作業量上實現有效的“減量并提質”。“雙減”政策的實施，不是簡單地取消或降低作業量，而是要通過改革課程體系、調整教學方法、優化教育資源、加強學生自主學習等多個方面進行全面的協同推進，實現降負減少作業的多元化、綜合性改革，從而營造健康向上的教育環境，促進學生全面發展[1]。

2.雙減背景核心素養下小學語文高效課堂的重要意義

在當前全國范圍內實行的“雙減”政策背景下，小學語文教學也必須進行相應的改革，構建一個既能夠符合政策要求，又能夠提高學生語文素養和興趣的高效課堂。以下是雙減背景核心素養下小學語文高效課堂的重要意義：首先，實施雙減政策可以有效緩解小學生的學習壓力，營造健康的學習環境。當前，小學生的學習壓力過大，生活負擔過重已經形成了普遍現象。通過精選語文教材、優化教學計劃、減少作業量和課外補習等措施，創設良好的學習氛圍，幫助學生更好地完成學業。其次，雙減政策可以促進語文教學的多元化和實用化。在語文課堂上，教師應該嘗試利用多媒體教學手段、互聯網資源、多媒體課件等，豐富教學內容和形式，從而提高教學效率和吸引學生的興趣。同時，教師還可以在教學中注重語文實用技能的培養，促進學生語文素養的全面提升，使學生在實際生活中可以更好地應用所學語文知識。最后，雙減政策還可以通過減少課外作業量的方式，鼓勵學生通過自主閱讀等方式提高語文素養。語文教學不再局限于課堂內的知識傳授，還應該鼓勵學生進行自主閱讀、文學創作和課外活動，從而提高學生的語文素養和文學素質。借助“雙減”政策背景下的小學語文教育改革，教師可以更好地引導學生積極主動地進行自由閱讀，激發學生的閱讀思考和素養提升，提高創作水平[2]。

3.“雙減”政策核心素養下構建小學語文高效課堂的思考

3.1 語文教師要進一步提升教學素養

在雙減政策的背景下，語文教師要想進一步提升教學素養，必須具備以下幾個方面的素養[3]：首先，教師應該注重教學方法的使用。教師應該根據學生的認知特點，采用靈活多變的教學方法，提升教學效果。例如，可以利用多媒體教學手段，采用游戲模擬、小組討論、情景演繹等方式，使學習變得有趣，更好地引導學生主動學習和探究。其次，教師應該關注學生的個體差異，采用個性化教學方法。教師應該根據學生整體差異性，為不同的學生提供不同的教學策略和方向。例如，對于語文學習能力較弱的學生，教師可以采用小步慢推的方式，讓學生在慢慢前進的過程中慢慢掌握知識點，避免過度壓力。第三，教師還應該注重學科交叉教學。作為語文教師，不僅要關注語文知識本身，更應該了解其他學科的相關知識，融匯貫通，將其他學科的知識和語文知識相互融合，使學生在學習語文的同時可以學習到更多的其他學科知識，達到多贏的效果。最后，教師應該借助現代教育技術，提高教學效率和質量。教師應該主動學習新的教學技能和技術，積極探索教學方法和手段，利用現代化教育技術手段，如微型課、虛擬現實、遠程教學等等，為學生提供更多的學習資源和方式，提高教學質量和效率。

3.2 制定恰當的課堂教學目標

在“雙減”政策的背景下，制定恰當的課堂教學目標是構建一節高效的小學語文課堂的重要環節。制定恰當的教學目標，有助于教師明確教學方向，更好地服務學生的理解需要。那么如何制定符合雙減政策要求的恰當的課堂教學目標呢[4]？首先，教師應該根據語文知識體系制定教學目標。語文是一門綜合性較強的學科，它涉及了語音、語法、詞匯、閱讀、寫作等各個方面的學習，因此，制定教學目標應該從語文知識體系出發，確定當前所要講授的知識點、能力要求，注重逐層遞進，明確目標，引導學生在語文學習中逐步積累知識和技能。其次，教師應該根據學生的認知水平制定教學目標。學生在認知、理解和運用語文知識方面，存在差異性，制定教學目標也應當針對不同的學生存在差異性，例如，對于學習能力偏弱的學生，教師可以將教學目標制定為掌握語文知識的基本概念和使用方法，對于學習能力較強的學生，教師可以將目標制定為進一步拓展語文知識，開拓視野，提高語言表達和創新能力。第三，教師應該根據教材內容和學生需求制定教學目標。教材是教學的核心，因此，教師要根據教材內容和學生的學習需求，制定相應的教學目標。例如，在學習一篇中篇小說時，教師可以將目標設置為：掌握小說的基本情節，理解小說的主題和思想內涵，提升學生的閱讀和思考能力。最后，教師應該注重教學目標的具體性和可操作性。教學目標應該具體明確，切實可行，能夠引導學生具體實踐和反饋。例如，制定“掌握中文寫作規范”這一目標，教師應該具體說明可操作的寫作規范和標準，如表達準確、用詞得當、結構合理等等，讓學生明確掌握的內容，進而加以實踐，提高自己的寫作水平。因此，制定恰當的課堂教學目標是構建高效小學語文課堂的重要關鍵；教師應該從語文知識體系、學生認知水平、教材內容和教學目標具體性、可操作性等方面出發，構建符合雙減政策要求的教學目標。只有制定恰當的教學目標，才能更好地幫助學生具體實踐，達到語文學習的目的。

3.3 營造輕松愉悅課堂氛圍

在“雙減”政策的背景下，小學語文教師應該通過多種方法營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高學生的學習效率和教育質量。一個輕松愉悅的課堂氛圍可以使學生更加積極地投入學習，讓語文學習更加高效、更加愉悅。營造一個輕松愉悅的課堂氛圍首先需要教師可以通過豐富的教學內容激發學生的興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍下愉快地學習。同時，教師要適時加入一些趣味性的教學元素，例如，進行語文游戲、開展語文競賽等，豐富學生的學習方式。其次，教師可以采用互動式教學方法，積極鼓勵學生參與到課堂上來，讓每一個學生都感受到自己的存在感。例如，教師可以采用問答的形式與學生進行互動，或者進行小組討論，以此激發學生的學習熱情和動力，讓學生在快樂中學習，享受學習的樂趣，從而達到高效的學習效果。最后，教師應該為學生創造一個安全、寬松的學習環境，讓學生在輕松的氛圍下放松心情，集中注意力學習。在學生遇到問題時，教師應該及時給予幫助和鼓勵，幫助他們克服困難，保持學習的熱情和信心。同時，充分調動學生的自主學習意識，建立融洽的師生互動氛圍，極大地挖掘學生的自主性[5]。

3.4 有效設計語文課堂作業

在“雙減”政策的背景下，小學語文教師應該通過有效設計語文課堂作業，引導學生對學習內容進行準確檢測。課堂作業是鞏固和檢測知識的重要環節，因此，教師在設計語文課堂作業時需注重其有效性。首先，采用差異化的作業設計方案。例如，對于基礎較差的學生，教師可以延長練習時間，加強聽、說、讀、寫的訓練，并設置一些輔導性、啟發性的作業提高其學習興趣。對于掌握較好的學生，教師可以設置一些探究性、創新性的作業，鼓勵學生發揮主動性和創造力。其次，教師應當避免大量重復和機械的作業安排。不能僅僅為了完成作業任務而安排作業，而是應該在保證學生掌握知識的基礎上，鼓勵學生自主探索和思考。例如，在練習語文書寫時，教師可以將作業設計成“打草稿，寫作業”的方式，讓學生自主研究書寫規范，增強學習意愿，并能夠提高學生的書寫能力。最后，教師應注意調整作業難度和量，以避免讓學生感到作業煩瑣且無力完成。同時，在作業設置中注意啟發性和開放性，讓學生在完成作業的過程中能夠自主表達想法，這可以為教師提供一定的幫助，了解學生的學習水平并及時進行追蹤。

結語

在“雙減”政策的背景下，小學語文教師應該特別注重教學素養的提高，合理制定課堂教學目標，營造輕松愉悅的課堂氛圍以及有效設計語文課堂作業。只有這樣，才能夠夠在本質上提高小學語文教學的質量和效率，為小學生們的健康成長打下堅實的基礎，為我國的未來培養更多的優秀人才做出應有的貢獻。