小學英語生活化教學研究的現狀及思考

喬春蓮

（臨夏縣坡頭鄉坡頭中心小學 甘肅 臨夏 731801）

引言

在小學英語教育中，生活化教學是一種有效的教學方法，旨在將英語學習與學生的日常生活緊密結合起來，通過創造真實、有趣和有意義的學習情境，激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的英語綜合能力。然而，盡管生活化教學在理論上被廣泛認可，但在實踐中仍面臨一些問題和挑戰。本文將對小學英語生活化教學的現狀進行分析，并提出相應的對策，旨在推動小學英語生活化教學的高質量發展。

1.小學英語生活化現狀

1.1 小學英語生活化教學的定義和特點

小學英語生活化教學是指通過將學生的日常生活與英語學習相結合，將英語教學與學生的實際生活情境緊密聯系起來，使學生在真實的語言環境中積極參與交流和運用英語。生活化教學注重培養學生的語言運用能力，使學生能夠在實際生活中流利、準確地運用英語進行交際。

1.2 小學英語生活化教學特點

1.2.1 基于學生的興趣和需求

生活化教學注重學生的主動參與和積極性，將學生的興趣和需求放在教學的核心位置。教師通過了解學生的興趣愛好和學習需求，設計與學生實際生活相關的教學內容和活動。

1.2.2 創設真實情境

生活化教學強調將英語學習與學生的實際生活情境結合起來。教師通過創設真實的語言環境，如模擬購物、餐廳點餐、旅游等情境，使學生在實際語言運用中提高語言能力。

1.2.3 強調語言交際

生活化教學注重培養學生的語言交際能力。教師通過情境設置、角色扮演等方式，鼓勵學生進行真實的語言交流，提高他們的口語表達能力和聽說能力。

1.2.4 綜合運用語言技能

生活化教學促使學生在真實情境中綜合運用各項語言技能，包括聽、說、讀、寫。學生通過與他人的交流、閱讀真實材料、書寫實際文本等方式，提高他們的語言綜合運用能力。

1.3 存在的問題和挑戰

盡管小學英語生活化教學有許多優點，但在實踐過程中也存在一些問題和挑戰首先是教師角色轉變，生活化教學要求教師從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和組織者。一些教師可能缺乏相關培訓和支持，不熟悉生活化教學的理念和方法，難以適應新的教學角色。

其次教材和資源不足，生活化教學需要與學生的實際生活情境緊密結合，但現有的教材和資源往往不能滿足這一需求。一些教材仍以傳統的語法和詞匯教學為主，缺乏與學生實際生活相關的內容。此外，缺乏適合生活化教學的教學資源和多媒體工具也限制了教師在實施生活化教學時的效果。第三評估和考核方式不合理，生活化教學注重學生的語言運用能力和綜合素養的培養，然而傳統的評估和考核方式往往偏重對知識記憶和填鴨式教學的考核。這導致學生在生活化教學中的積極參與和語言運用能力得不到充分的體現和評價。第四學生差異和管理問題，小學英語生活化教學中，學生的英語水平和興趣愛好存在差異。一些學生可能已經具備一定的英語基礎，而另一些學生可能剛剛接觸英語。教師需要根據學生的差異制定個性化的教學方案，同時在大班級教學中管理學生的參與和合作也是一項挑戰。

2.小學英語生活化教學研究對策

2.1 增加師資培訓

教育行政部門可以組織專門的培訓課程，針對小學英語生活化教學進行系統的培訓。培訓內容可以包括教學理念、教學方法、教學策略等方面的知識和技能培養。教師可以通過參加這些培訓課程，提高對生活化教學的理解和應用能力，除此之外部門還可以派駐專業教研人員到學校，為教師提供實踐指導和反饋，這些教研人員可以觀摩教學、指導教師的教學實踐，并及時給予反饋和建議。這種形式的指導和反饋能夠幫助教師不斷改進教學方法和策略，提高生活化教學的效果。

2.2 建立有效的教學資源共享機制

2.2.1 建立網絡平臺

搭建一個專門的在線平臺，供教師上傳、下載和分享生活化教學資源。這個平臺可以包括教學視頻、教案、教學素材等，以便教師之間可以方便地獲取和利用這些資源。同時，可以為教師提供評論和評分功能，使優質資源更易于被發現和利用。

2.2.2 建立社區分享機制

創建一個教師社區，通過在線論壇、博客等形式，鼓勵教師之間分享自己的生活化教學經驗和資源。教師可以在社區中互相交流、提問、回答問題，并分享自己的教學心得和教學資源。這種互動交流的機制有助于促進教師之間的合作和共同進步。

2.2.3 教育應用程序的利用

利用各種教育應用程序，提供教學資源和工具。這些應用程序可以提供教學視頻、在線課件、互動教學工具等，為教師提供便捷的教學資源和工具。同時，這些應用程序也可以收集教師的使用數據和反饋，為教學資源的優化和改進提供參考。

2.3 鼓勵學生參與課堂互動

教師可以通過積極的語言和鼓勵性的態度，營造一個積極向上的學習氛圍。鼓勵學生提出問題、表達觀點，讓他們感受到他們的聲音和參與是被重視和鼓勵的。

教師可以設計各種互動活動，如小組討論、角色扮演、問題解答等，引導學生在課堂上積極參與。通過這些活動，學生可以與同學合作、互動，共同探討問題和解決難題，提高他們的學習動力和英語表達能力。以小學三年級英語Unit 4“We love animals”為例，將學生分成小組，每個小組選擇一個喜歡的動物，讓他們在一定時間內討論和收集關于該動物的信息，例如它的外貌、習性、飲食等。然后，每個小組派代表來介紹他們選擇的動物，其他小組可以提出問題或補充信息。通過這樣的小組討論，學生可以互相交流和分享關于動物的知識，提高他們的英語表達能力和團隊合作能力。設計一個情景，例如在動物園里遇到了一只迷路的動物，讓學生分成小組，每個小組扮演不同的角色，如游客、動物園管理員、動物等。學生通過角色扮演，可以運用所學的英語表達方式來解決問題，例如詢問迷路動物的家庭地址或提供幫助。這樣的角色扮演活動可以培養學生的口語表達能力和創造力，激發他們對英語的興趣。教師提供一些與動物相關的問題，學生以小組或個人形式進行思考和回答。例如，Why do birds have feathers？What do dogs eat？學生可以使用所學的句型和詞匯來回答問題，并通過與同學的交流，分享自己的觀點和答案。這樣的問題解答活動可以激發學生思考和運用英語知識的能力，同時增強他們的學習動力和自信心。通過設計這些互動活動，學生可以在愉快的氛圍中參與英語學習，積極運用所學的知識和技能。這些活動不僅提高了學生的英語表達能力，還培養了他們的團隊合作能力、創造力和解決問題的能力。同時，這些活動與課程內容緊密結合，使學生能夠將所學的英語知識應用到實際情境中，加深他們對動物和英語的理解和記憶。

除此之外教師可以利用多媒體和技術工具增加課堂互動的方式。例如，使用投影儀展示學生的作品，讓其他同學進行評價和提問；使用在線教育平臺或學習管理系統，設置討論區或在線投票功能，讓學生在虛擬環境中進行課堂互動，鼓勵學生自主提問和探索，給予他們充分的空間和時間，讓他們有機會思考和表達自己的觀點。同時，教師應該尊重學生的不同意見和觀點，鼓勵他們從不同的角度思考和討論問題。

2.4 加強教材的研發和使用

教育部門可以組織專家團隊對小學英語教材進行研究和評估，了解學生的興趣愛好和學習需求。基于這些研究結果，可以制定相應的教材開發計劃，并提供經費和技術支持，以確保教材質量和適用性。學校可以組建專門的教材研發團隊，包括英語教師、教育學專家和語言學專家等。他們可以合作開發和改進教材，根據學生的生活經驗和實際情境設計教學內容，注重培養學生的實際語言運用能力。教材應該多樣化，包括故事、游戲、歌曲、圖片和視頻等形式。教材應具有趣味性和互動性，能夠吸引學生的注意力和參與度。同時，教材也應靈活適應不同的學習風格和能力水平，充分考慮學生的個體差異。教材應該與學生的生活經驗和實際情境相結合，注重培養學生實際運用英語的能力。例如，引入日常生活中的對話、問題解決、情景模擬等內容，讓學生能夠將所學的知識應用到實際生活中。教材使用后應進行評估，收集學生和教師的反饋意見，并及時進行調整和改進。學校可以組織教師座談會、學生問卷調查等形式的評估，了解教材的實際效果和問題，以便進一步提高教材的質量。

2.5 增強學生的英語綜合能力

生活化教學的目的是培養學生的英語綜合能力，因此，應該增強學生的英語聽、說、讀、寫能力。教師可以通過拓展教學資源，引導學生多聽英語、多看英語、多說英語，加強英語寫作訓練等方式，提高學生的英語綜合能力，讓學生能夠在各種語境下有效地使用英語。

教師可以通過課堂聽力練習、英語口語對話練習等方式增強學生的英語聽說能力。可以選擇生動有趣的話題，引導學生積極參與，提高英語口語表達水平，可以選擇適合學生閱讀的英語原版故事書、英語新聞、科普讀物等，鼓勵學生閱讀，并提高學生的閱讀能力和閱讀理解能力。教師可以通過寫作練習，幫助學生提高英語寫作水平。可以設置各種寫作任務，如寫日記、寫作文等，讓學生掌握英語寫作的基本技巧和方法，可以通過創設英語語境，引導學生在課堂上用英語進行交流。可以讓學生模擬英語演講、英語會話等場景，提高學生在英語語境下的交流能力。除此之外教師還可以通過使用多媒體教學手段，如電影、英語歌曲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高學生的英語聽力和口語能力。

結語

小學英語生活化教學的實施是一個持續不斷的探索和創新過程。通過本文的研究和思考，我們可以看到，盡管生活化教學在小學英語教育中存在一些問題和挑戰，但也有許多機會和潛力。通過加強師資培訓、建立有效的教學資源共享機制、鼓勵學生參與課堂互動、加強教材的研發和使用以及增強學生的英語綜合能力等方面的努力，我們可以不斷改進和完善小學英語生活化教學的實施，提高學生的學習效果和英語能力。