小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考

喬春蓮

（臨夏縣坡頭鄉(xiāng)坡頭中心小學(xué) 甘肅 臨夏 731801）

引言

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，旨在將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)、有趣和有意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。然而，盡管生活化教學(xué)在理論上被廣泛認(rèn)可，但在實(shí)踐中仍面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.小學(xué)英語(yǔ)生活化現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的定義和特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)是指通過(guò)將學(xué)生的日常生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活情境緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中積極參與交流和運(yùn)用英語(yǔ)。生活化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中流利、準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

1.2 小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)特點(diǎn)

1.2.1 基于學(xué)生的興趣和需求

生活化教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和積極性，將學(xué)生的興趣和需求放在教學(xué)的核心位置。教師通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

1.2.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活情境結(jié)合起來(lái)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如模擬購(gòu)物、餐廳點(diǎn)餐、旅游等情境，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中提高語(yǔ)言能力。

1.2.3 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際

生活化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教師通過(guò)情境設(shè)置、角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

1.2.4 綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能

生活化教學(xué)促使學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用各項(xiàng)語(yǔ)言技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)與他人的交流、閱讀真實(shí)材料、書(shū)寫(xiě)實(shí)際文本等方式，提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1.3 存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

盡管小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)首先是教師角色轉(zhuǎn)變，生活化教學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。一些教師可能缺乏相關(guān)培訓(xùn)和支持，不熟悉生活化教學(xué)的理念和方法，難以適應(yīng)新的教學(xué)角色。

其次教材和資源不足，生活化教學(xué)需要與學(xué)生的實(shí)際生活情境緊密結(jié)合，但現(xiàn)有的教材和資源往往不能滿足這一需求。一些教材仍以傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容。此外，缺乏適合生活化教學(xué)的教學(xué)資源和多媒體工具也限制了教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)的效果。第三評(píng)估和考核方式不合理，生活化教學(xué)注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的評(píng)估和考核方式往往偏重對(duì)知識(shí)記憶和填鴨式教學(xué)的考核。這導(dǎo)致學(xué)生在生活化教學(xué)中的積極參與和語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到充分的體現(xiàn)和評(píng)價(jià)。第四學(xué)生差異和管理問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好存在差異。一些學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而另一些學(xué)生可能剛剛接觸英語(yǔ)。教師需要根據(jù)學(xué)生的差異制定個(gè)性化的教學(xué)方案，同時(shí)在大班級(jí)教學(xué)中管理學(xué)生的參與和合作也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

2.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究對(duì)策

2.1 增加師資培訓(xùn)

教育行政部門(mén)可以組織專門(mén)的培訓(xùn)課程，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面的知識(shí)和技能培養(yǎng)。教師可以通過(guò)參加這些培訓(xùn)課程，提高對(duì)生活化教學(xué)的理解和應(yīng)用能力，除此之外部門(mén)還可以派駐專業(yè)教研人員到學(xué)校，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)和反饋，這些教研人員可以觀摩教學(xué)、指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，并及時(shí)給予反饋和建議。這種形式的指導(dǎo)和反饋能夠幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高生活化教學(xué)的效果。

2.2 建立有效的教學(xué)資源共享機(jī)制

2.2.1 建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

搭建一個(gè)專門(mén)的在線平臺(tái)，供教師上傳、下載和分享生活化教學(xué)資源。這個(gè)平臺(tái)可以包括教學(xué)視頻、教案、教學(xué)素材等，以便教師之間可以方便地獲取和利用這些資源。同時(shí)，可以為教師提供評(píng)論和評(píng)分功能，使優(yōu)質(zhì)資源更易于被發(fā)現(xiàn)和利用。

2.2.2 建立社區(qū)分享機(jī)制

創(chuàng)建一個(gè)教師社區(qū)，通過(guò)在線論壇、博客等形式，鼓勵(lì)教師之間分享自己的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。教師可以在社區(qū)中互相交流、提問(wèn)、回答問(wèn)題，并分享自己的教學(xué)心得和教學(xué)資源。這種互動(dòng)交流的機(jī)制有助于促進(jìn)教師之間的合作和共同進(jìn)步。

2.2.3 教育應(yīng)用程序的利用

利用各種教育應(yīng)用程序，提供教學(xué)資源和工具。這些應(yīng)用程序可以提供教學(xué)視頻、在線課件、互動(dòng)教學(xué)工具等，為教師提供便捷的教學(xué)資源和工具。同時(shí)，這些應(yīng)用程序也可以收集教師的使用數(shù)據(jù)和反饋，為教學(xué)資源的優(yōu)化和改進(jìn)提供參考。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)

教師可以通過(guò)積極的語(yǔ)言和鼓勵(lì)性的態(tài)度，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，讓他們感受到他們的聲音和參與是被重視和鼓勵(lì)的。

教師可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、問(wèn)題解答等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以與同學(xué)合作、互動(dòng)，共同探討問(wèn)題和解決難題，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和英語(yǔ)表達(dá)能力。以小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit 4“We love animals”為例，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)喜歡的動(dòng)物，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)討論和收集關(guān)于該動(dòng)物的信息，例如它的外貌、習(xí)性、飲食等。然后，每個(gè)小組派代表來(lái)介紹他們選擇的動(dòng)物，其他小組可以提出問(wèn)題或補(bǔ)充信息。通過(guò)這樣的小組討論，學(xué)生可以互相交流和分享關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。設(shè)計(jì)一個(gè)情景，例如在動(dòng)物園里遇到了一只迷路的動(dòng)物，讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組扮演不同的角色，如游客、動(dòng)物園管理員、動(dòng)物等。學(xué)生通過(guò)角色扮演，可以運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)解決問(wèn)題，例如詢問(wèn)迷路動(dòng)物的家庭地址或提供幫助。這樣的角色扮演活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師提供一些與動(dòng)物相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生以小組或個(gè)人形式進(jìn)行思考和回答。例如，Why do birds have feathers？What do dogs eat？學(xué)生可以使用所學(xué)的句型和詞匯來(lái)回答問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)的交流，分享自己的觀點(diǎn)和答案。這樣的問(wèn)題解答活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生思考和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。通過(guò)設(shè)計(jì)這些互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以在愉快的氛圍中參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這些活動(dòng)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，加深他們對(duì)動(dòng)物和英語(yǔ)的理解和記憶。

除此之外教師可以利用多媒體和技術(shù)工具增加課堂互動(dòng)的方式。例如，使用投影儀展示學(xué)生的作品，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)；使用在線教育平臺(tái)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)，設(shè)置討論區(qū)或在線投票功能，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)和探索，給予他們充分的空間和時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從不同的角度思考和討論問(wèn)題。

2.4 加強(qiáng)教材的研發(fā)和使用

教育部門(mén)可以組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行研究和評(píng)估，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求。基于這些研究結(jié)果，可以制定相應(yīng)的教材開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并提供經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，以確保教材質(zhì)量和適用性。學(xué)校可以組建專門(mén)的教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)，包括英語(yǔ)教師、教育學(xué)專家和語(yǔ)言學(xué)專家等。他們可以合作開(kāi)發(fā)和改進(jìn)教材，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。教材應(yīng)該多樣化，包括故事、游戲、歌曲、圖片和視頻等形式。教材應(yīng)具有趣味性和互動(dòng)性，能夠吸引學(xué)生的注意力和參與度。同時(shí)，教材也應(yīng)靈活適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。教材應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情境相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如，引入日常生活中的對(duì)話、問(wèn)題解決、情景模擬等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教材使用后應(yīng)進(jìn)行評(píng)估，收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。學(xué)校可以組織教師座談會(huì)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等形式的評(píng)估，了解教材的實(shí)際效果和問(wèn)題，以便進(jìn)一步提高教材的質(zhì)量。

2.5 增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

生活化教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，因此，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教師可以通過(guò)拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)、多看英語(yǔ)、多說(shuō)英語(yǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生能夠在各種語(yǔ)境下有效地使用英語(yǔ)。

教師可以通過(guò)課堂聽(tīng)力練習(xí)、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。可以選擇生動(dòng)有趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，可以選擇適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)原版故事書(shū)、英語(yǔ)新聞、科普讀物等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力。教師可以通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。可以設(shè)置各種寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)日記、寫(xiě)作文等，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的基本技巧和方法，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流。可以讓學(xué)生模擬英語(yǔ)演講、英語(yǔ)會(huì)話等場(chǎng)景，提高學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境下的交流能力。除此之外教師還可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)手段，如電影、英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)持續(xù)不斷的探索和創(chuàng)新過(guò)程。通過(guò)本文的研究和思考，我們可以看到，盡管生活化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育中存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但也有許多機(jī)會(huì)和潛力。通過(guò)加強(qiáng)師資培訓(xùn)、建立有效的教學(xué)資源共享機(jī)制、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)、加強(qiáng)教材的研發(fā)和使用以及增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力等方面的努力，我們可以不斷改進(jìn)和完善小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語(yǔ)能力。