高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

雷 慧

（盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 遼寧 盤錦 124000）

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，因此，教師在開展高中化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該始終將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要位置，對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐操作能力的有效培養(yǎng)。目前來(lái)看，分組教學(xué)理念已經(jīng)在我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，教師在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該秉持著分組教學(xué)的基本原則，從而促使學(xué)生積極參與化學(xué)活動(dòng)，這樣可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用得到有效發(fā)揮。今后，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際接受能力及興趣愛(ài)好取向?yàn)槠湓O(shè)定具有針對(duì)性的化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀感受，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展現(xiàn)狀

1.1 部分教師對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的重視程度不高

當(dāng)前來(lái)看，雖然新課程改革已經(jīng)在我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)中全面推進(jìn)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，需要教師在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、規(guī)范實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、解決實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能使高中化學(xué)課程教學(xué)高效性得到體現(xiàn)。但當(dāng)前部分教師在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重視程度不高，并且習(xí)慣于提前預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這也導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)成為了走形式、做樣子，這也是導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度較低的關(guān)鍵原因[1]。

1.2 部分教師對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究不夠深入

對(duì)于當(dāng)前部分高中化學(xué)教師而言，在開展化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往沒(méi)有充分考慮到學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中的具體學(xué)習(xí)情況，只是引導(dǎo)學(xué)生按照特定的實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整體來(lái)看，上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為固化，使得學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體驗(yàn)單一，也不利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。雖然很多教師已經(jīng)將分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念融入到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但由于在具體開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，試劑用量不當(dāng)、試劑加入順序不當(dāng)?shù)榷喾N因素都會(huì)影響最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性，從而導(dǎo)致所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)設(shè)結(jié)果存在出入[2]。歸根結(jié)底，這都與教師缺乏對(duì)分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程的深入探究有直接關(guān)系，這也導(dǎo)致學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)規(guī)范性、高效性沒(méi)有得到有效體現(xiàn)，進(jìn)而影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合效果。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑分析

2.1 夯實(shí)化學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知

教師在正式開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)之前，應(yīng)該先幫助學(xué)生夯實(shí)化學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)各步驟及探究的問(wèn)題、所需儀器試劑等有深入了解，這樣才能使學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得更為豐富的體驗(yàn)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟及所涉及到的難點(diǎn)有具體認(rèn)知，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清化學(xué)實(shí)驗(yàn)順序，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；其次，教師要先為學(xué)生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中的疑難問(wèn)題，從而為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，這樣可以使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有條不紊的面對(duì)各個(gè)難點(diǎn)[3]。例如，在開展“焰色試驗(yàn)”時(shí)，很多學(xué)生往往不理解為什么用鹽酸來(lái)洗滌鉑絲，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)開展之前為學(xué)生詳細(xì)講解這些問(wèn)題背后所涉及到的化學(xué)理論知識(shí)，從而使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前，已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程有較為詳盡的認(rèn)知。

2.2 以實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)為入手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣

教師在與學(xué)生一同開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，應(yīng)該注意將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力作為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，這樣可以幫助學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)全過(guò)程規(guī)范性[4]。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)意識(shí)：首先，教師在與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)時(shí)，要注意將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)告知給學(xué)生，尤其要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)禁事項(xiàng)有清晰了解。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到酒精燈，要引導(dǎo)學(xué)生形成安全使用酒精燈的習(xí)慣。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些有毒廢液，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中處置化學(xué)有毒廢液，從而避免這些有毒廢液對(duì)自身身體健康產(chǎn)生負(fù)面影響；其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，應(yīng)該促使學(xué)生形成關(guān)注每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，無(wú)論是藥品使用劑量、藥品添加順序、實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境清理、溶液振蕩時(shí)間及力度等，其都會(huì)影響到最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性及科學(xué)性，因此，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師必須在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在不當(dāng)之處，要及時(shí)指出[5]。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督及糾正，從而保證以小組為單位的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以順利、高效開展。可以看出，只有培養(yǎng)起學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒅匾暭?xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，才能使實(shí)驗(yàn)成功率得到保證，同時(shí)也保證了教師高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效果。

2.3 結(jié)合新課程改革對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行深入研究

在高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，雖然是以學(xué)生小組自主實(shí)驗(yàn)為主，但由于多種因素影響，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生不可能完全獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)操作，這就需要教師在一旁進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，進(jìn)而保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成效果。由于高中階段所涉及到的化學(xué)知識(shí)較初中而言，難度明顯提高，因此很多實(shí)驗(yàn)所涉及到的環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，需要小組內(nèi)部成員各司其職、互相協(xié)助，也需要教師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完整性。而在開展高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)中的某一環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但出現(xiàn)問(wèn)題并不意味著實(shí)驗(yàn)會(huì)徹底失敗，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞娇梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)救，從而保證最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合要求，而想要達(dá)到這一效果，則需要教師不斷加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的深入研究，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生不斷鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，使得學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一旦某一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)異常現(xiàn)象，可以及時(shí)整改，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效補(bǔ)救[6]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“鈉與氧氣反應(yīng)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于鈉在氧氣中燃燒時(shí)，不僅會(huì)產(chǎn)生一些淡黃色產(chǎn)物，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些黑色產(chǎn)物，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)種類進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)及學(xué)生小組探究之后，最終可以發(fā)現(xiàn)，之所以鈉與氧氣發(fā)生反應(yīng)之后，產(chǎn)物中有淡黃色及黑色兩種物質(zhì)，主要由于部分小組成員在取出鈉時(shí)，沒(méi)有將鈉表面的煤油清除干凈，這也使得鈉表面存在雜質(zhì)，而導(dǎo)致鈉燃燒之后，會(huì)產(chǎn)生碳黑物質(zhì)，這就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的黑色物質(zhì)[7]。通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的深入探究，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)有深入理解，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在這一過(guò)程中，可以使學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系更為豐富，也使得教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有效性得到了保證[8]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中常用的方式之一，有利于教師與學(xué)生一同對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行深入探究，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究的能力。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，其思維體系完善程度不斷提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力較強(qiáng)，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為豐富的實(shí)操體驗(yàn)。今后，教師在將分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式落實(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)最終實(shí)驗(yàn)效果的有效保證，需要教師為學(xué)生營(yíng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，即定期更新實(shí)驗(yàn)裝置、簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟、明確化學(xué)藥品具體用量及使用順序，這樣可以使學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功率。教師應(yīng)該注意從夯實(shí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行深入探究等幾個(gè)方面入手，這樣可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)有深入了解，也使得學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠突破重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師應(yīng)該始終將豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)作為化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展的重要方向，這樣才能使學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)也使得教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合質(zhì)量得到了保證。還需要教師不斷優(yōu)化現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序，降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作難度，這樣更加有利于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得更符合要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。