初中數學教學中學生創新思維能力的培養探究

楊 靜

（天水市秦州區天水石馬坪中學 甘肅 天水 741000）

引言

當社會經濟發展起來以后，使得各行各業加大了對創新人才的需求，進而放眼于教育行業，學校屬于培養新型人才的陣地，所以，教師在進行教學時要將傳統的教學理念進行改變，不再只重知識，必須要對學生的實踐能力給予高度的重視，另外，對于學生的思維創新能力也要進行培養，這樣學生才能滿足社會的發展需要。由于數學具有較強的系統性和邏輯性，所以可以有效的使學生的創新能力得到培養。在開展數學教學時，初中教師必須將傳統的教學模式進行轉變，采用多元化的教學方式，不僅更好的培養學生的創新思維能力，還能提升學生數學的綜合素質。

1.初中數學教學中培養學生創新思維能力的意義

1.1 提高學生綜合素質

初中數學教學注重培養學生的創新思維能力，可以讓學生通過數學學科的學習，培養自己的邏輯思維、創造思維、分析思維等多方面的能力。這樣，學生的綜合素質得到了提高，不僅能夠在數學學科上取得更好的成績，還能夠在生活中更好地解決問題。

數學作為一門科學，具有較強的邏輯性和抽象性，是培養學生邏輯思維的好途徑。邏輯思維能力是指根據事實或邏輯關系，進行正確的推理和判斷的能力。在數學學科中，學生需要通過觀察、分析、歸納、演繹等方法來理解問題和解決問題，這些方法能夠幫助學生培養邏輯思維能力。

在初中數學教學中，學生需要學習各種數學知識，需要通過思考和發散性思維解決問題。因此，數學教學還可以培養學生的創造思維和分析思維能力。創造思維能力是指在熟悉的領域內創造性地思考，發現問題的新解決方法的能力。而分析思維能力則是指通過觀察和分析，找出問題的規律和本質，然后解決問題的能力。這些能力的培養不僅對于學習數學有幫助，也對于學生在日常生活中解決問題和創新有幫助。

1.2 培養學生的創新精神

初中數學教學注重培養學生的創新思維能力，可以讓學生了解數學的創新歷程，培養學生的創新精神。在學生的成長過程中，創新精神是十分重要的，它是一個人成為創造者和發明家的基礎。

學習數學可以讓學生了解到數學的創新歷程，從而激發學生的創新思維和創新精神。數學是一個發展歷程非常悠久的學科，其中蘊含著許多數學家的探索和創新。學生們可以了解到一些數學家的生平事跡和重要成就，這些故事可以激勵學生努力學習，嘗試創新和發明。

在學生的成長過程中，創新精神是十分重要的。創新精神指的是一種敢于嘗試、敢于冒險、敢于挑戰傳統思維的態度和能力。這種精神是一種具有包容性和包容性的思考方式，能夠使人在面對問題時發散思維，挖掘創新的靈感，從而發現問題的更多解決方案。這種精神在很多領域都是非常重要的，特別是在科學技術、工程和創業領域。因此，培養學生的創新精神，是十分必要的。

通過數學教學，學生們可以從中汲取創新精神的營養，以此為自己的創新之路打下堅實的基礎。在數學教學中，教師可以讓學生參與到一些具有探究性的數學活動中，引導學生思考，提出問題，并探索解決問題的方法。這種探究性學習方式可以幫助學生積累一些解決問題的方法和經驗，培養出敢于嘗試和創新的精神。

1.3 為未來職業發展打好基礎

在當今的社會中，創新已經成為推動社會進步的主要力量之一。無論是從事科研、創業還是其他行業，都需要具備一定的創新思維能力。因此，初中數學教學注重培養學生的創新思維能力，可以為學生未來的職業發展打好基礎。

對于科研人員而言，創新思維是開展科學研究的必備能力。科研過程中需要不斷地提出新的研究思路和方法，這就需要科研人員具備開闊的思維視野和創新的思維方式。在初中數學教學中，教師可以通過豐富的數學知識和案例，引導學生探究數學的創新思路和方法，培養學生的創新思維能力，為學生日后從事科研工作打下堅實的基礎。

對于創業者而言，創新思維是創業成功的關鍵因素之一。創業過程中需要不斷地尋找和發掘市場機會，提供具有創新性的產品或服務，這就需要創業者具備敏銳的市場洞察力和創新的思維方式。初中數學教學可以通過引導學生探究數學問題和解決方法，培養學生的創新思維能力，為學生日后從事創業工作打下堅實的基礎。

對于其他行業的從業者而言，創新思維也是非常重要的。在當今社會中，各行各業都在不斷地推陳出新，不斷地尋找新的創新點和突破口。只有具備創新思維，才能夠在激烈的市場競爭中獲得更大的優勢。初中數學教學可以通過豐富的數學知識和實例，激發學生的創新意識和創新精神，為學生未來的職業發展提供更廣闊的空間。

1.4 提高社會競爭力

隨著社會的發展，人才競爭日益激烈，具有創新能力的人才更加受到重視。而初中數學教學中培養學生的創新思維能力，可以為學生在未來的職場中提供更多的優勢。

首先，在科學研究領域，需要具備創新能力的人才才能在激烈的競爭中脫穎而出。培養創新思維能力可以幫助學生在探索新知識、解決難題時更具有鉆研精神和探究精神，這對于未來的科研工作將大有裨益。

其次，在企業中，需要有一批有創新能力的人才來推動企業的發展。初中數學教學中培養學生的創新思維能力，可以讓學生具備更好的解決問題和創新的能力，這將為未來從事創業和經營管理等領域的學生提供更多的機會和優勢。

最后，在國際競爭中，擁有創新能力的人才將更具有競爭力。初中數學教學中培養學生的創新思維能力，可以讓學生具備更好的適應和創新能力，為未來的國際交流和競爭提供更多的優勢。

1.5 培養解決實際問題的能力

除了提高學生的創新思維能力和解決抽象問題的能力外，初中數學教學還應該注重培養學生解決實際問題的能力。這種能力在學生的未來職業生涯和生活中都非常重要。

首先，數學作為一門實用性很強的學科，可以幫助學生在生活中解決實際問題。比如，學生可以通過數學知識計算家庭預算、分析購物優惠信息、理解稅收和利率等等，這些都是生活中必須要面對的實際問題。通過學習數學，學生可以更好地理解和應對這些問題，提高自己的生活質量。

其次，解決實際問題需要學生具備一定的創新能力。因為實際問題往往具有多種解決方法，而最佳解決方法往往需要一定的創新思維。通過數學學習，學生可以培養自己的創新思維能力，從而更好地解決實際問題。

最后，解決實際問題也需要學生具備一定的團隊合作和溝通能力。在團隊中，每個人都可以提出自己的想法和解決方案，通過溝通和協作，最終找到最佳解決方案。初中數學教學也應該注重培養學生的團隊合作和溝通能力，幫助學生在未來的職業生涯中更好地與團隊合作，解決實際問題。

2.初中數學教學中培養學生創新思維能力存在的問題

2.1 教學模式落后

對于傳統的數學教學，初中教師在開展課堂教學活動時大多采用的都是相同的教學模式，進而使學生的學習興趣不能有效的被調動起來，使得學生的創新思維能力得不到有效的培養，在進行教學的過程中，大多都是對基礎知識進行教授，使得初中的教學質量得不到有效的提高，在進行綜合素質培養的時候也不會起到很好的作用。另外，也沒有為學生留有充足的自主探究空間，大多時間都是數學教師為課堂教學的主體，很少讓學生進行思考和分析。雖然有部分教師給予了學生自主學習的機會，但是，在設計教學時卻不夠科學，而是一味的去干預學生的學習，使得學生的思維不能得到有效的發散。

2.2 基礎知識不扎實

初中數學包含很多知識內容，如果學生沒有將這些基礎知識掌握住，就會對學生的創新思維能力的培養和發展造成影響。所以，在每日的教學中，初中教師就要對學生進行引導，讓他們對數學基礎知識重視起來，并將這些知識進行靈活的運用。特別是在對知識結構體系進行構建的時候，需要學生將數學理論形成的過程以及最基本的邏輯方法掌握住，這樣才能去發展學生的創新思維能力。但是，在具體的教學中，學生只是碎片化的掌握數學知識，而且也沒有將系統的知識體系建立起來，導致學生的知識遷移和運用能力受到很大的影響。

3.初中數學教學中學生創新思維能力的培養方法

3.1 轉變教學方式，鼓勵學生質疑

近幾年來，教師大多都是依照板書進行講解，并且占據整個課堂的時間，所以學生在接受知識的時候很是被動，缺乏自主思考和探索的機會，進而不能適應新時代的發展趨勢，導致新課改受到限制，并影響學生創新思維能力的發展。對于初中的數學教學課堂，當老師對某些概念還有定理以及公式進行講解以后，由于學生的理解能力是有差異存在的，當不理解時會不好意思的將其提出來，如果遇到問題，就只靠老師給出正確的答案，而且還認為只要是老師給出的答案，肯定就是正確的，進而缺乏主動思考的能力。

3.2 營造有效教學環境，提高學生的動手能力

在教授初中數學時，教師要給大膽提出問題的以及質疑的學生給予鼓勵，當教師出現錯誤時學生可以主動的將老師的做法給予糾正，而且，還允許學生之間進行討論，進而將思維發散出來。另外，教師還要將良好的教學環境營造出來，并讓學生去對數學教具和模型進行操作，使學生身臨其境，由此將他們的探索能力、想象能力、認知能力得到明顯的提高。這種教學過程可以有效的讓學生參與到課堂學習中去，并將學習興趣激發出來，使得學生的畏懼心理被消除，讓學生不僅獲得了知識，還提高了能力。比如，當學生在對“相似三角形的性質”進行學習時，教師可以將學生分成幾個小組，并給全等的三角形紙片發送到每個小組中，然后要求學生將紙片剪成正方形，而且，所剪的正方形的一邊還要和三角形的一邊重疊到一起，在操作的過程中，老師還要提問，應該怎樣剪，才能得到面積最大的正方形？通過這個活動，可以讓學生邊動手邊思考，使學生將課本的知識弄懂，并將解題方法掌握住，進而能夠正確的解答該問題。所以，教師必須要將有效的教學環境營造出來，這樣通過趣味實踐不僅可以將學生的好奇心激發出來，還能使學生的動手能力得到提高。

3.3 允許學生“出格”、突破常規，培養創新思維能力

在對其進行調查以后發現，獨特性越高的人他所具備的創造力也就越高，他們不會按部就班，也不會因為別人的做法將自己的做法改變，他們經常會違背規矩，將自己獨特的看法提出來。對于創造性的思維模式，他們的思維方式過于新穎，而且在探索問題時也很不尋常，對于創造力，要將它的獨一無二和新奇性的特征彰顯出來。但是，大多數教師在進行教學的過程中，大多采用的是常規的教學模式，在對課本上固有的知識進行講解時也是按部就班，有時甚至還是按照傳統的教學方式進行教學。這樣一來，學生在吸收知識的時候就很被動，在思考問題時也是按照老師教的方法，所以，在一定程度上限制了學生的思想。為了能夠更好的將學生們的創造性思維能力培養出來，老師就可以允許學生有超乎尋常的想法，當學生有這種想法時就要給予積極的鼓勵，鼓勵他們將常規打破，并按照自己的理解去學習知識。所以老師就要將民主意識發揚出來，并讓學生養成獨立思考的能力，不僅如此，還要給予學生充足的時間和空間，讓學生獨立去解決問題。對于學生所遇到的問題，要給予鼓勵，對于他們所提出的意見和問題，還要認真聆聽。

3.4 構建開放課堂,激發學生學習興趣

以標準的初中數學課堂教學為背景，數學教師必須保障課堂是開放性的，而且，還具有一定的實戰性，這樣才能保證學生將學習任務完成。所以，數學教師在對開放課堂進行構建時，不僅要以學生為本，還要將學生主體的地位凸顯出來，并對學生的思維發展規律進行全面的掌握，進而使學生的實際學習需求得到滿足，另外，對于數學課堂教學流程的總體設計也要進行優化，并將趣味性和開放性的元素融入進去，進而為學生營造一個良好的學習氛圍，使得學生的創新思維以及自主思考的意識得到有效的開發。當學生處在開放性的課堂中時，可以讓學生切身體會到數學知識所帶來的樂趣，進而將自己獨立的學習目標樹立起來，并將正確的學習方法掌握住，同時，還可以使學生對學習變被動為主動，使創新能力得到有效的培養。比如，數學教師在對《弧長和扇形面積》這一課的數學教學活動進行設計時，首先要將合理的預習內容選擇出來，而且在完成學習任務時必須還要以保障學生的學習水平和知識的難易度是在同一水平上，而且還對對學生進行引導，讓他們用帶有疑問的眼光去探究知識。在對數學教學活動進行開展時，數學教師要布置開放性的數學問題，例如，在對“求不規則圖形陰影面積”這個內容進行設計時，需要學生根據自身的創新思維去對問題進行分析，利用求空白面積，或是重組圖形等方式去解答問題，進而在無形中使學生的創新思維能力得到培養。

3.5 探究性學習，提高創新思維能力和解決問題的能力

探究性學習是一種基于問題解決和探索性思維的教學方法，可以幫助學生深入理解數學知識，提高創新思維能力。在初中數學教學中，采用探究性學習的教學方法，不僅可以幫助學生更好地理解數學概念和理論，還能夠培養學生的創新思維能力。

教師可以通過設計富有挑戰性的問題來引導學生進行探究性學習。在學生解決問題的過程中，教師可以適時地給予指導和啟示，幫助學生加深對數學知識的理解。同時，這種方法也可以讓學生感受到在解決問題的過程中所獲得的成就感，增強他們對數學學科的興趣和熱愛。

教師還可以通過數學實驗、數學模擬等方式來進行探究性學習。在數學實驗中，學生可以通過實際操作來探究數學規律，從而更好地理解數學知識。在數學模擬中，學生可以通過計算機軟件等工具來模擬實際問題，進行數學探索和實驗，從而更好地理解數學知識，同時也能夠鍛煉他們的計算機應用能力。