以需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

吳立知

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550023）

0 引言

2017 年，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出，要深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，為加快建設(shè)實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力，匯聚發(fā)展新動能提供有力支撐。該意見的出臺，對于推進高職院校培養(yǎng)以職業(yè)需求和就業(yè)為導(dǎo)向?qū)I(yè)技術(shù)人才，實現(xiàn)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，促進院校的科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，提升科技成果轉(zhuǎn)化率，促進我國經(jīng)濟發(fā)展新舊動能持續(xù)轉(zhuǎn)化，提升產(chǎn)業(yè)的核心競爭力，具有重要的指導(dǎo)意義。

但是，不管是從時間還是經(jīng)驗看，目前國內(nèi)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)人才的院校都尚處于起步階段，學(xué)校教育與大數(shù)據(jù)市場需求脫節(jié)嚴重。面對當前對大數(shù)據(jù)人才巨大的需求量缺口，現(xiàn)有研究尚缺乏針對我國大數(shù)據(jù)相關(guān)人才市場的需求分析，尤其是就業(yè)市場對大數(shù)據(jù)相關(guān)的各級各類人才的需求情況等數(shù)據(jù)分析尚處于空白[1]。

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)自2018 年開辦以來，始終堅持“立德樹人、德技并修”的育人理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，致力打造貴州大數(shù)據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。專業(yè)積極響應(yīng)國家“實施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，重點培養(yǎng)大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等方面的跨領(lǐng)域新型復(fù)合型人才，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握程序設(shè)計、云計算數(shù)據(jù)中心建設(shè)與維護、虛擬化技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、大數(shù)據(jù)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘的基本知識，具備數(shù)據(jù)存儲、大數(shù)據(jù)平臺維護、大數(shù)據(jù)研發(fā)、大數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

表1 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向

初始崗位：能勝任大數(shù)據(jù)運維工程師、初級數(shù)據(jù)分析工程師、爬蟲工程師等崗位。

發(fā)展崗位：學(xué)生畢業(yè)3～5 年后，能勝任技術(shù)支持工程師、大數(shù)據(jù)運營工程師、大數(shù)據(jù)售前工程師等工作。

但在專業(yè)發(fā)展過程中，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求和對口就業(yè)之間的問題開始慢慢凸顯出來，重點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)

目前，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)與企業(yè)進行交流與對接主要通過企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生作為紐帶的形式。對接的企業(yè)在經(jīng)營規(guī)模，經(jīng)營領(lǐng)域，企業(yè)資質(zhì)上較為一般，不具備行業(yè)示范性。學(xué)校的人才培養(yǎng)與示范性企業(yè)關(guān)聯(lián)度不夠高，在培養(yǎng)過程中無法深度融入企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)的人才與企業(yè)真實需求有偏差，致使學(xué)生就業(yè)難、專業(yè)對口率低等問題逐漸顯現(xiàn)。

1.2 教師隊伍職業(yè)屬性不強

作為高職院校的新興專業(yè)，現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教師隊伍年輕化，經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師多為跨專業(yè)轉(zhuǎn)型人員，在日常教學(xué)中，專業(yè)教師知識和技能儲備不夠，存在跨專業(yè)轉(zhuǎn)型期的邊學(xué)邊教、對新興技術(shù)和核心課程教學(xué)難度大等問題。

表2 職業(yè)崗位能力分析表

專業(yè)教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗也有待提升，沒有全面深度參與優(yōu)秀企業(yè)的真實項目，無法通過企業(yè)項目，企業(yè)工作流程引導(dǎo)學(xué)生，進行職業(yè)化人才培養(yǎng)[2]。

1.3 實踐課程數(shù)目較少

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)綜合實踐課程主要包括數(shù)據(jù)清洗和數(shù)據(jù)分析兩部分實踐，總課時為216，配比不高，實踐類課程多以課本教學(xué)內(nèi)容為主，很少引入行業(yè)應(yīng)用案例，無法提升學(xué)生的核心技能，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

同時，學(xué)院雖然有專門的工作室用于承接企業(yè)項目，但學(xué)生無法全面參與，且在課程設(shè)置中沒有針對農(nóng)業(yè)、金融、交通、電力等行業(yè)的專項實踐訓(xùn)練。

1.4 學(xué)生實習(xí)就業(yè)渠道單一，實習(xí)就業(yè)體系不健全

學(xué)院學(xué)生就業(yè)主要通過自主擇業(yè)，以及老生帶新生的形式，就業(yè)渠道單一，在選擇實習(xí)單位時，學(xué)校無法給予學(xué)生專業(yè)的推薦，致使學(xué)生實習(xí)單位的專業(yè)對口率低，很多學(xué)生流入服務(wù)、物流類等專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)。

同時實習(xí)就業(yè)體系有待完善提升，沒有根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展、認知進程、知識水平進行系統(tǒng)化、體系化、針對性的開展實習(xí)就業(yè)活動，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好地基礎(chǔ)。

1.5 1+X“崗課賽證”融通有待提升

學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)開展的“1+X”職業(yè)技能等級認證為Python 程序設(shè)計和云計算方向，與大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)度不高。且目前的“1+X”通過專門開展證書課程進行學(xué)習(xí)，沒有將“1+X”融入現(xiàn)有的課程體系，課證融通有待完善；同時在比賽端沒有特別指向性參與相關(guān)職業(yè)技能競賽，賽證融通有待完善。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進

為適應(yīng)國內(nèi)及國際IT 行業(yè)發(fā)展新趨勢，深化產(chǎn)教融合，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)院的基礎(chǔ)與優(yōu)勢，以行業(yè)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索校企合作和協(xié)同育人機制，以新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)貴州區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目的，探索校企高度融合的協(xié)同育人機制；優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，校企共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；打造高水平“雙師型”教師團隊；組建集教學(xué)、實訓(xùn)與生產(chǎn)與一體的實訓(xùn)基地，提高專業(yè)的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力。

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高質(zhì)量職業(yè)教育高地

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建基于真實生產(chǎn)環(huán)境“任務(wù)式”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，該模式將圍繞產(chǎn)、教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化教育生態(tài)模式，引企入教，以企業(yè)需求為出發(fā)點，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。創(chuàng)新校企雙方共建共育，即由學(xué)校教師講授專業(yè)基礎(chǔ)課程，校企雙方共同教授專業(yè)核心課，同時引進企業(yè)實際項目和應(yīng)用場景，以真實企業(yè)項目的任務(wù)式教學(xué)模式進行教學(xué)，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師引領(lǐng)學(xué)生在線上或線下共同開展教學(xué)活動，并帶領(lǐng)學(xué)生進行項目成果的轉(zhuǎn)化。通過“雙師制”教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。通過模式創(chuàng)新與實踐，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的同時，輸出更多科研成果，打造獨具特色的教育生態(tài)平臺示范基地，推動學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐。

2.2 以真實項目為導(dǎo)向，建設(shè)教材與課程教學(xué)資源

根據(jù)職業(yè)教育國家教學(xué)標準，貫徹黨和國家在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面基本要求，依托企業(yè)行業(yè)資源、建設(shè)專業(yè)實踐應(yīng)用能力較強的教材和課程教學(xué)資源，對接高技能人才崗位職業(yè)能力需求。

依托企業(yè)和行業(yè)資源，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用真實項目作為教學(xué)資源，重新修訂課程教學(xué)大綱、課程標準、教案、實驗實訓(xùn)項目、課程試題庫等在內(nèi)的大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)實驗管理平臺，聘請行業(yè)導(dǎo)師到校進行專業(yè)核心課程的實訓(xùn)教學(xué)，并安排專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗實習(xí)和師資培訓(xùn)，共同開發(fā)專業(yè)教材和課程教學(xué)資源。

2.3 “雙師型”師資團隊建設(shè)

聯(lián)合大數(shù)據(jù)企業(yè)合作伙伴，引進具備實戰(zhàn)經(jīng)驗及前沿技術(shù)的企業(yè)級工程師，可與院校老師共同完成教學(xué)任務(wù)，建立教學(xué)資源庫，共同參與教學(xué)研討會議與活動，全面培養(yǎng)、提升專業(yè)師資的工程實操經(jīng)驗及教學(xué)業(yè)務(wù)能力，同時，專業(yè)教師申請到企業(yè)掛職，從整體上將專業(yè)教師打造成具備理論授課經(jīng)驗和實踐指導(dǎo)技能的雙師型教師。

2.4 打造體系化學(xué)生實習(xí)通道

為了滿足專業(yè)學(xué)生在企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)的需求，需要建立對應(yīng)的校外實訓(xùn)基地。校外實踐基地可依托大數(shù)據(jù)行業(yè)企業(yè)場地進行建設(shè)，為學(xué)生校外實習(xí)實踐提供場地支持。校外實踐基地建設(shè)完成后，可承擔(dān)的教學(xué)活動包括：實習(xí)實踐、企業(yè)見習(xí)、認知實習(xí)、大學(xué)生競賽、畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生創(chuàng)新項目、企業(yè)項目實踐接入等。

通過體系化和專業(yè)化的實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與大數(shù)據(jù)應(yīng)用真實項目的開發(fā)和設(shè)計工作，在工作中加深對專業(yè)知識的鞏固和查漏補缺，并為學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)提供更多的崗位推薦和應(yīng)聘機會，力求使學(xué)生通過三年的在校學(xué)習(xí)和校外實習(xí)均能進入對口的大數(shù)據(jù)技術(shù)企業(yè)和崗位就業(yè)，從根本上解決學(xué)生就業(yè)面窄、專業(yè)對口率低等問題。

2.5 推廣社會服務(wù)，擴大學(xué)校影響力

以大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用和推廣為目的、建立“1+X”證書專業(yè)認證培訓(xùn)基地，并開展“1+X”認證培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，將基地綜合服務(wù)平臺有效推廣利用。基地將以“大數(shù)據(jù)與人工智能”作為主要的培訓(xùn)方向，致力于輔助“大數(shù)據(jù)與人工智能”復(fù)合型、交叉型學(xué)科建設(shè)，提升大數(shù)據(jù)與人工智能領(lǐng)域從業(yè)者、高校教師、科研人員的大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)應(yīng)用水平。

通過基地的專業(yè)推廣和技術(shù)服務(wù)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)更多地服務(wù)社會，進而提升專業(yè)知名度，擴大學(xué)校在貴州地區(qū)的影響力。

3 總結(jié)

隨著國內(nèi)信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)和社會所需要的人才類型正逐步精細和多樣化，高職院校如何采取有效方式培養(yǎng)與社會發(fā)展接軌的合格人才成為學(xué)校和企業(yè)深入研究和探討的課題[3]。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)作為一個新興專業(yè)，更應(yīng)重視培養(yǎng)高技能水平人才，除了理論知識水平較高，還要保證具有較強的操作技能，與企業(yè)的用人需求高度相符[4]。因此，對于高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究將是一項長期的工作，要時刻關(guān)注企業(yè)需求，不斷調(diào)整學(xué)生實習(xí)和就業(yè)方向，從而保障專業(yè)的和長久性。