實(shí)踐育人視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

段慧英

云南輕紡職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650300

作為社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，創(chuàng)新發(fā)展是靈魂所在，創(chuàng)業(yè)則是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路，也是新時(shí)代背景下改善民生的必要途徑。大學(xué)生不僅是國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的骨干力量。對(duì)于高校而言，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)”）的引領(lǐng)下，必須要以實(shí)踐育人為抓手，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)更多大學(xué)生參與投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。［1］通過強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享，多措并舉形成教育合力，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域注入生機(jī)與活力。

一、實(shí)踐育人視角下構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

（一）響應(yīng)國家號(hào)召的必然途徑

創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，在我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)重要的地位。創(chuàng)業(yè)同樣在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中具有舉足輕重的地位，可謂經(jīng)濟(jì)增長的強(qiáng)勁引擎。為了積極響應(yīng)國家新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新要求，高校全面推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育工程十分必要，且高校具備得天獨(dú)厚的智力資源來支撐“雙創(chuàng)”教育工程的高質(zhì)量發(fā)展。以實(shí)踐育人共同體為抓手，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一來可以有效挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛力，二來能夠幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生瞄準(zhǔn)新興高科技領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)用智力換資本的目標(biāo)［2］。

（二）推動(dòng)大學(xué)生成長成才的必由之路

在新時(shí)代背景下，當(dāng)代大學(xué)生成就事業(yè)發(fā)展面臨諸多選擇。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到育人全過程當(dāng)中，則是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成才發(fā)展的有效路徑。一方面，將實(shí)踐育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感、認(rèn)同感和道德情懷，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。另一方面，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的大學(xué)生，在實(shí)踐育人的導(dǎo)向下，學(xué)生自覺承擔(dān)起時(shí)代創(chuàng)新先鋒的責(zé)任和使命，完全符合歷史進(jìn)步的潮流，勢必會(huì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中展現(xiàn)更大的作為。

二、當(dāng)前高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人體系面臨的挑戰(zhàn)

（一）目標(biāo)理念存在局限性

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系在目標(biāo)理念方面存在著一定的局限性，對(duì)于育人模式質(zhì)量帶來了一定的消極影響。首先，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)踐育人目標(biāo)存在偏離。其次，部分高校教師教學(xué)理念稍顯落后，沒有做到與實(shí)踐育人目標(biāo)的精準(zhǔn)對(duì)接與并軌。最后，一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺乏細(xì)化目標(biāo)和保障舉措給予支撐。例如，在“雙創(chuàng)”政策的導(dǎo)向下，雖然當(dāng)前很多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但專業(yè)教師普遍在落實(shí)“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容方面存在短板，缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且很少參加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)仍以理論知識(shí)為主，學(xué)生很難得到系統(tǒng)性實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生眼高手低無法解決實(shí)際問題。［3］

（二）內(nèi)生動(dòng)力尚且不足

目前，內(nèi)生動(dòng)力不足是當(dāng)前制約高校“雙創(chuàng)”教育高質(zhì)量發(fā)展的又一項(xiàng)制約要素，部分高校依然以傳統(tǒng)授課方式為主，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)模式不能夠滿足“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)新要求，師資方面也相對(duì)薄弱。由于很多課程仍以理論講解居多，學(xué)生難以得到切身直觀地感受體驗(yàn)，勢必會(huì)降低學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的憧憬和動(dòng)力。此外，一些高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以選修課為主，無法實(shí)現(xiàn)全員教育，這就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)知。此外課程師資薄弱現(xiàn)象主要表現(xiàn)為教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，實(shí)踐育人無法做到與時(shí)俱進(jìn)。長此以往，在單調(diào)、單向的授課過程中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程逐漸失去了興趣，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度也因此下降。

（三）實(shí)踐實(shí)操平臺(tái)相對(duì)短缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要訓(xùn)練平臺(tái)。雖然我國大部分高校紛紛成立了創(chuàng)業(yè)園以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，開展了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽，然而在實(shí)際操作過程中仍表現(xiàn)出如下短板：首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽的組織和管理不盡如人意，主要以體驗(yàn)和模擬訓(xùn)練為主，一般被納入到第二課堂范疇。其次，創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)在實(shí)踐育人方面表現(xiàn)出一定的不足，特別是專業(yè)性、操作性、持久性還需進(jìn)一步提升。最后，高校不得不面臨校內(nèi)外資源匱乏的現(xiàn)狀，這也是不可忽視的問題。受場地、經(jīng)費(fèi)、師資等因素的制約，實(shí)踐實(shí)操平臺(tái)相對(duì)短缺，難以推動(dòng)孵化平臺(tái)成果的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)化。

（四）保障資源與機(jī)制有待提升

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)資源本就相對(duì)有限，保障資源與機(jī)制有待提升是事實(shí)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多處于初始化階段就出現(xiàn)停滯擱淺。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目保障機(jī)制并不健全，無法與社會(huì)需求和發(fā)展有機(jī)接軌和高度契合，造成實(shí)踐育人的培養(yǎng)方向和社會(huì)需求出現(xiàn)一定的矛盾。

三、高校基于實(shí)踐育人視域打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系的優(yōu)化途徑

（一）明確目標(biāo)，打造專業(yè)實(shí)體引領(lǐng)的實(shí)踐育人課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)是實(shí)踐育人體系的重要環(huán)節(jié)，通過高質(zhì)量的課程教學(xué)，既可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的認(rèn)知和興趣，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，有助于促進(jìn)學(xué)生向多維度發(fā)展。為此課程建設(shè)要以實(shí)踐育人為導(dǎo)向，結(jié)合高等教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)用人發(fā)展需求，從而設(shè)置階梯式育人目標(biāo)。

1.課程體系融入通識(shí)課程

高校通識(shí)課程基于其知識(shí)涉及面廣的特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中可以有意識(shí)有針對(duì)性地同步融入基礎(chǔ)性和拓展性的通識(shí)知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理念，開辟學(xué)生創(chuàng)新思維，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠融會(huì)貫通。

2.課程體系融入社會(huì)實(shí)踐教育

高校可與合作企業(yè)共同規(guī)劃實(shí)踐類課程，共建實(shí)踐育人機(jī)制。通過以問題為導(dǎo)向的專項(xiàng)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐教育的育人作用。同時(shí)，高校需積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)生產(chǎn)以及職業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)當(dāng)中，不斷拓展訓(xùn)練和考核學(xué)生的創(chuàng)造力。通過針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐參與，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

3.課程體系融入專業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人特點(diǎn)表現(xiàn)得更加深層次和具體化，極大突破了傳統(tǒng)專業(yè)教育的束縛。新時(shí)代背景下，高校應(yīng)思考立足專業(yè)的創(chuàng)業(yè)途徑，打通不同專業(yè)，構(gòu)建專創(chuàng)融合課程體系。在挖掘?qū)I(yè)課程創(chuàng)新內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，開設(shè)綜合性跨學(xué)科實(shí)踐課，開展專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保持專業(yè)化并向多學(xué)科教育方向滲透。

（二）交流互動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資配置

師資建設(shè)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的重要一環(huán)，只有不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，才能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)指導(dǎo)提供有效動(dòng)能，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提質(zhì)增效。

1.加強(qiáng)校企師資協(xié)同共建

以校企合作為發(fā)展契機(jī)，高校可嘗試共建校企協(xié)同師資，打造共用共享機(jī)制。按照師資共建的選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)、考核辦法，將企業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才納入高校實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)，將其作為高校兼職創(chuàng)業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的多元化，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需要。同時(shí)高校還可派送青年教師深入企業(yè)一線，直接參與實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā)和歷練，有效積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英導(dǎo)師庫

為了提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，高校需積極引進(jìn)具備“雙創(chuàng)”能力的專業(yè)性人才，并通過交流互聘和專項(xiàng)培訓(xùn)的方式不斷提升自身師資團(tuán)隊(duì)的“雙創(chuàng)”教育能力，將具有專項(xiàng)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和經(jīng)驗(yàn)的人才和高校精英專業(yè)教師一同整合，合力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英導(dǎo)師庫。在精英導(dǎo)師庫的專業(yè)指導(dǎo)下，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予更加科學(xué)、精準(zhǔn)的指導(dǎo)，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地開花。此外，高校之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系，共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共享機(jī)制，通過彼此之間的交流研討和取長補(bǔ)短，最大限度提高育人實(shí)效。

3.提高專業(yè)教師指導(dǎo)能力

專業(yè)教師是實(shí)踐育人的主導(dǎo)，高校應(yīng)全力支持專業(yè)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革和競賽活動(dòng)指導(dǎo)工作。依托完善的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)教師能夠全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)踐。例如在高校職稱評(píng)聘和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，可嘗試提升創(chuàng)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的加權(quán)項(xiàng)，從而帶動(dòng)專任教師更具有主動(dòng)性和積極性，推進(jìn)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)協(xié)同融合。

（三）共擔(dān)責(zé)任，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的開放性建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代教育改革的主旋律，單靠高校自身的力量和資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此高校應(yīng)主動(dòng)認(rèn)清形勢和瓶頸，不斷嘗試打通校內(nèi)外合作育人的壁壘，加快推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的開放性建設(shè)。

1.架構(gòu)線上雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

在實(shí)踐育人的視角下，鑒于線上創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)的開放性特征，結(jié)合其靈活性和便捷性的優(yōu)勢，通過打造與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)新型訓(xùn)練平臺(tái)，有助于滿足當(dāng)代大學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求。為此高校應(yīng)與政府、企業(yè)和社會(huì)聯(lián)手，基于責(zé)任共擔(dān)的理念，協(xié)同打造分層次的創(chuàng)新模擬實(shí)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，作為雙創(chuàng)教育的必備實(shí)訓(xùn)平臺(tái)之一［4］。

2.共建線下雙創(chuàng)實(shí)踐基地

在架構(gòu)線上雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，高校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)雙創(chuàng)孵化（實(shí)踐）基地建設(shè)，爭取政府、企業(yè)、社會(huì)的支持，協(xié)同開展實(shí)踐基地的創(chuàng)新建設(shè)，以期最大限度地強(qiáng)化實(shí)踐基地的育人功能。線下雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目基地包括孵化區(qū)、展示區(qū)、服務(wù)區(qū)、路演區(qū)、洽談區(qū)以及成果轉(zhuǎn)化區(qū)等，在系統(tǒng)的項(xiàng)目孵化服務(wù)保障下，發(fā)揮交流平臺(tái)的輻射力和虹吸效能。這樣一來可以吸引更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，還可以吸引更多的資金支持和技術(shù)合作。通過基地共建實(shí)現(xiàn)雙方的各施所長、互補(bǔ)所需，產(chǎn)生實(shí)踐育人的最佳功能。

（四）堅(jiān)持實(shí)踐育人，加快科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化

1.推進(jìn)校企融合培育項(xiàng)目

高校應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐育人，全面推進(jìn)校企融合培育項(xiàng)目。首先，產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開創(chuàng)新，高校需重視校企項(xiàng)目研發(fā)合作，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，提升校企的科研能力。其次，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作培育，發(fā)揮高校專業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，助力技術(shù)成果合作轉(zhuǎn)化。最后，采取引企入校協(xié)同創(chuàng)新的方式，不斷健全校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研培機(jī)制。

2.多措并舉促進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化

高校需要明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的重要作用，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽平臺(tái)，重視對(duì)參賽項(xiàng)目的組織、服務(wù)和指導(dǎo)，以大賽為契機(jī)，深入挖掘賽教融合項(xiàng)目。通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽平臺(tái)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)品牌，一是可以為學(xué)生提供更好的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，二是能夠帶動(dòng)校內(nèi)外成果交流和經(jīng)驗(yàn)借鑒。利用以賽促教、以賽促學(xué)的方式，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與成果轉(zhuǎn)化落地生根。一方面，高校應(yīng)開展聯(lián)動(dòng)教育，全面動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加和備戰(zhàn)國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型大賽，同時(shí)提升校內(nèi)外資源的培育和訓(xùn)練指導(dǎo)力度。通過加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在大賽平臺(tái)展現(xiàn)自我，促進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，當(dāng)然這也是檢驗(yàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的有效方式。另一方面，高校需要爭取企業(yè)、公益機(jī)構(gòu)的基本項(xiàng)目技術(shù)支持和資本扶持，同時(shí)加大培育力度和獎(jiǎng)勵(lì)力度，讓更多有潛力的高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠脫穎而出，推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化。

3.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐品牌

為了提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力，在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，需要側(cè)重打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐品牌，利用規(guī)范化建設(shè)和管理，解決創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的后顧之憂，推動(dòng)學(xué)生走出校園，開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以及調(diào)研模擬等實(shí)踐活動(dòng)。通過創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，幫助學(xué)生把握商機(jī)、甄別機(jī)遇，糾正學(xué)生中存在的思想偏差，達(dá)成彼此所學(xué)專業(yè)的耦合，更有利于創(chuàng)新理念與創(chuàng)新成果的高質(zhì)量產(chǎn)出。

綜上所述，新時(shí)代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系的構(gòu)建任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨的現(xiàn)實(shí)困境和存在的短板，高校應(yīng)以實(shí)踐育人共同體為視角，以面臨的問題作為切入點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本、全程育人、實(shí)踐育人和協(xié)同育人的理念，立足學(xué)生全面發(fā)展，在做好頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和人才培養(yǎng)多維度，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的支持體系。通過開展聯(lián)動(dòng)教育，打造專業(yè)實(shí)踐育人陣地平臺(tái)，協(xié)同校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源，提升服務(wù)保障能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開展，提高人才培養(yǎng)實(shí)效性、廣泛性，以期促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的高質(zhì)量產(chǎn)出。