新時代高校藝術設計類專業大學生創新創業能力提升研究

李薇 王景 劉淼

（華北理工大學輕工學院）

當今，我國經濟發展取得了顯著的成績，互聯網、數字技術、5G、云計算等的廣泛應用使社會進入高速發展的新時期，在這種背景下，產業面臨升級和轉型，需要有大量的人才支撐，這就對人才質量提出了更高的要求。與此同時，互聯網、數字技術使媒體快速發展，也為創新創業提供了更多的機會。高校作為培育優質人才的重要場所，需要根據社會及市場的變化進行人才培養模式的調整與優化，在為社會輸送更多的優質人才的同時提高大學生創業成功率，解決就業問題。藝術設計類專業，作為高校藝術專業的重要組成部分，不僅肩負著培育設計人才的重任，還在促進國民經濟的發展，提高人民生活質量，文化強國方面起著重要的作用。創新創業是一項具有挑戰性的社會性活動，是人才培養的重要環節，也是高校藝術設計類專業育人改革的重點，因此，在培養大學生專業知識、專業技能的同時應豐富創新創業的教育教學框架，培育學生的創新精神提高學生的創業能力，讓大學生在掌握創新創業技能，解決自身就業問題的同時，為經濟發展、社會發展做出貢獻。

一、高校藝術設計類專業大學生的特點和創新創業特征

（一）高校藝術設計類專業大學生的特點

高校藝術設計類專業的大學生思維活躍，能很快接受新鮮事物，喜歡挑戰性工作，具有藝術方面造詣以及比較強的自我意識，這是藝術設計類專業大學生的特點之一。但這些學生是來自普通高中的美術生，在高中階段的美術學習主要以素描、速寫、水粉畫為主，設計類訓練涉及比較少，因此，這些學生剛入高校時雖然具有基礎繪畫能力、造型能力，但專業的設計能力欠缺，基本上沒有經過任何系統訓練。進入高校后，這些大學生需要從最基本的專業基礎知識學起，甚至很多專業課程都需要從零開始進行學習。這就導致很多學生把高中時的思維帶進大學學習中，將繪畫與設計的概念和“純藝術與藝術設計的概念”混為一談。繪畫和藝術設計有很大的區別，雖然藝術設計類專業是以繪畫為基礎的學科，但最終結果是生產產品而不是生產單件定制的純藝術品，即藝術設計的本質是進入市場，大批量生產產品，從而創造經濟價值。設計類專業在進行創作時需要符合大眾審美、符合市場要求，還要面對材料以及成本這樣的問題。然而很多大學生并未對此真正理解透徹，導致在學習和創作中依然以繪畫的要求為標準，以自我為中心去完成設計，忽略設計的本質特性以及市場的要求。這也是藝術設計類專業大學生的思維特點之一。另外，設計是一個綜合性的過程，除了專業知識外還需要其他學科知識的加持，比如市場營銷學，消費者心理學相關知識。現今，大學生對藝術設計的認識不足和思維的偏差性、能力的局限性導致其在創新創業過程中坎坷不斷。

（二）高校藝術設計類專業大學生創新創業特征

高校藝術設計類專業包括環境設計、數字媒體設計、產品設計、視覺傳達設計等諸多學科，分布面廣，分支眾多，這就從某種程度上決定了高校藝術設計類專業大學生創新創業的范圍將更加廣泛。小到人們的衣食住行，大到工程建設，藝術設計類專業知識能夠服務于很多的領域，這也是藝術設計類專業大學生創業的特征之一。目前，大部分的藝術設計類專業大學生創業形式是以小型工作室或者是設計公司為主，這類企業本身的投入比較小，風險也比較低，經濟效益方面卻見效較快，而且不需要占用太多的場地和設備，成為當前藝術設計類專業大學生主要的創業選擇，這是藝術設計類專業大學生創新創業的另一主要特征。

高校藝術設計類專業創新創業與其他普通專業不同之處在于，藝術設計類專業除了需要扎實的專業知識，還需要強大的創新創意能力，需要學生擁有獨特的見解和嶄新的視角以及藝術的美感，如此才能創造與眾不同的產品。尤其當今社會，各種網絡媒體發展迅猛，商品信息傳播迅速，新產品的種類和數量增長迅猛，在這種環境下創意本身更是成為市場競爭的核心要素。所以對于創新創業這一活動來講，需要學生具有來自各方面的豐富的靈感，并具有將靈感快速轉化為創意產品的能力。這除了本身技能及思維作為基礎外，還需要市場敏銳度與藝術設計的高度融合。創意創新、產品、市場成為學生創新創業能力提升的重要節點。而大學生在校學習時期對于市場方面并不敏感，對于產品生產并不熟悉，存在思維短板，知識盲區，導致在創新方面考慮不完善，創業準備不充分，創新創業走彎路。這是藝術設計類專業大學生創新創業的又一特征。

二、高校藝術設計類專業大學生創新創業現狀分析

目前，國家越來越重視自主創業，大學生創業成為人們高度關注的焦點之一，很多大學生都投入到創業的潮流之中。在一項關于高校在校大學生創業或者就業方面的問卷調查中，學生明確表示自己的創業意愿或已經在創業的人數超過了一半，可見大學生創業的熱情非常高。高校藝術設計類專業的大學生具備很強的挑戰性和動手能力，并且喜歡以獨特的思維以及創造性的事物為創業的焦點，這使藝術設計類專業大學生在創業過程中比較占有優勢。另外，大部分藝術設計類專業大學生認為本專業的就業容易受到外界條件的影響和制約，與自己所喜歡的自由創作相背離，他們認為相對就業而言創業會更加容易。換而言之，很多高校藝術設計類專業的大學生崇尚一種自由工作的態度，對于創新創業的出發點都是樂觀的。總體上看，藝術設計類專業部分大學生確實創業成功，取得了不俗的成績，究其原因是這些成功的大學生都非常了解藝術設計類專業的特點，專業功底扎實，了解社會的需求以及消費者的喜好，他們通過多種渠道獲取數據并進行總結歸納，在確定明確的方向后進行布局，落實行動取得成功。但是，也有相當比例的大學生創業實施時，由于其想法過于簡單和理想化，或者是本身的能力不足而導致創新不足創業失敗。由此可見，大學生對創業的規律認知不清，能力欠缺或者是沖動創業等是創業道路上的較大的障礙。

此外，藝術設計類專業所處的外部環境各不相同，甚至存在很大的差異，比如學校所處地區的經濟、校內師資力量、教學環境、教學質量的差異性，這些也是導致高校藝術設計類專業大學生創新創業成效不一的原因。

三、高校藝術設計類專業大學生創新創業能力提升的主要方法

（一）強化大學生的創新意識與創業精神

加強藝術設計類專業大學生的創新意識，增進創業精神對于提升大學生創新創業能力非常重要，同時，這也是促使大學生敢于創新及創業的重要基礎。因此，要把提升學生的創新意識和創業精神作為高校創業教育的先行點，在育人過程當中無論是理論教學還是實踐教學都要強化學生的創新意識、創業精神，鼓勵學生憑借扎實的專業知識，敏銳的市場洞察力和創業智慧開創創業事業。除了課堂教育外，學校還可以展開多項活動創造良好的創新創業氛圍。首先，學校可以通過網絡平臺以及微信公眾號等宣傳陣地宣傳大學生自主創業的典型案例，引導大學生對創新創業產生興趣。還可以通過發布相關的創業獎勵實施方法，積極地鼓勵以及扶植更多的具備自主創業條件的學生，使他們能著眼于創業。其次，可以通過開設創新創業類的社團活動，不斷地擴大創新創業的宣傳面和普及面。再次，可以定期舉辦創新創業的報告會，邀請一些創業成功的人士、專家或者已經創業成功的校友定期到學校舉辦講座，傳授創新創業的實戰經驗和知識，從而讓更多想創新的大學生有更加具體的認識，能更好地定位自身，為創新創業打下良好的基礎。

充分發揮教師作為創業輔導員的作用，建立創新創業輔導體系，精心設計職業生涯的輔導方案，有針對性地布置創新創業的輔導內容，并且按照不同的年級開展分層次地指導，積極做好創新創業的輔導工作，引導學生樹立正確的思想觀念，提高學生的創新創業素養，為今后的創業奠定良好的基礎。

（二）構建科學的課程體系

有效地提升藝術設計類專業大學生的創新創業能力，就要構建科學的課程體系。首先，從課程設置、課程目標、課程內容、教學方法、教學評估等多方面進行改革。建立理論課程、實踐課程與創新創業知識緊密聯系的立體式教學體系。從理論到實踐使創新創業的知識貫穿于整個課程體系之中，使大學生不僅在專業知識、專業技能知識方面有扎實基礎，還在相關的產品開發，產品生產方面具有知識儲備。其次，結合藝術設計類專業的特點，開設跨學科知識傳授的相關的課程群以補充學生在市場、營銷等方面的不足。另外，通過開設大學生創業指導課程，使學生拓寬眼界以及做好創新創業的心理準備，能夠明晰自己的定位，并對自身的發展進行全面的規劃，避免今后走彎路。總之，建立完善科學的課程體系，構建良好的創新創業教學環境，使得創新創業教學內容能夠更好地滲透于教學的各個環節，才能使創新創業知識更深層次地滲透到大學生意識里，使其創新創業能力得到大幅度提升。

（三）加強創新創業教育師資隊伍建設

藝術設計類專業教育的創新思想來自教師引領，因此，師資隊伍具有創新觀念非常重要。只有具備高水平的創新思維和創業修養，才能培育出更具質疑精神和創造力的學生。另外，從學校育人的角度出發，教師是教學的主導者，是知識輸出方，只有具備系統的專業理論知識，扎實的專業技能，熟悉生產與市場，并且能夠根據藝術設計類專業教育的特點，在教學中加強課堂知識與社會和市場之間的聯系，才能更好地培養大學生設計觀、市場觀念，才能讓大學生高效地提升創新創業的能力。因此在建設高水平的創新創業教師隊伍過程中，教師自身必須緊跟時代發展，學習新的技術，新的教學方法，夯實自身知識基礎并且不斷更新知識結構。另外，還要參與到市場的調研工作中，親身體會到產品生產和市場運作，了解市場中的發展趨勢，掌握更多的教學內容，獲取更多的教學素材，以此補充理論教學的不足。對于高校方，還應出臺相關政策，給予自有教師提升自身能力的時間和空間，并且加強和企業的聯系，吸引具有企業生產背景的人才來學校任教，補充學校自有教師生產經驗欠缺的不足，以此提高雙師的比例，豐富教師的結構。

（四）增加創新創業教學實踐活動

創新創業教育的核心在于社會實踐和生產實踐。組織學生參與創業實踐活動，既能強化學生的實踐能力，也能鞏固學生的專業理論以及職業技能。學校可以建立多種形式的校內創業培訓基地，加強學生的創新創業思維與能力的鍛煉，讓學生邊學習邊創業，并且以創業的方式來帶動就業。另外，創業基地需要與社會建立更多的聯系，其中包括創業培訓、創業資質評定、創業者校友聯合會等等形式，由此形成一套地區、高校、企業良性發展的創業生態系統，使創新創業資源向高校聚集，促使大學生創新創業成功。再次，可以定期帶領大學生進入企業參觀或者實習，使學生了解企業運營和生產運作的相關過程，將創業教育上升到更真實的領域，引導學生對創業的目標、過程、實施有更好的理解和認識。還可通過“產教融合”的方式，使企業參與到創新創業教學的過程，學校聯合企業、行業開展校企合作項目，帶領學生參與產品研發與生產，使學生更好地了解企業的管理、市場營銷，提高學習能力、動手能力、交流能力、抗壓能力，為創新創業打下堅實的基礎。

四、結語

創新創業教育是當前高校育人的重點，也是當今社會發展的需要。高校作為人才培養的重要基地，要積極地宣傳以及弘揚創新創業教育的知識和文化，要不斷地探究提升大學生創新創業能力的新模式、新方法，不斷完善教育體系以及人才培養計劃，為大學生開展創新創業活動提供更多的支持，打造出專業技術過硬，能夠更好適應社會發展的創新創業人才。另外，高校在培養學生的創新創業能力和素養的過程中，需要引導學生轉變舊有觀念，引導學生樹立正確的創新意識與市場意識，提高學生的實務能力，提升學生的適應性，更好地把握市場發展的脈絡，在創業當中不斷提升創新能力，并且在創新當中發展創業。