延安精神融入新時代高校思政課的價值及路徑研究

尹 潔,張蕊子

(西安理工大學 馬克思主義學院,西安 710055)

黨的二十大閉幕后,習近平總書記再次瞻仰延安革命圣地,莊重宣示新一屆黨中央領導集體“賡續紅色血脈、傳承奮斗精神”的堅定信念[1]。“延安精神作為中國共產黨人的寶貴精神財富”[2],是中華民族亮麗的精神標識,豐富了新時代高校思政課的內容。延安精神融入新時代高校思政課,既是落實立德樹人根本任務的時代需求,也是提升高校思政課教學實效性的現實需要。

一、延安精神的科學內涵

延安精神是中國共產黨長期革命實踐中應運而生的精神財富,也是高校思政課重要的學習資源。將延安精神融入高校思政課教學,就要科學、準確地理解和把握延安精神的豐富內涵。

(一)堅定正確的政治方向是延安精神的靈魂

“堅定正確的政治方向”集中體現了中國共產黨人的理想信念,也是延安精神活的靈魂[3]。中國共產黨一直以來都以實現共產主義為理想信念和奮斗目標。在延安時期,黨堅持把“堅定正確的政治方向”放在首位,在抗日戰爭中為拯救民族危亡流血犧牲,在革命中始終為民族獨立和人民解放而斗爭。正是因為中國共產黨始終將矢志不渝的理想信念作為克敵制勝的法寶,勇擔使命不畏艱險,才能最終推翻“三座大山”,開辟中國歷史的新紀元,從而使國家穩步邁向繁榮富強。歷史無數次地證明了崇高理想和堅定信念對個人、對民族以及對國家的重要性。在新時期,我們黨依舊面臨著多重考驗和危機,唯有堅定政治方向,才能站得穩、行得遠。黨的二十大報告所強調的“兩個確立”正是在堅持“堅定正確的政治方向”基礎上樹立了新的歷史豐碑,這是對偉大延安精神重要的守正與傳承。

(二)解放思想、實事求是延安精神的精髓

解放思想、實事求是作為中國共產黨的思想路線,是延安精神的精髓[3]。1931年5月,毛澤東在《反對本本主義》一文中指出:“沒有調查就沒有發言權”。到延安后,隨著毛澤東領袖地位的確立,特別是經過四年的整風運動,實事求是思想路線得以確立。中國共產黨在延安時期開展的整風運動敢于沖破束縛解放思想圍繞“怎樣以從實際出發的觀點來對待馬克思列寧主義原理”展開了大討論,使實事求是的思想路線在全黨范圍內深入人心,充分驗證了“實踐是檢驗真理的唯一標準”,最終實現了馬克思主義中國化的歷史性飛躍。自中國共產黨成立以來,解放思想、實事求是的思想路線始終煥發著旺盛的生命力。可見,中國共產黨一貫主張解放思想、實事求是,并形成了求真務實的優良作風。在新時代,堅持習近平新時代中國特色社會主義思想,就必須堅持“解放思想,實事求是”這一思想路線。

(三)全心全意為人民服務是延安精神的核心

全心全意為人民服務作為中國共產黨一切工作的出發點和落腳點,也是延安精神的核心[4]。毛澤東在《紀念白求恩》《在延安文藝座談會上的講話》《為人民服務》《論聯合政府》等文章中對此都有深刻闡述。延安時期黨始終堅持群眾路線,“從群眾中來,到群眾中去”,主動了解人民群眾的想法、滿足人民群眾的需求,用實際行動自覺踐行“全心全意為人民服務”這一宗旨,將人民置于最高地位。在此過程中,中國共產黨充分認識到,黨的權力是由人民授予的,必須堅持良好作風,同人民群眾保持緊密聯系。因此,中國共產黨得到了廣大群眾的支持與擁護,最終奪取了革命的偉大勝利。盡管時代在不斷發展變化,但全心全意為人民服務這個根本宗旨始終沒有變。黨的二十大報告著重指出,中國共產黨就是為了中國人民謀幸福和中華民族謀復興而成立的。這是一個馬克思主義執政黨的明確宣示,更是偉大延安精神最為本質的守正與繼承。進入新時代,堅持“以人民為中心”的發展思想,踐行黨的群眾路線,發展全過程人民民主,推進共同富裕,就是堅持全心全意為人民服務的實踐體現。

(四)自力更生、艱苦奮斗是延安精神的特質

自力更生、艱苦奮斗作為中國共產黨人的政治本色,是黨的優良傳統作風,是延安精神的特質[4]。毛澤東在中國共產黨七屆二中全會上,提出了“兩個務必”,在《復電》中號召全黨永遠保持艱苦奮斗的作風。延安時期,在內部環境和外部環境都極為艱難困苦的形勢下,中國共產黨領導軍民積極推行大生產運動,精兵簡政,在反封鎖中戰勝了重重困難,形成了自力更生、艱苦奮斗的精神。在新時期,自力更生、艱苦奮斗的精神仍然鼓舞著全黨全國人民奮勇向前。繼續堅持延安精神這一特質不僅繼承并發揚了延安時期的革命精神,更是我們迎接世界百年未有之大變局不斷增強黨應對復雜外部形勢和嚴峻挑戰能力的精神支柱。

二、延安精神融入新時代高校思政課的價值意蘊

延安精神作為中國共產黨精神譜系的重要內容之一,是黨帶領人民實現中華民族偉大復興夢的精神力量[5]。高校思政課與延安精神在價值方面具有耦合性,在目標方面具有契合性,這就決定了將延安精神融入新時代高校思政課的可行性與必要性。在高校思政課教學中融入偉大延安精神對高校思政課教學目標的實現、課程實效性的提高和學生個人成長等方面都具有重要意義。

(一)落實立德樹人根本任務的時代要求

在高校思政課教學中融入延安精神,是貫徹落實立德樹人根本任務的時代需要。立德樹人是新時代高校的根本使命,更是高校思政課的立足之本。習近平總書記早在2018年北京大學師生座談會上,就曾著重強調,“檢驗學校一切工作的根本標準是立德樹人的成效”[6]。立德樹人是高校思政課的價值旨歸。將延安精神融入高校思政課,引領大學生科學準確把握延安精神的豐富內涵,用延安時期共產黨人的精神品質對大學生進行教化,堅持以文化人,以德育人,培養新時代明德守德的一流人才,是貫徹落實立德樹人時代使命的現實要求,也是推進高校思政課深化發展的題中應有之義。

(二)提升高校思政課教學實效的現實需要

習近平總書記在黨的二十大報告中指出:“擁有馬克思主義科學理論指導是我們黨堅定理想信念、把握歷史主動的根本所在”[7]。延安精神作為中國共產黨人從歷史的斗爭中總結經驗、吸取教訓后凝結而成的精神產物,是新時期大學生必須要學習掌握的重要精神品質和學習資源。因此,延安精神融入高校思政課不僅是提升高校思政課教學實效的有效途徑,而且能為國家培育合格的中國特色社會主義事業接班人。一方面能夠緊緊扣住時代的脈搏,提供與時代同頻共振的思想和理論指導,豐富教學理論性和思想性,增強教學針對性和時效性;另一方面,能使大學生在思政課上有所思考、有所感悟,從而堅定政治立場,提高辨別是非的能力,認同黨的領導、投身強國事業,增強報效祖國的使命感。因此,在高校思政課中融入延安精神,對提升高校思政課的教學實效、增強大學生的獲得感,就顯得尤為必要。

(三)引領大學生奮發有為的應然之舉

大學生作為新時代的見證者和參與者,既是實現中華民族偉大復興的先鋒力量,又是中國特色社會主義事業建設者和接班人。高校是培育新時代人才的重要陣地,而思想政治工作則是重中之重[8]。在高校思政課教學中融入延安精神,既能使青年大學生更加科學、全面地理解中國共產黨人的革命奮斗精神,又為他們立鴻鵠志、做奮斗者提供了精神指引,從而使其在延安精神的熏陶下,汲取成長和成才的精神力量,積極投身于社會主義強國建設中,成為奮力實現第二個百年奮斗目標的時代新人。

三、延安精神融入新時代高校思政課的優化路徑

習近平總書記強調“延安精神是黨的寶貴的精神財富,要代代傳承下去”[9]。延安精神作為中國共產黨人精神譜系中的重要內容,是新時期大學生需透徹領悟與研究的精神食糧[10]。當前高校思政課教學存在著“理論灌輸”與“思想引導”相脫節、課堂教學效果不顯著等問題。進入新時代,要將延安精神融入高校思政課教學之中,必須進一步加強課堂教學設計、創新實踐方式方法、健全考核考評機制,才能優化延安精神融合路徑,進而增強大學生的獲得感,最終提升思政課育人效果。

(一)以課堂教學為牽引,鑄牢延安精神信仰根基

課堂教學是高校思政課的主渠道,也是延安精神融入思政課教學的主要方式[10]。為了提升課堂教學效果,融入延安精神豐富內涵,鑄牢大學生信仰根基,在實際教學中可積極采用一些有效的教學方法,如合理使用案例教學法、專題教學法等,還可以利用網絡、多媒體等現代技術,以提升延安精神融入思政課的教學效果。

第一,合理運用案例教學,講好延安故事。習近平總書記指出:“要管理好,研究好,結合現實講好楊家嶺的故事,講好黨的七大的故事”[9]。延安精神融入思政課要有感染力,就要在“共情共鳴”中產生“同頻共振”,讓大學生在延安精神的情感共鳴中升華理想信念。在教學素材上,思政課教師可以將黨中央在延安十三年的奮斗史中所涌現出的無數歷史人物及事件作為教學案例運用到思政課教學中。如借助典型人物張思德、白求恩等革命先烈的事跡作為素材,理清線索并引出“全心全意為人民服務”這一主題,進而討論堅持延安精神中“全心全意為人民服務”這一核心內涵的必要性和當代意義。這些鮮活的革命事例不僅能更好地感染和教化大學生,也能增強課堂的生動性和感染力[11]。

第二,積極開展延安精神系列專題講座。在高校積極開展延安精神專題講座,既要立足學科要點,又要為教學計劃服務,同時還要適度關注學科前沿熱點難點問題和學生思想實際。高校思政課教師應結合實際教學需要和具體學情,在現有教材體系的基礎上,將延安精神的相關內容整合成不同的專題,以講座的形式輔助課堂教學,比如,延安時期愛國人物、抗大精神、白求恩精神、延安精神與大學生擇業理念、延安精神與大學生理想信念、延安精神與大學生品德修養等專題。可以邀請延安黨史工作室、楊家嶺革命舊址等單位長期從事延安精神研究與實踐的工作人員擔任主講專家。

第三,大力推進延安精神多媒體資源整合。將延安精神融入高校思政課,應采取啟發式、互動式教學,以延安精神為指導,將黨在延安十三年奮斗史中涌現出的大量人物和事件作為教學素材,利用多媒體、互聯網等新技術對其進行整合,讓學生真正體驗到延安時期中國共產黨人的實事求是、艱苦奮斗。再對課堂內容中運用的多媒體素材進行合理選擇,以圖片、影像等方式作為載體,改變以往枯燥的教學方式,將延安精神用聲、像、圖文并茂的方式呈現出來,從而充分發揮多媒體素材強傳播力、深滲透力的優勢,增強高校思政課的思想性和針對性,提高教學質量與效果,讓延安精神全方位、多層次展現在大學生面前,努力使大學生將延安精神內化于心、外化于行。

(二)以實踐活動為引導,營造延安精神文化氛圍

為了實現教學的素質目標和能力目標,高校思政課除在課堂中開展必要的理論教學外,還應經常性舉辦與其教學內容相適應的實踐活動。引導大學生參加延安精神相關課內外實踐活動,營造良好的校園文化氛圍,是延安精神融入高校思政課的有效途徑之一。

第一,組織紅色主題調研。參觀調研能將思政課中的理論同實踐相聯結,最大程度還原和再現延安時期的歷史場景,使大學生更好地理解和感悟延安精神的科學內涵,從而增強他們對延安時期革命精神的認同感。可以利用課余時間組織大學生參觀調研延安時期的革命舊址,如延安革命紀念館、寶塔山、棗園革命舊址、楊家嶺革命舊居、南泥灣等。通過參觀學習、專題調研、交流講座、主題黨課等形式,學習和感悟中國共產黨在延安的十三年奮斗史,理解延安精神的真諦并領悟延安精神的偉力。

第二,開展延安精神主題校園活動。校園活動覆蓋范圍廣、參與人員多、輻射帶動強,是思政課實踐教學的重要依托。延安精神融入高校思政課應充分挖掘校園活動培育信仰、凝聚共識的育人功能,以線上或線下的形式積極開展延安精神主題演講比賽、紅色主題調研、南泥灣微電影拍攝等緊跟時代發展潮流的比賽和活動,使大學生更深層次理解延安精神的科學內涵,從而養成自力更生、踏實刻苦的優秀品格。高校思政課教師可以積極協同學生會或社團,組織開展和延安精神內容相適應的能力訓練項目。與此同時,應當從日常行為上引導和要求大學生學習和踐行延安精神,將延安精神滲入到他們的學習和生活中去。

第三,利用互聯網,傳播延安精神。互聯網平臺具有即時性、便捷性以及內容多樣化的特點,高校思政課應緊跟時代潮流,與大學生日常生活接軌。當代大學生多通過微博、嗶哩嗶哩、抖音、快手、微信公眾號平臺、超星平臺等網絡平臺學習知識、獲取資訊。思政課教師可以引導大學生通過各類線上平臺學習延安精神,如利用微信、微博、嗶哩嗶哩等公眾平臺定期推送延安革命時期的歷史知識或科普文章,發布延安時期各大歷史事件的相關視頻,舉辦線上競賽、投票等活動,將延安精神潛移默化地融入大學生的日常生活中,激發其學習延安精神的興趣和熱情。

(三)以課程考核為導向,增強延安精神融入實效

課程考核是檢驗高校思政課教學成果的重要手段[12]。高校思政課教師可以在考核要求中有目的有計劃地加入與延安精神相適應的理論和實踐內容,優化高校思政課評價體制機制,使課堂教學與實踐活動的考核形式更加靈活和多樣化,建立一整套形式多樣的高校思政課考核評價體系,從而客觀、真實、全面地了解大學生對此課程的掌握情況和運用能力。

第一,明確針對性考核目標。對大學生掌握課程情況的考核,應該從知識、能力、素質三個方面入手。知識是基礎,素質是知識的內化,能力是知識的外化。因此,在考核大學生對于延安精神的掌握情況時,理論知識、應用能力和基本素質的考查缺一不可。尤其重要的是,積極做好教育評價結果的分析,明確未來思政課教學方向,并以延安精神教育傳承與教育延續為主題,制定新的思政課教學方案,以目標促進高校思政課教學實效性提升。

第二,將延安精神納入課程考核內容。結合課程標準以及課程內容,從思想、道德以及法律等方面進行考核。不僅要對照先前的目標任務進行評閱和檢查,而且要結合大學生的日常行為對課程進行綜合考評;不僅要涉及延安精神的相關知識掌握程度,而且還要針對大學生的日常表現、人文素質和心理健康等進行量化評價。比如,將延安時期的革命奮斗的事跡作為教學考核題目,使大學生能基于思政教育視角,針對延安革命奮斗事跡及革命先烈的個人優良品質進行解讀,并分析具體的踐行方式,從整體上促進延安精神入腦入心。

第三,創新考核方式。采取“考試+考查”相結合的方式,注重過程考核,實現考核指標多元化。考試可靈活采用開、閉卷多種形式,增加延安精神相關內容,適當加大考核難度;在考查中加大對“課外實踐愛國主義參觀”的考核比例。考核評價將“課外實踐愛國主義參觀”“課堂案例點評”“平時作業及考勤”“校內實踐活動及主題比賽”以及“期末測試成績”這五部分內容按照一定比例賦分,形成既有具體考核目標,又有量化標準的完整考核考評體系。在考核考評過程中應充分尊重大學生的學習意愿,基于民主、平等及公平的原則,推進思政課教學考核實踐,提升大學生對延安精神的學習理解與領悟能力,使延安精神成為大學生實現自我價值的人生信條。

總之,要充分發揮課程考核的指揮棒作用,以課程考評進一步宣傳先進,鞭策后進,進而增強延安精神影響力以及融入新時代高校思政課的實效性,使得延安精神在大學生中不斷傳承與弘揚,引領大學生奮發向上,成為新時代建設社會主義強國的高素質人才。