繪畫(huà)療法在高校心理健康教育課程中的應(yīng)用探析

江瀟

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)療法；心理健康教育；美育

據(jù)教育部等十七部門(mén)關(guān)于印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023～2025年）》的通知，提出五育并舉促進(jìn)心理健康，其中包括以美潤(rùn)心，發(fā)揮美育豐富精神、溫潤(rùn)心靈作用[1]。本文結(jié)合繪畫(huà)療法，將美育融入高校心理健康教育課程，對(duì)于心理健康教育課程的多樣化應(yīng)用進(jìn)行探析。

嚴(yán)虎將繪畫(huà)療法定義為通過(guò)繪畫(huà)者、繪畫(huà)作品和治療師三者之間的互動(dòng)，以繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)為中介的一種非言語(yǔ)性的心理治療，目的是為了發(fā)展象征性的語(yǔ)言，觸及內(nèi)心潛意識(shí)，并創(chuàng)造性地整合到人格里，直至發(fā)生治療性的改變[2]。

繪畫(huà)療法的可操作強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)水平無(wú)要求，繪畫(huà)工具是紙筆，活動(dòng)場(chǎng)地是教室，在學(xué)生中適用范圍廣，適合引入并推廣到高校心理健康教育課程。

繪畫(huà)療法是一種非語(yǔ)言的交流工具，能夠降低學(xué)生的心理防御，在繪畫(huà)活動(dòng)中反映學(xué)生的潛意識(shí)層面，了解學(xué)生的內(nèi)在情緒困擾。

當(dāng)前高校心理健康課堂普遍存在課程理論性強(qiáng)、學(xué)生參與度不高等問(wèn)題。在課程中加入繪畫(huà)環(huán)節(jié)，能夠豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生在課堂中的參與度和與教師的互動(dòng)性。

在高校課堂應(yīng)用繪畫(huà)療法，能夠發(fā)揮美育在教學(xué)中的作用，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，完善學(xué)生自我意識(shí)和人格。

在心理健康教育課程章節(jié)設(shè)計(jì)中編入繪畫(huà)活動(dòng)，包括自我意識(shí)章節(jié)加入自畫(huà)像活動(dòng)，情緒管理章節(jié)加入畫(huà)情緒、曼陀羅繪畫(huà)活動(dòng)，人際交往章節(jié)加入繪畫(huà)寢室動(dòng)態(tài)圖、家庭動(dòng)態(tài)圖活動(dòng)，壓力章節(jié)加入畫(huà)雨中人、爬山圖活動(dòng)，人格章節(jié)加入繪畫(huà)房樹(shù)人活動(dòng)，生命章節(jié)加入繪畫(huà)生命曲線圖活動(dòng)。心理教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，有選擇性地將繪畫(huà)療法融入心理課程設(shè)計(jì)。

繪畫(huà)療法對(duì)心理教師專(zhuān)業(yè)性有一定要求，高校應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)專(zhuān)、兼職心理教師參與繪畫(huà)療法培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)，為心理教師提供提升繪畫(huà)療法指導(dǎo)技能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。各高校間心理教師加強(qiáng)交流互動(dòng)，定期走訪、交流繪畫(huà)療法在心理健康教育課程中開(kāi)展情況，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)互助成長(zhǎng)。

高校心理普測(cè)工作也普遍存在測(cè)評(píng)方式單一、學(xué)生參與測(cè)評(píng)具有防御性等問(wèn)題。祝定芳等提出，大學(xué)生在繪畫(huà)療法中表現(xiàn)出的一些特定的繪畫(huà)特征有助于判斷其出現(xiàn)的心理問(wèn)題[3]。高校將心理健康課程中的繪畫(huà)療法技術(shù)與心理普測(cè)工作相結(jié)合，有助于增加心理測(cè)評(píng)工作的多樣性和降低學(xué)生心理防御性，同時(shí)將課程中學(xué)生心理繪畫(huà)作品存入學(xué)生個(gè)性化心理檔案，保障心理檔案的保密性，為學(xué)生心理干預(yù)工作提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023～2025年）》答記者問(wèn)[J].新教育，2023（22）：7-9.

[2]嚴(yán)虎，陳晉東.繪畫(huà)藝術(shù)療法在臨床應(yīng)用中的廣闊前景[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（臨床決策論壇版），2011，32（10）：56-57.

[3]祝定芳，高維杰，張娜，陳碩欣，陳秋萍，劉寶瑜，黃祖燕.繪畫(huà)療法在大學(xué)生心理健康管理中的應(yīng)用進(jìn)展[J].心理月刊，2022，19（17）：232-234.

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院）