幼兒語言教學(xué)存在的誤區(qū)及其改進(jìn)

龐桂菊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，幼兒語言教育的目的在于能夠讓幼兒與他人交流和交談，清楚了解他人說的話，能夠表達(dá)清楚自己的話。基于此，教師要依照綱要，采用科學(xué)的教育教學(xué)模式，避免教育教學(xué)誤區(qū)，對(duì)幼兒實(shí)施語言教育。

1.說教色彩濃厚。應(yīng)當(dāng)看到，幼兒不同于其他學(xué)段的學(xué)生，他們年齡幼小，自制力非常差，因此，常常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，時(shí)間久了，部分教師缺少了耐心，出現(xiàn)急躁情緒，這樣，在語言教育教學(xué)中，或多或少地出現(xiàn)帶有說教色彩的教學(xué)語言；加之，一些任教老師年齡偏大，對(duì)自身要求不高，自認(rèn)為幼兒會(huì)隨著年齡增長語言能力就會(huì)水漲船高，在教學(xué)中往往給孩子們說一些自認(rèn)為孩子可以聽明白的道理，而事實(shí)上，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少之又少，是很難聽明白并且接受的，這樣，他們學(xué)習(xí)的積極性不高，自然語言表達(dá)能力難以顯現(xiàn)。

2.忽略情感交流。親其師，信其道。語言教學(xué)要想產(chǎn)生良好的效果，需要教師熱愛孩子，孩子們喜歡老師，這樣師生產(chǎn)生良好的情感互動(dòng)，教育教學(xué)效果才能得以提升。不過，也要看到，部分教師在教育教學(xué)中偏重于知識(shí)的傳授，注重對(duì)幼兒技能的引導(dǎo)，以至于教學(xué)中情感色彩淡薄，與孩子的交流缺少情感，難以走近孩子的心理世界，自然而然，幼兒語言表達(dá)能力強(qiáng)弱難以完全知曉，教師在設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)也無法真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

3.采用灌輸式教學(xué)。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。幼兒喜歡接受，樂于接受，這樣的教育教學(xué)模式才能激發(fā)他們的原動(dòng)力，才能產(chǎn)生興趣。教育教學(xué)中，部分教師只是簡簡單單地知識(shí)傳授，讓他們完成機(jī)械式的記憶。這樣的灌輸教學(xué)只能讓幼兒習(xí)慣性地、被動(dòng)式地接受，無法調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更無從談起。

1.樹立新的教育教學(xué)理念。基于以上所述，教師要從幼兒身心發(fā)育規(guī)律出發(fā)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，注重與幼兒的情感交流互動(dòng)，避免簡簡單單式的知識(shí)灌輸，引導(dǎo)幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。幼兒教育是一個(gè)人終身教育的起點(diǎn)，其重要性和作用不言而喻。教師要做好導(dǎo)師的角色，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要心中有愛，給孩子們樹立善良、耐心、真誠、樂觀的形象，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。

2.構(gòu)建快樂、和諧的教育教學(xué)氛圍。幼兒活潑好動(dòng)，喜歡熱鬧、快樂的氛圍這是他們的天性，教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起與之相應(yīng)的教育教學(xué)氛圍。教育教學(xué)中，教師要充滿活力，要化身成快樂的天使，通過自身的言談舉止帶動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們動(dòng)起來，讓他們?cè)谀７轮小⒃诨?dòng)中，能夠通過語言、語速、語氣等的變化體驗(yàn)提高他們的語言表達(dá)能力。教育教學(xué)中，教師要摒棄那種濃厚的說教色彩，要多給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少指責(zé)和批評(píng)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生興趣，提高語言教學(xué)效率。

3.采用多元化的教學(xué)方式。幼兒之所以喜歡孫悟空，是因?yàn)閷O悟空七十二變的變身術(shù)。同樣的道理，教師多元化的教育教學(xué)方式也會(huì)得到幼兒的喜歡。

（1）看圖說話，激發(fā)想象力。五顏六色的色彩，栩栩如生的圖片，是幼兒的所愛，語言教育教學(xué)中，教師要多選圖，選好圖片，帶動(dòng)孩子們的興趣，要鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察圖片，要鼓勵(lì)他們敢于把自己所觀察到的說出來，鼓勵(lì)他們把頭腦中積累起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)揉進(jìn)自己的想象中，能夠用自己的話清楚地表達(dá)出來。教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起更多幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們都參與進(jìn)來，這樣就能夠引導(dǎo)孩子從不同的角度激發(fā)他們的思維，讓他們?cè)趶V泛的參與中多說，由此使他們更加喜歡表達(dá)，從而達(dá)到提高語言能力的目的。

（2）講故事，激發(fā)表達(dá)欲望。幼兒之所以喜歡聽故事，是因?yàn)楣适轮械闹魅斯蚴菬o所不能的孫悟空，或是真誠、善良的公主，或是充滿正義、敢于戰(zhàn)勝邪惡的警察，這些故事引人入勝，出奇制勝，讓他們百聽不厭。教師在語言教育教學(xué)中要善于講述故事，要善于利用故事。具體而言，教師要在講故事環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握住主人公是誰，大體是個(gè)什么故事，能夠做簡單的復(fù)述，給他們創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)；要讓他們?cè)趶?fù)述中科院再加進(jìn)自己的一些想象，調(diào)動(dòng)他們的已知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，提高他們的語言組織能力，教師在適時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。

（3）融入生活元素，調(diào)動(dòng)積極性。語言來源于生活，只有來自生活的語言才是鮮活的。教師在進(jìn)行語言教育教學(xué)中要善于從日常生活中選取素材，這樣的教學(xué)才接地氣，孩子們更喜歡，他們的參與度更廣泛，他們的積極性和主動(dòng)性更高。生活中的素材是無窮無盡的，可以信手拈來。教師可以根據(jù)四時(shí)的變化讓幼兒觀察春夏秋冬的景色，讓他們口述自己所看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有次，我安排孩子們口述春天的花兒有多美，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們或者說桃花之美，有的說杏花之美，有的說小區(qū)不知名的花兒獨(dú)自開放，他們的觀察可以說獨(dú)到而新奇，在他們眼中春天是如此的美。就這樣，在寬松和諧的氛圍中，我融入平時(shí)生活的元素，使每一個(gè)孩子都暢所欲言，他們的積極性得以發(fā)揮，語言表達(dá)能力在不知不覺中得以提升。

綜上所述，教師要嚴(yán)格依照綱要，采用科學(xué)的教育教學(xué)模式，避免教育教學(xué)誤區(qū)，對(duì)幼兒實(shí)施語言教育。

（作者單位：山東省鄆城縣樂園小學(xué)）