“三全育人”視角下會計(jì)一體化教學(xué)方法應(yīng)用研究

張巧梅

淮安技師學(xué)院，江蘇 淮安 223001

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。”［1］在此背景下，提出“三全育人”目標(biāo)，要求緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，形成全員、全過程、全方位育人格局。

全員育人，即育人主體的多元性，不再局限于院校教師，而是多主體共同育人；全過程育人，即要求將“立德樹人”貫穿于職業(yè)教育的整個過程，還要求將思想政治教育融入職業(yè)院校學(xué)生的成長成才的整個過程，形成全領(lǐng)域、多時段、可持續(xù)的育人時域；全方位育人，則要求校內(nèi)+校外、課內(nèi)+課外、線上+線下，全面并進(jìn)，多維并舉，形成全面、多元、聯(lián)動的育人場域。［2］

工學(xué)一體化培養(yǎng)模式，體現(xiàn)為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。

為了實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人目標(biāo)，作為教師，既要采用高效的一體化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，還要注重道德培養(yǎng)，堅(jiān)持“立德樹人”，培養(yǎng)出既具備職業(yè)道德又具備高超技能的應(yīng)用型人才，正確處理好“教書”和“育人”的關(guān)系。［3］

一、一體化教學(xué)方法的應(yīng)用探索

本次課程選自《財(cái)務(wù)會計(jì)》教材“項(xiàng)目9 產(chǎn)品成本的計(jì)算”。產(chǎn)品成本計(jì)算業(yè)務(wù)是企業(yè)實(shí)際工作中的常見業(yè)務(wù)，實(shí)用性強(qiáng)，也是作為會計(jì)人員的必備技能；同時，作為會計(jì)人員，在賬務(wù)處理過程中，要遵守客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則和提高技能的會計(jì)職業(yè)道德。因此，本課不僅需要掌握職業(yè)技能，還需具備會計(jì)職業(yè)道德。

本次課程的授課對象是會計(jì)專業(yè)三年級學(xué)生，學(xué)生在專業(yè)課程中已學(xué)習(xí)了《會計(jì)基礎(chǔ)與基本技能實(shí)訓(xùn)》《會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》等課程，對會計(jì)專業(yè)知識和基本實(shí)訓(xùn)技能有一定的掌握。為了了解學(xué)生的綜合職業(yè)能力水平，采用綜合職業(yè)能力測評模型（COMET），從測評三維度（即能力內(nèi)容維度、能力要求維度和行動維度）對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行測評。

由于學(xué)習(xí)風(fēng)格具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性，不同的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格是有差異的，為了課堂更貼近學(xué)生，采用Kolb 學(xué)習(xí)風(fēng)格模型，通過分析對偏好感知和加工信息的方法兩個維度，形成四種典型學(xué)習(xí)風(fēng)格：發(fā)散型學(xué)習(xí)風(fēng)格、同化型學(xué)習(xí)風(fēng)格、集中型學(xué)習(xí)風(fēng)格、順應(yīng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過測評結(jié)果，得出本班學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格依次為：發(fā)散型、順應(yīng)型、集中型和同化型。

通過以上分析，并結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)，以及平時對該班學(xué)生的觀察，得出該班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和學(xué)習(xí)方法的采用提供依據(jù)。

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，學(xué)生具備成本核算的理論知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)能力方面，少數(shù)學(xué)生表達(dá)、溝通能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力有待提高；在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，有合作意識和集體榮譽(yù)感；在學(xué)習(xí)興趣方面，有探索欲，不愿意坐著聽理論，更愿意動手實(shí)踐；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，手機(jī)使用熟練，線上平臺操作熟練，但容易粗心；在學(xué)習(xí)方法方面，傾向?qū)嵺`活動，不喜歡理論灌輸。

依據(jù)《國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)會計(jì)人才培養(yǎng)方案，以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力要求，結(jié)合會計(jì)崗位要求及本次工作任務(wù)，以及學(xué)生具體學(xué)情，與企業(yè)專家共同制定本次學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)數(shù)據(jù)分析、會計(jì)業(yè)務(wù)處理和分析的專業(yè)能力，提升學(xué)生的分析、決策的通用職業(yè)能力，最終使學(xué)生能勝任會計(jì)工作崗位任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展，從而建立職業(yè)認(rèn)同感。同時融入會計(jì)職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、道德觀、價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。［4］

結(jié)合“三全育人”要求、目前會計(jì)人才崗位的需求以及教學(xué)內(nèi)容，從專業(yè)能力、通用能力和思想道德三個方面，確定了本次課程的教學(xué)目標(biāo)。

在專業(yè)能力方面，學(xué)生能夠根據(jù)工作任務(wù)，繪制此次任務(wù)的流程圖；根據(jù)企業(yè)的數(shù)據(jù)資料，結(jié)合所學(xué)知識，篩選出成本計(jì)算所需的數(shù)據(jù)并正確進(jìn)行歸集；能根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法和制造費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)，并利用辦公軟件正確分配費(fèi)用；能夠依據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則和數(shù)據(jù)資料，正確計(jì)算本次任務(wù)產(chǎn)品的成本。

在通用能力方面，學(xué)生在小組合作中能夠具備交際能力、溝通能力；具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，能夠大膽說出自己的想法和觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己；具有數(shù)據(jù)分析、判斷和決策能力；能夠利用信息化手段，如辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，提高工作效率；能堅(jiān)持會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)工作規(guī)范，嚴(yán)于律己；學(xué)生能夠熱愛本職工作，嚴(yán)守職業(yè)道德，能夠敢于面對質(zhì)疑，不懼挑戰(zhàn)。

在思想道德方面：學(xué)生能夠秉承愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理的會計(jì)職業(yè)道德；能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、執(zhí)著專注、一絲不茍、追求卓越的工匠精神；能夠做到勞動態(tài)度端正，不推脫、不敷衍、不怕吃苦，崇尚勞動、熱愛勞動的精神。

教師通過采用任務(wù)驅(qū)動法，結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例，采用工學(xué)一體化教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。具體的教學(xué)實(shí)施過程如下：

（一）課前準(zhǔn)備

教師課前通過微信線上教學(xué)平臺發(fā)放學(xué)習(xí)資源，包括企業(yè)真實(shí)案例資料、成本核算資料和企業(yè)崗位職責(zé)表，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并及時在線上答疑。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)；準(zhǔn)時參與企業(yè)崗前培訓(xùn)直播課，與企業(yè)專家互動；進(jìn)行闖關(guān)游戲，檢測自學(xué)情況，完成分崗；教師及時查看學(xué)生線上和線下反饋，解答疑惑，重點(diǎn)關(guān)注能力較弱生，給予指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生通過課前線上學(xué)習(xí)，制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃并限時完成，符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自理自律的能力；利用新媒體，通過直播的方式，由企業(yè)專家進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)生比較喜歡新穎的學(xué)習(xí)方式，愿意加入直播間，和企業(yè)專家互動，了解會計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對會計(jì)崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)工作規(guī)范有更加直觀了解，增加職業(yè)認(rèn)同感。

（二）課中實(shí)施

1.進(jìn)入工作站

學(xué)生進(jìn)入工作站后，按崗位設(shè)置分組就座，整理著裝，認(rèn)真閱讀對應(yīng)工作崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，齊聲朗讀會計(jì)職業(yè)道德。本環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識，切身感受會計(jì)工作氛圍，明確企業(yè)會計(jì)的工作標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中也要遵循企業(yè)會計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)和會計(jì)職業(yè)道德，培養(yǎng)“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的意識，與會計(jì)崗位對接。通過師生同背會計(jì)職業(yè)道德，教師以身作則，強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念，內(nèi)化于心，并能夠以此規(guī)范后面的工作行為，外化于行。

2.任務(wù)引入

引入企業(yè)真實(shí)案例，學(xué)生領(lǐng)取工作頁、專業(yè)知識手冊和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，明確當(dāng)天的工作任務(wù)，分崗就座；學(xué)生掃碼完成專業(yè)知識、職責(zé)要求和職業(yè)道德知識綜合測評，獲取個人的工作基礎(chǔ)分；采用倒推法，各會計(jì)小組繪制本次任務(wù)工作的流程圖，分組闡述，確定當(dāng)天的會計(jì)工作內(nèi)容。本環(huán)節(jié)通過引入真實(shí)案例和設(shè)置工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以真實(shí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；通過測評，學(xué)生再次明確崗位職責(zé)和職業(yè)道德，建立職業(yè)承諾，強(qiáng)化服務(wù)意識；根據(jù)數(shù)學(xué)中的倒推法，將任務(wù)逐層倒推分解，再正向繪制流程圖，使學(xué)生對整個任務(wù)流程更加清晰，明確企業(yè)工作流程和會計(jì)工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的流程意識和規(guī)則意識。

3.任務(wù)實(shí)施

數(shù)據(jù)篩選：根據(jù)企業(yè)提供的資料，由費(fèi)用核算員和存貨核算員共同進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，提取成本資料相關(guān)信息，成本會計(jì)和總賬會計(jì)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，完成成本相關(guān)的數(shù)據(jù)篩選和歸集，提交。根據(jù)會計(jì)崗位職責(zé)要求，此環(huán)節(jié)由費(fèi)用核算員和存貨核算員共同完成，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)數(shù)據(jù)分析處理能力，以及辦公軟件的使用，成本會計(jì)和總賬會計(jì)負(fù)責(zé)觀察和指導(dǎo)，通過組員的相互配合，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與合作的能力。

分配費(fèi)用：激發(fā)頭腦風(fēng)暴，依據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和分配方法適用類型，由成本會計(jì)負(fù)責(zé)組織各會計(jì)小組討論，選擇該企業(yè)的輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法和制造費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)，并闡述選擇的理由；運(yùn)用辦公軟件EXCEL，由成本會計(jì)負(fù)責(zé)組織各會計(jì)小組對輔助生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行歸集和分配，完成并提交費(fèi)用分配表。根據(jù)崗位職責(zé)要求，此環(huán)節(jié)由成本會計(jì)負(fù)責(zé)完成輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持準(zhǔn)則和會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。

成本計(jì)算：費(fèi)用分配完成后，各組運(yùn)用辦公軟件EXCEL，由成本會計(jì)負(fù)責(zé)組織各會計(jì)小組，查詢專業(yè)知識手冊，完成產(chǎn)品成本計(jì)算，填制并提交產(chǎn)品成本計(jì)算單。本環(huán)節(jié)根據(jù)會計(jì)崗位職責(zé)要求，由費(fèi)用核算員、存貨核算員、成本會計(jì)和總賬會計(jì)共同完成，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)數(shù)據(jù)分析處理能力、辦公軟件使用能力、堅(jiān)持準(zhǔn)則和會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，以及職業(yè)判斷力，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流與合作的能力。

4.任務(wù)拓展

為了提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，在此基礎(chǔ)上，再次引入企業(yè)另一個真實(shí)案例，進(jìn)行任務(wù)拓展，全程由學(xué)生自主完成，分組討論，包括準(zhǔn)則把握和任務(wù)處理，完成任務(wù)后，將結(jié)果提交給企業(yè)專家進(jìn)行審核，由企業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)的分析和點(diǎn)評。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際工作的能力，對于工作標(biāo)準(zhǔn)把握情況，以及在核算過程中是否遵循會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)職業(yè)道德；通過引入企業(yè)專家分析和點(diǎn)評，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，增強(qiáng)工作意識，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。

5.多元評價

學(xué)生根據(jù)自身課堂表現(xiàn)以及課堂知識掌握情況，進(jìn)行線上自評，完成評價表；教師根據(jù)學(xué)生課堂業(yè)務(wù)處理能力、應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)和學(xué)生的自我評價，完成學(xué)生綜合評價表，計(jì)入學(xué)生平時考核成績。通過自評互評，要求學(xué)生能夠客觀公正地評價自己和他人，取長補(bǔ)短，促進(jìn)職業(yè)能力的提升；通過學(xué)生綜合評價表，作為學(xué)生的平時成績來源，客觀公正，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)動力；通過學(xué)生自評，專家點(diǎn)評和教師評價等多元化的評價，客觀反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）課后總結(jié)

同一崗位人員，在企業(yè)對應(yīng)崗位的工作人員帶領(lǐng)下現(xiàn)場參觀會計(jì)人員的工作場所和會計(jì)工作方式，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，與同崗會計(jì)專業(yè)人員一起討論，查漏補(bǔ)缺；結(jié)合自己的工作崗位，撰寫工作小結(jié)，在線提交給企業(yè)專家。通過現(xiàn)場參觀，使學(xué)生能夠了解企業(yè)文化，感受現(xiàn)場辦公的氛圍，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感；了解目前會計(jì)信息化發(fā)展程度，堅(jiān)定會計(jì)轉(zhuǎn)型的信念；通過同崗合議，學(xué)生能從會計(jì)專業(yè)人員那里學(xué)到很多辦公方法和技巧，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；通過撰寫工作小結(jié)，重新客觀審查自己的工作過程，找不足和改進(jìn)途徑，促進(jìn)自身職業(yè)能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、一體化教學(xué)方法在會計(jì)課程中的應(yīng)用教學(xué)反思

以本校會計(jì)專業(yè)19 級學(xué)生作為本課程的教學(xué)對象，運(yùn)用線上的豐富教學(xué)資源以及企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）全員育人

在課堂教學(xué)中，學(xué)生占主導(dǎo)，是主體地位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)教學(xué)；同時，在課堂學(xué)習(xí)中，引入企業(yè)專家講解課程中的難點(diǎn)，學(xué)生自主分析，突破難點(diǎn)；學(xué)生將拓展任務(wù)完成結(jié)果提交給企業(yè)專家，由企業(yè)專家進(jìn)行分析和點(diǎn)評，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有實(shí)踐性，提升了課堂的教學(xué)效果。

（二）全過程育人

在學(xué)習(xí)過程中，注重企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和工作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將會計(jì)職業(yè)道德體現(xiàn)在會計(jì)學(xué)習(xí)與工作中，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力的同時，注重道德培養(yǎng)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，將思想政治教育貫穿于教學(xué)過程始終。

（三）全方位育人

采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法，利用線上豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺，采用線上線下相結(jié)合的方式，課前、課中、課后實(shí)現(xiàn)同步聯(lián)動。課前線上平臺自學(xué)并完成自測題，課中線下教學(xué)，結(jié)合課前所學(xué)知識，以企業(yè)真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工作場景、分析任務(wù)、解決任務(wù)，并能將知識應(yīng)用于實(shí)際業(yè)務(wù)處理中，課后根據(jù)課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)閉環(huán)。

在整個任務(wù)實(shí)施過程中，做到全員育人，全過程育人，全方位育人；堅(jiān)持“德智體美勞”五育并舉，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和思想道德品質(zhì)。

三、結(jié)語

“三全育人”是職業(yè)院校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求，是推進(jìn)職業(yè)教育改革的重大命題，更是構(gòu)建高質(zhì)量的思想政治工作體系的重要途徑。教師在教學(xué)過程中，秉承“三全育人”理念，既要授業(yè)解惑，更要培養(yǎng)具有正確的人生價值觀，具備誠信精神，工作中能夠遵守會計(jì)職業(yè)道德，堅(jiān)守準(zhǔn)則的專業(yè)人才。［5］