基于實踐能力的公安院校心理教育分析

李晶晶

天津公安警官職業學院，天津 300382

公安院校心理教育的主要目的是強化學生心理素質，以培養學生實踐能力作為開展心理教育工作的切入點，為打造知識型、技能型以及實用型人才培養體系打好基礎。基于實踐能力，公安院校如何進一步提高心理教育教學質量，是目前各心理學教師需要考慮的問題。

一、公安院校心理教育重要性

相較于其他院校，公安院校較為特殊，是培養國家預備警員的基地，承擔著培養知識型、技能型及實用型人才的重要責任。其中公安院校部分課程專業具有一定的保密性，在校學習生活也比較嚴謹，一名合格的警務人員應具備良好的政治素質和業務素質，身上肩負著保家衛國的職責。公安院校重視和加強對學生的心理教育，有助于強化學生心理素質、心理壓力承受能力以及自我控制能力等。警察職業存在一定的危險性，長期處于極度疲勞與高度緊張的工作環境中，通過在校內做好學生心理教育工作，正確引導學生自我發展，樹立正確的自信心［1］。有效性心理教育工作開展對公安院校學生全面發展有著十分重要的作用，充分利用有助于學生學習和發展的實踐活動，突顯心理教育服務公安實戰的特點，讓學生正確認知自我，有助于公安院校培養高素質人才，促進學生身心健康發展，使其就業后能更好地適應職業需要和社會發展。

二、現階段公安院校心理教育現存問題

（一）教學方式不合理

通過對現階段公安院校心理教育現狀的調研和分析，在實際教學中，教師并沒有考慮公安職業因素，導致教學方式缺乏合理性，既不符合公安職業教育特點，公安院校心理課程教學也會失去原有意義，教學目標無法實現，不利于公安院校學生身心健康發展。因此，教師應根據現階段公安院校的職業特點，制定合適的教學策略和教學方式，充分考慮其職業特殊性，從實際出發，增強心理教育課程的教學效果。

（二）師資隊伍教學水平有待提高

公安院校心理教育效果并不理想，主要原因在于師資隊伍教學水平較低，無法滿足現階段學生學習和發展要求，與教學實踐嚴重脫節，而專業性強、高學術和高教學水平的師資隊伍是提高心理教育效能的關鍵要素。但就目前公安院校師資隊伍教學水平來看，專業素質參差不齊嚴重影響了公安院校心理教育工作的高效開展，部分教師并不具備心理學專業資質，對學生專業技能培養也只是照本宣科，實踐經驗更是缺乏，教學質量降低的同時，公安院校心理教育課程發展也會受到一定阻礙。

（三）缺少專業心理學人才

專業心理學人才在公安工作中發揮著關鍵性作用，尤其是解決一些刑事犯罪性質案件，就需要運用到犯罪心理學，為其工作開展給予一定的建設性意見。但由于公安院校師資隊伍組建尚未完善，嚴重缺少專業心理學人才，同時也是導致教師團隊專業素質參差不齊的主要因素，公安院校在發展過程中，忽略了對專業心理學人才的培養和引進，進而制約著心理教育效能的提升。因此，公安院校應重視對專業心理學人才引進和培養，挑選行業心理學專家作為本校教師團隊核心小組成員，帶領教師隊伍為公安實戰提供教育服務［2］。

（四）教學課程體系不夠完善

心理教育教學成效與教學課程體系完善有著直接關系，從目前公安院校課程體系設計來看，存在諸多缺陷和漏洞，由于教學課程體系不夠完善，不僅影響了心理教育工作高效開展，也難以保證其專業性和實用性。其中教材資源是公安院校開展心理教育教學活動重要載體，但心理教育相關教材資源并沒有凸顯出公安職業教育特殊性這一點，或者直接缺少公安職業教育元素，導致學生對公安院校心理教育存在錯誤認知，影響學生學習和發展的同時，教育資源也被浪費。

三、公安院校基于實踐能力提高心理教育教學質量的措施

（一）改變教學方式強化學生心理素質

因公安院校職業特殊性，心理教育工作開展十分必要，是強化學生心理素質的關鍵，能夠促進學生身心健康發展。由于公安院校心理教育工作開展的初期階段，并沒有充分考慮其職業特殊性，教學方式過于注重理論知識教授，忽略了實踐能力培養，加上部分心理學教師個人專業資質問題，個人也缺少實踐經驗，導致教學方式過于單一，其不合理的教學策略，不僅影響了心理教育教學質量，也極易讓學生對公安院校心理教育形成錯誤認知，教學方式與實際要求嚴重脫節，降低教育效果。針對此方面問題，基于實踐能力的公安院校心理教育，改變教學方式，創新教學理念已是必然，注重對學生實踐能力的培養，突出職業教育特殊性，利用心理教育來讓學生正確認識一名警務人員的職業特點、心理素質要求等。在實際教學過程中，教師應根據現階段學生學習特點，采取針對性教學策略，加強實踐訓練，強化學生心理素質，如定期開展對抗性訓練、應急訓練等，有助于提升學生現場適應能力和反應能力，使其更好地適應今后的工作，實現心理教育效能得到實質性提高。

與此同時，為了進一步增強心理教育工作成效，除了改變教學方式以外，教師也要注重心理教育環境的營造，重視校園心理文化建設，以培養學生實踐能力作為優化心理教育環境的切入點，提升學生思想方面的認識，逐步達到自我管理、自我教育的教學效果。心理教育不應被局限于課堂上，而是向學生學習、生活中滲透，通過營造一個有助于學生學習和發展的心理教育環境，便于心理教育教學工作順利開展的同時，也能更好地滿足學生實際需求［3］。組織學生參與本校開展的壓力處理訓練、拓展能力訓練等活動，幫助學生強化心理素質的同時，對學生實踐能力的培養也有著一定的促進作用，突破傳統教學形式限制，融合現代教學手段，具備與時俱進的教學觀念，為學生今后發展打下堅實基礎。此外，以實踐能力培養為導向的心理教育，在實際教學中，教師不僅要考慮學生今后就業形式和職業特點，更要側重對學生職業目標和正確價值觀的樹立；為學生提供參與社會實踐的機會，符合公安院校課程實踐性特點，利用實踐活動積累工作經驗，體會一名警務人員實際工作內容，有利于學生進行自我反思和改進，使其更加明確地認識自我，在增強職業責任感與義務感的同時，也能積極促進學生全面發展。隨著時代不斷發展，公安院校心理教育工作也應不斷改進和優化，致力于知識型、技能型、實用型人才培養。

（二）提高師資隊伍教學水平

出于對公安院校特殊性的綜合考慮，其中心理教育作為一門涉及內容較為廣泛的課程，需要十分專業的師資隊伍支持心理教育工作，聘請公安應用心理學專家，組建以實踐能力為教學核心的師資隊伍，促進師資隊伍教學水平提高。同時，也能從根本上解決公安院校師資隊伍專業性不強、教學水平低、教師素質參差不齊等問題，挑選知識、技能及經驗互補的人才組成師資隊伍，發揮教師團隊專業優勢，深化心理教育工作，滿足公安院校發展需求，提高教學質量。心理教育服務公安實戰目標實現離不開專業師資隊伍共同努力，心理學教師不僅要具備扎實的專業知識和技能，也要熟知公安類知識和技能，并具有多年的實戰經驗，建立人才庫為公安院校強化心理教育和提高教學質量提供支撐，其目的是防止校內教師因個人問題導致工作流動或專業人才流失而影響心理教育工作開展。針對人才庫建設，公安院校在選拔師資隊伍時，要制定統一選擇標準，既要考核教師教學能力，也要核實過去工作經歷，便于公安院校掌握教師在工作中取得的成績，合理安排教學任務。

實踐能力培養不應局限于學生，教師隊伍也要不斷提升實戰水平。作為心理學教師，在日常教學工作中加強個人實踐鍛煉，以及在職教師崗位教育培訓，會更加有利于凸顯心理教育服務公安實戰的特點，同時也是心理教育教師隊伍主要的工作任務。教師隊伍要明確做好學生心理教育工作就是強化學生心理素質，維護學生心理健康，為公安隊伍戰斗力提供有力保障［4］。重點培養師資隊伍核心小組，在核心小組原有教學水平基礎上，進一步強化其組織管理能力、溝通協調能力等，使其達到帶領公安院校整個心理教育師資隊伍深化教學工作的效果，輔助公安院校完成建設高素質、高水平的師資團隊任務。與此同時，建立激勵保障機制，保障心理學教師利益，借助激勵保障手段來調動教師工作積極性，使其全身心投入教學工作中，為實現公安院校教學目標共同努力。

（三）建立心理教育資源平臺

公安院校心理教育教學質量提高離不開實戰引領的教育資源管理，通過建立心理教育資源平臺，建設適合公安院校心理教育工作開展的資源庫，同時做好課程開發、整合教材資源、課件資源以及案例資源等基礎工作，將微課程、網絡資源等融入心理教育資源平臺，拓展教師與學生教學和學習渠道，實現心理教育課堂教學向外延伸。心理教育資源平臺具有資源共享功能，可讓學生學習更加自主，充分利用課堂內外時間，發揮學生主體作用，學生可自學掌握的基礎知識將不在課堂上教授，而是將更多的時間留給教學實踐，加大實踐內容在課堂教學上的比重，利用校內資源庫引入更多實踐素材，滿足培養學生實踐能力和心理專業知識的講授要求。與此同時，為了做好公安院校心理教育工作，不僅要突出心理教育服務公安實戰特點，也要重點加強對教學隊伍、課程體系及教育資源等方面管理，與基層實戰單位建立合作關系，搭建心理特色實訓基地，充分利用地方行業專家教育資源，為學生實訓鍛煉提供心理學相關指導，增強心理特色實訓基地專業性、合理性，在實訓階段最大程度上強化學生心理素質。此外，公安院校可與實訓基地共同創建心理文化培育警員項目，融合現代警務機制對心理教育要求，形成具有地域特點、時代特征的培育項目，專注于培育知識型、技能型、實用型警員，構建心理文化育警強警勵警的教學路徑，讓學生畢業后更好地適應職業和社會的發展。

（四）健全與完善教學課程體系

基于實踐能力的公安院校心理教育，若想實現教學目標，前提是需要健全與完善教學課程體系，課程體系的設計與安排應重點突出實戰內容，邀請校內教學隊伍核心人員全面指導課程體系及課程內容的設計工作，確保心理教育課程體系符合現階段公安院校學生發展要求［3］。心理學課程體系應包括心理行為訓練、犯罪心理學、警察心理健康及警務心理學等方面內容，重視理論與實踐相結合，扎實理論基礎的同時，也能充分鍛煉學生實踐能力，保持課程內容銜接的連貫性，使其達到逐步豐富課程體系的目的。為使心理教育教學質量提升，除了開發專題課程體系以外，其教學隊伍也要注重精品課程的打造，深入研究心理學課程，采取示范教學、系統教學以及反饋學習等教學策略，找到適合現下公安院校學生學習和發展的教學策略，提升心理學課程實用性。心理學課程體系是否適用現下教學工作，需要公安院校教師團隊對課程設計進行深入分析，主要分析課程體系、課程內容設計是否合理、是否銜接連貫，找出課程設計的優缺點，便于改進和優化教學方案，打造符合公安院校心理教育實戰特點的精品課程。就教師而言，培養學生實踐能力，不僅要改變教學理念，也要創新心理學課堂教學方式，增加實踐課時，加強理論與實踐結合，才能將實踐能力培養落實到日常教學工作中；就學生而言，應學會合理安排課堂內外時間，可采取翻轉課堂學習方式，發揮學生主觀能動性，引導學生自主學習，掌握基礎知識，提升學習效率。課堂上時間主要留給教師講解重點難點知識和實踐技能的鍛煉，在教學中融入先進的教學技術，充分利用師資隊伍中行業專家教育資源，對課堂上實踐課程提供指導，防止教學出現偏差。

除此之外，為了更好地掌握學生學習情況，以實踐能力為核心，從多個角度、多個層面建立教學評價，利用教學評價將學生整個學習過程如實反映，可保證公安院校人才培養方向與課程體系教學方向相一致，運用多樣性評價方式，對學生掌握知識實際情況進行分析，以便采取針對性教學措施，加強實踐能力培養，提高心理教育教學質量。

四、結語

心理學是一門涉及層面廣泛的綜合性課程，是公安院校課程體系重要組成部分，通過加強實踐鍛煉，強化學生心理素質，做好教學團隊建設工作，使其更好地為公安工作服務，整合教育資源，運用現代教育手段，提高心理教育教學質量，實現知識型、技能型、實用型人才有效培養目標。