藝術高職音樂專業提升社會服務能力研究

馬 玲

四川藝術職業學院，四川 成都 611131

隨著高職教育改革的深入，在專業教學實踐中，認真貫徹“雙高計劃”，提升高職院校的專業教學質量、服務水平與社會影響力，是促進高職院校辦學質量提升的根本出發點。其中社會服務能力是高職院校辦學的一個核心職能，對高職院校的高質量建設及發展具有重要的現實意義［1］。然而，在當下藝術高職音樂專業教學實踐中，關于社會服務能力提升的研究與實踐卻比較短缺，相關教學經驗不足，影響了社會服務能力順利提升。此時制定更加有效的音樂專業教學策略，助力社會服務能力提升值得深入討論。

一、高職社會服務能力的內涵

社會服務是基于勞務提供的方式來迎合社會需求的一種社會活動。狹義層面的社會服務，主要是為了對社會大眾生活福利進行改善與發展所提供的一種服務。例如“衣”“食”“玩”等多方面的生活福利服務；廣義層面社會服務，是指社會性、生產性與生活福利性的服務。高職院校的社會服務能力是指依托于高職院校教學、教學設施、科研活動與人才資源等方面的優勢，在確保正常教學安排與人才培養質量的基礎上，直接服務于社會文化發展與經濟發展的各種類型活動的能力。根據服務產業、范疇等的不同，可以將社會服務能力相應劃分為公益服務能力、文化服務能力、技術服務能力、培訓（教育）服務能力與咨詢服務能力等，確保最大程度挖掘和利用高職院校的核心辦學資源，助力社會服務能力的提升［2］。

二、藝術高職音樂專業社會服務能力提升的價值

基于高職院校社會服務能力的內涵可知，社會服務能力提升的根本目標，是利用藝術高職院校的優質教育資源參與社會藝術文化建設，從而有效引導及促進藝術高職音樂專業學生社會服務能力提升。在藝術高職音樂專業教學中，為了順利實現提升學生社會服務能力這一教學目標，必須要構建內在銜接、上下貫通的良好教學體系。特別是在高職教育改革的背景下，“職教20 條”“雙高計劃”等這些新出臺的教育政策，對國內藝術高職音樂專業教學開展教學頂層設計，提供了有效的教學指導方針，力求為高職教育發展構建健全的設計框架，為教育戰略實施細化改革提供更加明確、可靠的發展“路線圖”。藝術高職院校音樂專業的社會服務，實際上就是利用音樂專業的教學設備設施、專業人才以及信息等方面優勢資源，來直接為當地的音樂文化等相關業態發展服務，最終實現最大程度提高藝術高職院校資源挖掘及利用率的教學目標。

隨著我國“中國制造2025”“一帶一路”倡議、“互聯網+”等許多全新戰略的持續出臺，新商業模式、新業態、新產業等層出不窮，促使社會服務內容呈現為綜合化與繁雜化特征，社會服務形式也逐漸趨于多樣化特性。在此背景下，藝術高校音樂專業的社會服務能力都亟待提升?？梢哉f，提升藝術高職音樂專業社會服務能力，是新時代高職教育向高質量發展的一個重要趨勢，也能使高職音樂專業教學扎根服務于社會生活第一線，更反映出了高職教育著重在于培養技能型人才，服務于社會的特點。通過提高藝術高職音樂專業社會服務能力，可以為高職音樂專業自身的高質量發展贏得更廣闊的發展空間［3］。

三、藝術高職音樂專業社會服務能力提升的路徑

（一）正確定位辦學模式，突出專業教學特色

在提升藝術高職音樂專業社會服務能力過程中，為了保證更有效更有針對性地服務地方音樂文化和音樂事業，應注意突出地方特色和專業教學特色相互融合。特別是一些處于二、三線城市的藝術高職院校，在教學資金支持、師資力量以及影響程度等方面，較一線城市高等院校還存在著一定的差距。所以，在教學過程中，不能夠直接照抄照搬這些院校的人才培養與辦學模式，這就需要對高職院校所處城市及其區域中的音樂文化資源、社會發展情況等進行有效分析，力求準確掌握當地音樂文化需求的發展方向。

在認真完成日常教學和一些相關科研活動的基礎上，高職院校應進一步加強藝術高職院校同周邊相關企事業單位、社區以及政府等之間的聯系，緊密結合藝術高職院校發展戰略與方向，以及同其他學科進行有效結合，準確尋找音樂專業社會服務的相應切入點，充分挖掘及利用藝術高職院校的所有優質教學資源，結合當地音樂文化特色，最大程度提升音樂專業學生的社會服務能力，并且可以在日常教學中對社會服務能力的培養進行準確定位，樹立藝術高職音樂專業全方位為社會服務的辦學理念。

例如，在音樂專業藝術實踐活動開展期間，可以樹立服務帶動發展這一核心教學理念，一方面對藝術高職院校所在城市及地區的歷史發展、傳統文化等進行充分了解，立足經濟文化發展推動視角，對藝術高職院校地處的獨特歷史文化特征進行深入分析，構建具有當地特色的音樂專業學科，對音樂專業結構與人才培養方案進行合理調整，充分挖掘及引入當地一些獨有的民間音樂資源，還可以成立一些民間音樂文化工作室等，由本校音樂專業的授課教師以及民間音樂文化傳承者為主導，與高職音樂專業學生一同構建具有本地區域文化特色的社會服務團隊，促進區域音樂文化產業的發展。

基于人才培養為核心內容的音樂教育服務，可以指導音樂專業學生積極參與到地方音樂文化申報“非遺”項目，文藝演出活動、新農村音樂文化下鄉活動等。這些多樣化音樂實踐活動的設計與實施，不僅可以服務本地音樂文化建設，還可以有效拉動本地音樂文化產業發展。

（二）健全社會服務機制，構建社會服務平臺

高效的社會服務機制與“適宜”的社會服務平臺，是藝術高職音樂專業提升社會服務能力的重要基礎與保障?，F階段，在開展實踐教學活動中，大多數藝術高職院校音樂專業將精力放在參加地方相關文化文藝演出或地方音樂教育領域，缺乏長期社會服務機制與平臺的構建及實施，直接影響了音樂專業社會服務能力提升的長效性和持續發展性。因此，在開展教學過程中，藝術高職音樂專業必須高度重視音樂專業教學觀念的轉變，切實把音樂專業學生社會實踐活動，作為高職音樂人才培養中的一個不可或缺的階段與環節。只有做好校企結合、產教融合，才可以更好地服務社會。要以人才培養目標制定為核心，以市場需求來對音樂專業學科建設為引領，強化音樂專業科學研究，以音樂專業課程教學為載體，以服務社會成效為評價依據與標準，科學構建社會服務機制與平臺，力求最大程度提高藝術高職音樂專業社會服務能力［4］。

例如，藝術高職院校音樂專業要注意對校內外有關音樂專業的優勢資源進行有效挖掘與整合，科學構建校內專門的社會服務管理機構，并對其職能定位與功能進行明確，科學構建健全的社會服務組織機制。比如，音樂專業可以結合藝術高職院校所在地區的音樂文化發展的實際需求，科學構建不同類型不同層次的實踐教學示范基地，并對音樂專業實踐教學基地進行合理升級，持續加大人員與資金的投入力度，確保為音樂專業師生積極參與到社會服務實踐活動提供良好的外在條件。通過引進來、走出去，積極促進高層次的音樂專業學者和區域傳統音樂藝術的高度融合，通過科學構建音樂專業相關的學科實訓基地與科研平臺，持續推進音樂教學和社會實訓一體化辦學實踐示范中心，促進高職藝術院校全體師生積極參與到地方音樂專業相關的項目中，同時也可以有計劃地構建音樂專業社會服務能力的提升，營造良好的內外環境氛圍，不斷提升音樂專業自身的社會服務水平，強化社會服務和音樂專業教學二者之間的良性互動。此外，為了保證藝術高職音樂專業更好地服務地方音樂文化和音樂產業，還要注意深化產、學、研深度融合，基于音樂專業學科建設來促進學、創、演，彼此可以深度融合，持續拓展各方面的合作內容，這樣才能更好地服務地方社會文化與經濟。

（三）注重社會服務效能，增強互惠互利特性

提升藝術高職音樂專業社會服務能力效能，主要是從藝術高職院校音樂專業服務地方音樂文化和音樂產業建設的貢獻率，對地方音樂教育的推進能力，對社區群眾文化建設的輻射力，對社會音樂文化的影響力等多方面來進行衡量，確保它們彼此之間可以實現互相促進的目標。在對社會服務過程中，藝術高職音樂專業須始終本著“合作以為基，服務促發展”的原則，經由多方協同作用來開展服務社會的時間，保證彼此之間可以實現優勢高效互補的目標［5］。

例如，藝術高職音樂專業可以聯合社區或者當地政府，舉辦節日慶典或傳承民間音樂文化的演出活動。如傳承山歌文化、曲藝文化等?；蛘呓Y合當地文化旅游資源的實際需求，為地方文化資源的開發及利用提供有效的路徑，配合政府打造具有當地特色的音樂旅游文化品牌，以便更好地促進地方音樂旅游文化的發展，拉動地方音樂教育業態進步，通過創作的音樂作品傳播社會正能量等，這些都可以對區域音樂文化與社會和諧發展產生積極的促進作用。

藝術高職音樂專業服務社會的實踐活動方案的設計與開展，可以對藝術高職音樂專業科研、教學等方面工作產生積極的促進作用。在音樂專業學科建設、科研創新以及專業人才培養等方面都可以起到較大的促進作用，隨之而來的是藝術高職院校社會知名度可以得到有效提升，辦學特色也可以得以強化。國家對地方高職教育服務于區域社會提出了明確要求，這也進一步推動了藝術高職在社會文化活動建設中積極發揮促進作用。這就要求藝術高職音樂專業教學過程中，必須更新思想，轉變觀念，緊密結合自身實際情況，對音樂專業人才培養模式大膽創新，科學構建音樂專業社會實踐平臺，盡可能為學生提供更多音樂藝術實踐與社會服務的機會，確保為社會經濟與文化發展培養更多的高素質音樂技能型人才，讓他們更好地服務于地方音樂文化產業的發展。

（四）挖掘社會文化資源，豐富社會服務實踐

作為中國特色社會主義文化體系的核心組成部分之一，民間文化和非遺傳承是社會文化建設發展中必不可少的。但是在很長時間內都面臨著缺乏傳承人，受眾面窄，發展與傳承效果差，創新發展能力弱等問題，這些都是音樂專業服務社會急需要解決的問題。為了切實提升音樂專業社會服務能力，就必須要注重對本地區民間傳統音樂文化資源的有效挖掘、整理與運用，充分發揮藝術院校的優質人才資源和專業優勢，對民間民族音樂文化進行傳承與改進，讓傳統與現代相結合，借助藝術高職師生的專業能力，通過更多的文化平臺與表演形式，將傳統內容重新搬上舞臺，讓廣大群眾切實感受到傳統音樂文化獨特魅力，及其包含的民族氣節與情感，促進我國特有民族音樂文化的繁榮發展。

藝術高職音樂專業教師可以構建一個專門的小組，負責對本地區獨特的民族民間文化資源進行開發。如對民間的戲曲資源、曲藝資源、山歌、說唱音樂、宗教與祭祀音樂資源等，進行有效挖掘與整理，將其整合入藝術高職音樂專業課程教學實踐中，也可以配套開發相應的藝術實踐基地及實踐項目，借此來指導此類型的音樂實踐活動高效開展。

結合提升社會服務能力，積極豐富社會服務實踐活動，在保障藝術高職音樂專業師生高效完成音樂專業教學實踐活動及社會服務的同時，持續提升高職音樂專業學生的實踐能力和創新能力。比如，可以開展豐富多樣的文化下鄉活動，校企聯合育人活動，成人音樂教育活動，社會音樂文化活動等，借助多樣化的社會音樂文化實踐活動設計，鍛煉音樂專業學生自身的社會服務能力。

總之，提升社會服務能力，是藝術高職音樂專業辦學質量的一個重要標準。其中，可以從正確定位辦學模式，突出專業教學特色出發，注重健全社會服務機制，構建社會服務平臺，增強互惠互利特性，深入挖掘區域社會文化資源，豐富社會服務實踐，確保高職音樂專業的社會服務能力切實得到有效提升。