智慧教育背景下《物流金融》課程學生工匠精神的培養

蘇庭娟 湯洪宇

廣西城市職業大學，廣西 崇左 532100

現代經濟社會，物流業不斷發展，逐漸走向成熟，社會通過各種獎項表彰優秀的物流企業。例如，百x 速遞和順x 速運在2018 年電商物流大獎中上榜。與此同時，社會也獎勵那些堅持工匠精神的普通勞動者，我國各地每年都在認真舉辦快遞業職業技能大賽，普通參賽者可以通過職業技能大賽大顯身手，獲獎者將獲得榮譽證書和小額獎金。所以，無論是作為企業還是個人只要專注于一件事，不斷改進到極致，展現出良好的成績與工匠精神，就會得到社會和行業的認可。

一、工匠精神的內涵

（一）在思想上認同所從事的工作

思想影響態度，態度決定行動。有工匠精神的工人與普通工人有很大的不同。前者對工作有更多的理解，把工作當成一種事業，而后者則停留在工作的操作層面。當人們把工作當成一種職業時，對工作標準的要求就會提高，會堅持每天的回顧和反思，更好地完成工作，及時改進工作方法，在一定程度上有利于保障良好的工作效率，并提升客戶的滿意度［1］。

（二）秉持科學的工作方式和持之以恒的精神

在一個可操作性很強的行業中，如果僅僅依靠別人的工作經驗，很難將這些技能轉化為自己可以靈活掌握的方式。員工必須在日常工作中不斷地實踐、總結、反思和改進自己的工作，以掌握科學的工作方法，并有耐心做到靈活地應用。例如，被評為杭州高層次人才（D 級）的送貨司機李慶紅，自1995 年以來，他每天大量練習，經過5 年的堅持，研發出一種技術，不使用機器等輔助設備，就能提高工作效率。生活中有很多人是認真的，對自己的工作負責，注重改進自己的方法，但很少有人堅持一件事，堅持幾十年。因此，掌握科學的工作方法，樹立頑強的精神，是工匠精神的關鍵。

二、智慧教育背景下《物流金融》課程學生工匠精神培養的必要性

（一）工匠精神培養是教學改革的主要目的

部分高職學生整體文化水平較低，部分學生學習態度不夠準確，學習能力較弱。高職院校要幫助學生在進入社會前形成良好的思想道德水平。職業院校可以根據職業特點和教育理念，識別育人視角，在課程中深入挖掘工匠精神的思想政治要素，要盡可能地培育技術型、應用型等人才，盡可能地提升學生的綜合素質以及整體能力技能。但是現如今，考慮到現階段高職人才培養存在的問題，特別是人才能力發展不平衡、核心素養缺失等一系列問題，將會阻礙應用型人才的培育。改革就要從根本上解決這些問題，通過管理改革和課程創新，使人力資源培養工程更加完善。工匠精神的融合是培養專業人才道德觀念和促進人力資源開發的途徑之一。培養人才不僅要注重專業管理技能的培養，還要注重學生的德育，結合工匠精神的思想政治因素，引導學生提升自身的綜合能力。思想政治教育需要落在全體教師的肩上，并且不僅要在課堂和各種實踐活動中開展思政教育培育學生匠人精神，還要將思政教育、匠人精神融入學生的日常學習和生活。

（二）時代發展對應用型人才的要求

目前，我國大力調整產業結構，現如今社會各界對生產技能和社會服務人才的需求發生了顯著變化。也就是說，從傳統的單一技術人才向綜合素質人才轉變?；谏鐣a業經濟的這些變化，需要推進與院校人才培養相適應的改革創新制度。通過對現代服務業人才的思想政治教育，滿足崗位需求，讓自己擁有過硬的綜合素質，強調應用型人才的培養，把培養應用型人才作為國家改革的重中之重，促進高等職業教育與時代的發展［2］。

（三）學生自我發展的本能意識

在新時代，學生處于成長階段，互聯網信息得到了前所未有的提升與發展。學生可以獲取各種信息，提高個人能力，所以自我發展有很多優勢，可以不受專業限制地自由發展。信息爆炸使得學生自身的本能意識得以凸顯，為培育應用型高質量人才提供了有利條件。培育應用型人才，除了在一定程度上依靠政府和企業的支持外，還必須要讓學生自身的專業水平得以保持一定的水平。學校既要作為知識技能培養的載體，又要作為教育改革的重點，不斷優化專業課程體系。同時，強調教學與實踐的互動，注重實踐教學而不是理論教學。在專業課程的學習中，只有一種專業技能并不能有效地吸引學生的興趣，針對當前學生的各種教學方法需要，這種互補的教學方式可以使課堂教學更加科學高效。

三、《物流金融》課程學生工匠精神培養中所面臨的問題

（一）培養手藝的方法比較簡單

在現代學校，工匠精神主要是通過加強德育實踐教學而實現。在對學生個性的發展培養實踐中，工匠精神教育主要內容是通過德育形式來得以實現的。德育內容以配合課堂常規教學要求為主，書本內容通過教學實例來向全體教師說明德育教學的三個關鍵要求。知行合一即是培訓教育的一個結果要求和目標，根據大數據進行分析，能做到真正知行合一培訓的企業工匠比例還相對較小。所以，僅僅在課堂上傳授手藝作為一種德育，并沒有多大作用。

（二）知識與行為不匹配

有些學生在專業學習階段，不具備初步接觸職業實際生活工作環節的基礎條件，教師本身的思想教學習慣和指導學生正確的教育行為觀念不能相統一，難以逐漸形成自身良好專業的行為習慣性格和品質。學生能在全日制學校基本完成各種知識、技能、德育素養等教育學習訓練任務，但由于從事本職工作后仍然無法發展成為一種充滿現代工匠精神的新型專業應用型人才，即沒有機會真正能夠實現應用型人才培養的策略。如果以后這種教學情況在短期內不能徹底得到實質性改善緩解或有效解決，將不利于培育物流金融專業方向的高素質畢業生。

（三）物流專業整體師資水平有限

需要對員工進行整體改進，在現實教育中，教師對行業現狀沒有準確的了解。在教育過程中無法做好參考，會影響學生教育的有效性，如果不及時解決這些問題，教師的教育水平直接會影響學生的學習質量。

四、智慧教育背景下《物流金融》課程學生工匠精神的培養策略

（一）將工匠精神的培養融入專業知識教育

學生在物流金融理論課上了解到了物流職業需要什么素質，但這卻不能將物流工作與工匠精神完全匹配。針對這種情況，學校可以通過物流專業的導師專家和德育老師共同備課，進行工匠精神的精煉，在專業知識的準備中穿插工匠精神的描述，并以專業知識為例。在物流金融實踐課的講解過程中，讓匠人理念得到了充分的體現，并實踐了抽象的匠人理念［3］。

（二）最新行業案例收集與場景化培訓

學校教育人才培養水平與社會行業實際應用需求不相符的主要原因是信息的匱乏。學校教材落后于行業發展，這就意味著需要從物流行業中收集大量最新的最佳的實踐案例，放到某一個專題課程設置上，再給物流專業的學生作分析討論和現場講解，對物流專業的學生做一個情景化的培訓。物流行業中的眾多最新應用示例，也為專業學生提供了一種實時跟蹤了解該物流金融的最新科技發展方向的機會，并使教師能夠根據工作要求將工匠精神融入到實地學習中。

（三）校企密切合作，加強實踐教育

做好學生企業對接培訓服務，是推進學校進一步與合作企業加強密切對接合作發展的首要關鍵。同時，學校需要通過積極地與國內外合適企業的合作，加強對接，為開展學生就業的技能實踐操作培訓積極創造條件。通過學院與多家企業成功簽訂項目密切溝通合作服務協議，學生能夠在學校就讀一年期間完全享有參與到企業實際開發運營管理的雙重權利。學生信息由所在學校領導和項目企業領導共同參與管理，學校輔導員負責與各企業項目的對接人員交流，保持項目信息同步。回到學校后，課堂上的詳細講解和解說將消除學生的疑惑，增加他們對工匠精神的理解。

（四）引進物流金融專業人才，解決師資力量有限的問題

《物流金融》課程對教師專業性要求高，僅靠培養教師很難提高教師的綜合能力和水平。由于每位專職教師需要熟悉的工作環節都不同，技能又不同，引進來這些專業骨干人才上崗后，就正好可以反過來培養出學校合格的教育后勤師資群體和專職德育師資。取長補短，使學校教師具有教學專業技能，讓其掌握更加準確全面的知識，讓教師對學校工匠精神文化的傳承理解更加深刻。從國外院校引進國內的教師專業管理人才大體分為駐地人才和國外短期培訓人才，駐地人才只適合指教學生，短期訓練人才最適合培養國內教師。

與此同時，還要提高專業課教師的思想政治意識和能力。思想政治教育的擔子不能只靠思想政治系教師，各學科教師應齊心協力，合理整合學校教師資源，形成多學科互動的思想政治教學團隊，培養優秀的思想政治能力培養素質，培養優秀的師資隊伍。思想政治教育培訓，可以增強《物流金融》課程教師對工匠精神的價值認知，為使《物流金融》課程的教育內涵與思想政治教育理念產生協同效應，應在專業課理論知識的基礎上，提煉文化教育內涵，補充思想政治要素。由《物流金融》課程教師不斷完善，將《物流金融》課程教育與思想政治教育充分融合。

（五）積極開展以工匠精神為主題的教育活動

教師可以積極充分利用學生自身社會資源，開展以學習工匠精神為主題的思想道德教育培訓活動。例如，在物流模擬仿真平臺設計中，針對物流工作單元的模擬活動進行設計，必須根據在虛擬物流工作中涉及的各個特定物流環節要求進行實現。以物流包裝為例，面對成千上萬的物流包裹如何快速包裝，包裝過程中需要注意的問題，什么樣的包裝更適合易碎品。在設計活動時，教師可以先進行個人評估，然后進行全面評估。組間比賽可以2 ～3 人一組進行，幫助學生在活動中練習手藝，這必將對學生未來的發展產生積極的影響。與此同時，學校和教師可以合理利用第二課堂和課外活動，在實踐過程中通過工匠精神思想政治教育，積極指導學生提高職業素養。在深挖物流金融課思政要素時，可以充分利用課外情況，更好地拓展專業課思政要素的展示空間。

（六）深入挖掘專業過程中的思想政治因素

首先，相關的教育工作者應該積極地從《物流金融》課程中挖掘思想政治要素以及教學資源，并利用其開展相應的教育工作。在挖掘和分類相關的教學資源以及思政要素中，可以從物流業的發展情況入手。舉個例子來說，向學生講解物流業的發展初期的事情與故事，讓學生形成一個良好的精神情感氛圍，讓學生充滿激情地進行學習。這就要求教師須收集和整理與我國現代化進程相關的一些資料，在引導學生學習匠人精神階段，帶領學生進一步了解我國現代化進程的方方面面，讓學生形成對匠人精神以及工業化建設的感性認識，從而積極地轉化情感價值，進一步提升其自身的職業素質［4］。

（七）開展混合式的教學模式

隨著信息技術的發展，各個院校信息化教育水平有了很大提高。目前，教育部正在大力推進互聯網教育，以豐富教育形式，提高教育實效。為更好地實現《物流金融》課程與匠人精神在物流專業教育中的融合效應，引入混合教學法更為有效?；旌鲜浇逃诠そ尘竦娜诤仙嫌袃蓚€明顯的優勢：一是可以通過互聯網展示更多的信息元素來彌補教育的不足，二是學生可以通過互聯網在線學習，引導學生正確使用互聯網，多花時間在互聯網上進行知識研究。利用學生的課余時間，教師可以通過互聯網將相關的手工藝內容整合到學生的課余課程中，讓學生實現對本領域手工藝內容的深入了解。

五、結語

青年強，則國強。在復雜的國際環境下，只有培養自身的本領，形成強大的素質，才能在物流金融行業和其他行業中取得成功，才能將工匠精神的品質得以傳承。所以，相關教育工作者需要進一步發現課程中的思想政治要素，必須深入貫徹基本的思想政治理論，把正確的思想政治要素傳授給學生，提升學生的核心素養。