新時代高校思政課教學高質量發展路徑探討

楊近平

[摘 要]全面深化課程體系、教學模式、教學方法等方面的改革創新，成為新時代高校思政課教學高質量發展的必然要求。要深刻把握和踐行習近平總書記“八個相統一”的方法論，推動思政課理論體系和教材體系向教學體系轉化，充實思政課教學內容，優化思政課教學方式方法，在改革創新中推動高校思政課教學的高質量發展。

[關鍵詞]思政課教學；高質量發展；高校；思政課建設

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 08-0104-04

改革創新任務艱巨持久，高校思政課的改革創新總是在路上。在新時代只有持續改革創新，才能適應時代的不斷變化，才能推動高校思政課教學高質量發展。習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上明確提出，推動思政課的改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性、親和力。這一重要論斷深入闡釋了思政課改革創新必須堅持的重要原則，指明了思政課高質量發展的方向和途徑。以高校思政課教學改革創新為主要抓手，全面深化思政課課程體系、教學模式、教學方法等方面的改革創新，成為新時代高校思政課高質量發展的必然要求。

一、堅持思政課“八個相統一”的方法論

著力推動高校思政課的高質量發展，就要深刻把握和踐行習近平總書記“八個相統一”的方法論。即堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一。這“八個相統一”直面思政課教育教學中的重大問題和焦點問題，從理論與實踐相結合上做出了科學解答，是思政課建設長期以來形成的規律性認識，是推動思政課改革創新的重要法寶。高校思政課教師要深刻理解 “八個相統一”，將其有效運用到思政課教育教學實踐中，弘揚主旋律，傳播正能量，批判各種反馬克思主義、虛無主義的錯誤思潮和言論，推動思政課在改革創新中發展。

“八個相統一”作為相輔相成、互為支撐、完整嚴密的方法論體系，直面思政課建設過程中的重大問題和現實熱點問題，從理論與實踐相結合上作出了明確回答，是對思政課建設成功經驗的科學概括。[1]這“八個相統一”中的每一個都有深刻豐富的思想內涵，只有結合思政課的教學實際靈活運用，才能讓學生對思政課喜聞樂見、取得實效。要把思政課的政治性和學理性統一起來，新時代思政課要堅定政治立場和政治方向，凸顯政治智慧，善于從政治上看問題，要以透徹的學理分析回應學生，教會學生馬克思主義方法論，幫助學生在所關切的現實問題特別是政治問題上找到正確答案。實現價值性和知識性相統一，保持適度平衡，應凸顯價值觀在思政課教育教學中的主導性作用，發揮知識在思政課教育教學中的基礎性作用，用馬克思主義理論知識塑造學生的政治立場和價值觀。堅持建設性和批判性的有機統一，加強正能量的輿論引導和宣傳，傳導正面價值觀，激發團結奮進的力量，反思思政課教育教學的不足，旗幟鮮明地批駁錯誤思想和錯誤社會思潮。堅持理論必須與實踐相結合，善于把思政小課堂里面的理論焦點與社會大課堂所發生的鮮活的現實有機結合起來，解答現實問題。堅持思政課在教學目標、課程設置、教材使用、教學資源、教學管理等方面有統一要求，把握因材施教、因時制宜、因地制宜的多樣性要求。堅持發揮思政課教師主導性作用，發揮學生的主體作用，改變單純的政治灌輸和道德說教，善于引導和引領學生確立正確的思維方法、問題意識、分析能力，努力探索真理，這兩方面形成合力，一定會大大提高思政課的教學質量。堅持運用好灌輸和啟發兩種教學方法，結合新時代的新問題、新情況，豐富理論的時代內容，拓展陣地范圍，貼近鮮活的生活，設計學生自主閱讀、思考討論等啟發性環節，巧妙實現理論灌輸與啟發思考的有效對接，引導學生探索思考。堅持以顯性教育為主，利用各種公開制度、公開場所、公開手段，有計劃、有組織地進行馬克思主義理論教育，并充分利用各種隱性資源及環境因素進行思政課的隱性教育，使馬克思主義理論真正達到入腦入心的境界。

高校黨委及高校內部各部門要各司其職，貫徹落實“八個統一”的要求，主動作為，形成合力，推動形成高校重視思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良性氛圍，高質量辦好思政課。

二、推動思政課理論體系和教材體系向教學體系轉化

高校思政課的主體內容是馬克思主義理論，還包括倫理道德、法律法規等領域的思想理論，構成了以馬克思主義理論為核心的課程理論體系。根據不同的內容模塊，分為不同的思政課具體課程。不同思政課課程的教材，都是由“馬克思主義理論研究和建設工程”編寫的，形成了高校思政課的全國統編教材體系。高校思政課理論體系和教材體系的確定，為辦好思政課提供了堅實的基礎。但是，馬克思主義理論是與時俱進不斷發展的，馬克思主義中國化時代化的最新成果及相關思想理論會不斷出現，思政課理論體系和教材體系也在變化中，特別是教材一年一小變，三五年一大變，思政課教育教學要及時吸收新成果，貼近實際講實效，就要把思政課理論體系和教材體系轉化為教學體系。

把高校思政課理論體系和教材體系轉化為教學體系，要求思政課教師必須吃透全國統編教材，透徹把握教材的內容和精神，把教材更好地運用到思政課教學過程中去。思政課統編教材里的很多歷史性內容，本身與新時代大學生之間存在著時空上的距離，學生生活在當下，理解歷史現象及理論問題很容易脫離具體的歷史條件，造成理解的片面和錯誤。思政課統編教材里的很多現實性內容，雖然跟當下現實聯系最直接、最緊密，學生也容易理解，但還有往深里走、往心里走的高要求，需要思政課教師把教材轉化為貼近學生生活實際的知識。高校思政課教師須深度把握教材內容，深刻領會教材編寫者的用意，清晰認識教材的主題主線和邏輯結構，尊重教材，靈活運用教材，在搞懂教材的精髓要義中形成自己與眾不同的教學風范。[2]

把高校思政課理論體系和教材體系轉化為教學體系，要求思政課教師必須凝練教材內容，反映社會焦點問題。高校思政課全國統編教材注重理論體系的全面性和知識體系的完整性，教材內容涉及面廣，知識量大，教學時數顯得相對不夠。思政課教學因時間限制，思政課教師就不能面面俱到，不能簡單重復教材內容，各個章節平均分配教學時間，這樣會打擊學生的學習興趣，又無法完成教學任務，只能根據教材規定的教學目標、知識點及教學要求，有所取舍，對體現學科特色的前沿知識、地方性知識等內容進行補充和凝煉，展示教師的知識水平和教學藝術。思政課教師對教材內容要推陳出新，精準領會、理解和整合，緊密結合社會生活實際，反映社會焦點、熱點和難點問題，將教材的理論知識的運用恰到好處地體現出來，讓學生學到知識，明白事理。

把高校思政課理論體系和教材體系轉化為教學體系，要求思政課教師必須加強思政課教學設計，優化教學過程。教學設計對課程教學質量有重要作用，搞好思政課教學設計，可以有效提高思政課教學實效。思政課教學設計有其規律性要求，就是富于科學性，富于使命感，講究教學藝術。課程設計的教學目的必須與黨的大政方針和國家的階段任務相一致，體現政治性；把黨的最新理論成果及時融入教學之中，保持課程教學與黨的思想理論發展同步，體現時代性；按照一體化教學的邏輯思路，不局限于教材內容邊界，強化學生對思政課各門課程性質、目標和內容的融會貫通，體現整體性；準確設計教學內容框架，集中精力解答重大理論和實踐問題，充分反映新時代大學生對課程教學的主要訴求，體現精準性。[3]思政課教學設計要從理論與實踐、歷史與現實、個人與社會、國內與國外等方面搞清楚中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義特別是中國化時代化的馬克思主義為什么行。針對高校思政課的重點理論知識、難點理論知識、馬克思主義中國化最新理論成果、國內外熱點、生活疑難問題，尤其要集聚馬克思主義理論學科優勢和師資力量，發揮思政課骨干教師的帶動作用，組織領學、導學、集體備課等活動，把這些理論和實踐問題作為核心內容深度融入教學中，完善教案和課件，豐富教學內容，使思政課教學有理論深度和現實針對性。

把高校思政課理論體系和教材體系轉化為教學體系，要求思政課教師必須統籌課上課下及校內校外教學實踐。思政課教學實效包括知識、能力和素質等多方面，單靠思政課的理論講授，不能達到思政課實效的所有要求，思政課的理論講授主要從知識學習角度強化記憶，讓學生理解理論知識，但往往停留在頭腦中不能轉化成行動，難以實現立德樹人，所以思政課實踐教學就顯得非常重要。思政課實踐教學就是要把理論教學中學生形成的知識記憶和對理論的理解內化為思想和行動，把理論知識還原成實踐體驗，促進學生思想和行動一致。通過統籌開展課上課下、校內校外的各種理論及實踐教學活動，使思政課的理論原理學以致用，真正達到學生的知識、能力和素質整體提升的教學效果。

三、充實思政課教學內容

馬克思主義理論與時俱進，馬克思主義中國化最新成果不斷涌現。進入新時代，黨的十九大、黨的二十大、黨的中央全會、習近平總書記重要講話、黨和國家的重大戰略決策等都及時融入思政課教育教學，推進重大理論和戰略進教材、進課堂、進學生頭腦的工作。

把馬克思主義中國化的最新理論成果融入高校思政課教育教學，充實和豐富思政課教學內容。高校思政課教師對馬克思主義中國化重要文獻的核心要義、精神實質、實踐要求要有整體透徹的理解和把握，準確反映黨的理論創新成果，把黨的重大會議、重大決議和重要講話精神與高校思政課各門課程緊密關聯在一起，與思政課有效接軌。當前和今后高校思政課教學內容拓展的重要任務，是抓好習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神融入思政課各門課程的工作。思政課教師要堅持理論與實踐相結合，將課內與課外實踐教學相結合，找準與課程相關的知識契合點，帶熱氣、生靈氣和接地氣，用學生聽得進和聽得懂的語言，以更易理解和更好把握的方式方法詮釋習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，保證學生原原本本、原汁原味地把握其精髓和實質。所有學段的思政課都要利用課堂將習近平新時代中國特色社會主義思想的最新論斷和黨的二十大的重要意義、會議主題、核心要義、戰略部署等內容全面融入教學。

把中國共產黨的紅色文化融入高校思政課教育教學，充實和豐富思政課教學內容。中國共產黨的紅色文化所蘊含的革命價值、理想、信仰、紀律等內容具有穩定性，更好呈現出其政黨自身特征和中華民族的共性品格，通過紅色文化的形態呈現血脈傳承，在思政課教學中轉化為更深刻更清晰的文化自信和文化認同。[4]以貴州省為例，貴州有非常豐富的紅色文化資源，要堅持把“紅色”作為高校思政課最靚麗、最厚重的育人底色，把長征精神等文化資源作為思政課鑄魂育人的根基，搭建紅色文化平臺，傳承紅色文化的精神力量，形成紅色文化融入思政課教學的工作機制，打造地方紅色文化融入思政課教學的特色品牌，凝練“紅色文化融入思政課教學”先進經驗和做法。

把“四史”融入高校思政課教育教學，充實和豐富思政課教學內容。“四史”是指中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，它展示了近代以來中國由苦難走向輝煌的歷史，是思想政治教育的鮮活教材。“四史”的內容博大精深，可以單獨開設選修課程，更需要把它的內容融入高校思政課。在高校思政課的馬克思主義理論教育中，厚重的歷史印證是必不可少的，把“四史”融入高校思政課正好以歷史實證形式拓展了思政課教學內容，提升了理論的生動性和可接受性。將“四史”的內容有機融入高校思政課各門具體課程，就要深入研究思政課和“四史”的內容體系，找到教育內容的切入點，把“四史”相關內容作為思政課內容體系的有機組成部分，使“四史”與馬克思主義理論貫通起來，增強教育的學理性和歷史感。

把社會主義核心價值觀融入高校思政課教育教學，充實和豐富思政課教學內容。中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，強調要“把社會主義核心價值觀貫穿國民教育全過程”，凸顯了社會主義核心價值觀教育在高校思政課建設中特殊的重要地位。社會主義核心價值觀融入高校思政課的做法具體多樣，要從多個維度去全方位把握。從馬克思主義基本原理的維度，高校思政課教師要運用馬克思主義唯物辯證法的基本立場觀點，講清楚社會主義核心價值觀與資本主義核心價值觀、社會主義核心價值觀與傳統社會主義價值觀、社會主義核心價值觀與非科學社會主義價值觀的本質區別。從中國化馬克思主義的維度，結合中國特色社會主義實際，重點闡明社會主義核心價值觀的理論依據、實踐基礎、科學內涵和現實意義，增強社會主義核心價值觀的說服力，增強學生對社會主義核心價值觀的認同度。[5]從近代以來中國歷史的維度，用歷史的眼光，將社會主義核心價值觀放在中國革命、建設和改革開放進程中，闡述社會主義核心價值觀的歷史必然性和思想淵源，夯實大學生認同社會主義核心價值觀的歷史基礎。從社會道德和法治的維度，闡明社會主義核心價值觀與社會主義道德和法治的關系，闡明踐行社會主義核心價值觀的要求，讓大學生能夠自覺運用社會主義核心價值觀來規范自己的行為。

四、優化思政課教學方式方法

高校思政課不是純粹的知識性課程，而是理論性和意識形態性集于一身的育人課程，要將馬克思主義理論體系轉化為大學生內在的信仰體系。把理論轉化為行動，是難度很大的，善于運用恰當的教學方法，才能達成育人效果。

馬克思主義方法論是思政課教學最根本的教育教學方法，高校思政課教師要善于掌握和應用馬克思主義的觀點方法去發現問題、分析問題和解決問題，用馬克思主義方法論分析中國共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律，用馬克思主義方法論講出馬克思主義理論的真理味道，用馬克思主義方法論揭示社會主義核心價值觀、世界觀、人生觀的真諦，用理論的力量、真理的力量贏得學生。在馬克思主義方法論中，最根本的一條就是理論聯系實際。理論聯系實際是思政課的生命線，只有緊密聯系國情、黨情和世情，緊密聯系中國改革發展和學生生活的實際，才能把思政課講深講透，才能入腦入心。

教學方法的運用不是萬能的，要隨著時代變化和社會發展而不斷變革，創新教學方法，才能適應思政課教育教學遇到的新情況新變化。當下社會信息化不斷發展，現代信息技術大量運用于高校的思政課教學中，思政課開始使用慕課、微課、翻轉課堂等新的教學方式。思政課教師面對新技術新手段，一定要吸收、消化和創新，善于把新技術作為傳統課堂的輔助工具，為思政課的課堂注入新活力，展現新氣象。對于已經得到廣泛使用的教學方法，如案例教學法、啟發教學法等，思政課教師也要做深入研究，以新的形式、新的面貌進行創新運用，推動思政課的改革發展。

在高校思政課教學中，一種單純教學方法的運用，往往很難達到思政課的預期效果。思政課教師要善于把多種手段方法綜合運用起來，靈活采用各種教學方法加強師生交流互動，根據教學實際需要靈活調整教學方法，藝術運用常規教學方法。比如，運用影像史資料，就可以穿插多種教學方法，影像內容的理論講授貫穿其中，影像內容的問題討論貫穿其中，影像資料貫穿于整個教學過程。通過教學方法的綜合運用，有的放矢地進行正確引導，激發學生學習興趣，提高學習效能。

高校思政課教學效果如何，不僅取決于課堂教學（第一課堂），也取決于第二課堂，不能忽視第二課堂的作用。高校思政課不僅要搞好課堂教學，還要下功夫做好第二課堂的課外工作，使思政課的課上和課下相結合、線上和線下聯合互動，引導學生加深對馬克思主義理論的認識，掌握其思想方法。利用馬克思主義理論相關學生社團平臺，開展思政課講授式、討論式、體驗式教學，擴大學生的參與度，弘揚主旋律，傳播新思想。

參考文獻：

[1]黨評文. 堅持“八個相統一”? 推動思政課守正創新[J]. 學校黨建與思想教育，2019（14）：1.

[2]張興華.“概論”課從教材體系向教學體系轉化的幾個問題[J]. 中國大學教學，2019（3）：63-67，92.

[3]李忠軍.夯實專題教學環節在思政課教學中的基礎地位[J]. 中國高等教育，2015（21）：21-23.

[4]任云高，劉兆杰. 紅色文化融入高校思政課教學的價值與路徑[J]. 蘇州科技大學學報：社會科學版，2022，39（5）：25-30.

[5]李遼寧. 社會主義核心價值觀融入思政課教學全過程的模式構建與實踐路徑[J]. 學校黨建與思想教育，2022（17）：17-19，62.

Exploring the Path to Achieve High-Quality Development of Ideological and Political Education Teaching in Higher Education in the New Era

Yang Jinping

（ School of Marxism， Guizhou University of Traditional Chinese Medicine ）

Abstract： Comprehensive reforms and innovations in curriculum systems， teaching modes， and teaching methods have become inevitable requirements for achieving high-quality development in ideological and political education teaching in higher education during the new era. It is essential to deeply understand and practice General Secretary Xi Jinping's methodology of "eight unifications，" promote the transformation of the theoretical and textbook systems of ideological and political education into the teaching system， enrich the teaching content of ideological and political education， optimize teaching methods， and drive the high-quality development of ideological and political education teaching in higher education through reform and innovation.

Key words：? Ideological and political education teaching; High-quality development; Higher education; Construction of ideological and political education