準確把握普通高中體育特長生管理的“四性”

王福林　盧曉曉

高中體育特長生的管理是一個復雜的系統，既要面對學訓矛盾困擾，避免文化學習或運動訓練“一邊倒”的現象，也要警惕學生青春期出現叛逆心理，導致厭學或抗訓的行為，還要幫助其克服自我意識和認知不足的缺陷，盡可能規避學業發展和訓練競賽中出現盲目和因自我能力估計不足而導致的“失敗”。筆者結合理論研究與訓練實踐，摸索出系統性、非線性、情境性、動態性的“四性”管理策略，為高中體育特長生的管理提供參考。

一、系統性：促進管理因素的集成度

1.高中體育特長生管理要“面面俱到”

高中體育特長生管理是一個復雜的系統，需要多元主體通力合作方能運行順暢。管理主體分工明確、職責清晰，班主任、教練員、家長等作為常規管理主體，同時還需要寢室、場地等管理人員協助管理，從多因素、多主體、多途徑提高管理效能。各管理主體需要溝通協作，充分了解管理對象的現狀及存在問題，看清問題本質，積極探尋體育特長生管理工作的規律與方法。如，隨著運動強度以及比賽密度的加大，學生受傷的比例逐漸升高，導致部分高中體育特長生競賽成績下降，甚至影響其在高考入學體育考試中的正常發揮。學校往往只配備保健醫生，僅能簡單處理一些常見損傷，而對高強度訓練中出現的運動損傷以及運動康復等則難以有效解決。針對上述情況，學校創新管理方式，與傷科醫院、康復醫院緊密合作，達成醫校合作“三個一”協議，即每周日上午關節外科醫生與保健醫生赴校開展一次“送醫到隊”醫療診治活動、為學校體育特長生開辟一條“運動損傷”“運動康復”綠色通道、每月集中開展一次運動損傷預防保健講座等，切實有效解決了高中體育特長生的傷病問題，從而提高綜合管理效能。

2.高中體育特長生管理要“統籌兼顧”

高中體育特長生的管理需要統籌兼顧多種因素，如文化學習與課余訓練、校內與校外管理、家庭與學校教育的同步推進，確保相關政策與應對措施同頻共振。從高中體育特長生管理的全局出發，綜合考慮影響其管理質量提升的多種因素，權衡管理措施的利弊，選擇合理的管理路徑。通常情況下，學校會為體育特長生配備齊師資力量，提供完善的訓練場地設施，集中在學校內進行學習與訓練，以便于統一管理。但隨著近年來體育高考招生方式的改革，體育特長生進入高等學府繼續深造的渠道不斷拓展，包括高水平運動員、體育單招、體育特招以及體育統考等招考方式，上述不同類型的考試對體育特長生的要求也不盡相同。如何針對高中體育特長生不同考試所面臨的挑戰，兼顧其學訓實際狀況，學校需要權宜應變。

如，學校高三籃球隊員面臨學校體育競賽任務與自身體育高考入學的雙重挑戰，應避免教練員因重視競賽任務而忽視學生高考入學訓練，兼顧不同訓練水平學生的實際需求，合理安排訓練內容，選擇恰當的訓練方法與手段。首先，根據高三籃球隊員的學訓水平的高低進行分組，按照考學形式分成高水平運動員、運動訓練專業單考單招以及普通體育統考三個大組。其次，根據分組進行學訓統籌安排，包括對主教練、助理教練員進行職責分工，分別負責各自小組的訓練與管理，并通過一段時間的訓練檢驗成果與再次動態分組，積極指導學生的比賽與考學。最后，學校需要全程監測學生的學訓狀況，根據學生學訓反饋結果及時調整管理方法和手段，注意部分學生的兼項訓練安排，嚴防訓練管理出現的漏洞，真正落實因人而異、因材施教。

3.高中體育特長生管理要“學訓統一”

高中體育特長生的日常管理奉行“三慎教育”，即慎言、慎行與慎獨。“慎言”要求說話慎重，拿捏好分寸，不能口無遮攔，不能搞體育特長生“特殊化”；“慎行”即行為舉止得當，不能隨心所欲、肆無忌憚，要遵守校紀校規；“慎獨”即在無人監督之時謹慎行事，自覺遵守學校相關規章制度。通過“三慎教育”，強化高中體育特長生在學習與訓練之間的內在聯系，即做到訓練與日常行為態度的一致。對高中體育特長生實施“三慎教育”，一方面要求教練員加強對運動員除技戰術以外的成長認知及訓練行為態度教育，另一方面班主任在日常管理中也需加強對體育特長生的思想品德教育，讓學習與訓練相輔相成、相得益彰，讓學訓成績同步提升。

二、非線性：加強管理方式的有效度

1.高中體育特長生管理要預防“心理落差”

高中體育特長生管理是一個龐大的體系，涉及學生、教師、教練員、家長及其他管理人員等參與主體，既要考慮其訓練計劃、課程安排、競賽統籌等特殊事務的正常開展，還要兼顧校園安全、群體活動、對外交流等常規工作的有序進行。面對非線性的管理方式，教練員、班主任需要正確對待高中體育特長生管理責任中的非線性關系，簡言之就是實際付出與心里預期收獲的非對稱性。這種非對稱性往往會導致管理主體的心理落差，因此學校推出了多元評價制度，包括結果與過程性評價、師生與生生評價等，注重高中體育特長生管理的過程，肯定師生的積極付出與努力，減少一味對結果的期待，提高管理的科學性。

2.高中體育特長生管理要防止“信息偏差”

在高中體育特長生管理工作中，建立公平、公正、透明的管理制度，防止因非對稱性導致的信息不通暢、不一致。學校制訂“一書一表一信箱”制度。“一書”就是針對管理主體，制訂清晰明了的目標責任書。如，文化課教師需制訂“學期以及單元教學目標責任書”，教練員要制訂“訓練達標責任書”“一崗雙責責任書”等，每個管理崗位都有相應的具體要求，并且張貼在顯著位置，師生都能一目了然。“一表”就是結果反饋表，包括教學、訓練等管理中的各種細節反饋，如，特長生的晚餐質量反饋表、上課考勤反饋表等，涉及管理工作中的方方面面。“一信箱”則是建議與監督反饋信箱，信箱由分管校長直接負責，及時發現問題，保證信息溝通渠道暢通，提高管理效率。

三、情境性：提升管理方法的匹配度

1.高中體育特長生管理要“基于真實環境”

基于真實環境的高中體育特長生管理是一項復雜而又重要的任務，需要管理者靈活應對，匹配不斷變化的真實環境，并及時采取應對措施。

如，在安排體育特長生統一住宿的管理中，根據管理對象以及住宿條件等實際情況區別對待。首先，根據運動隊是否早訓進行住宿安排，中長跑隊伍每天都需要進行早訓，就將他們集中在一起住宿，規定好出入寢室時間，設置好相應的門禁系統；體育統考運動隊等不需要進行早訓的隊伍集中在一起住宿，再按相應隊伍分到對應宿舍；特殊情形下，如有些運動隊賽前臨時增加早訓，則在賽前、賽后分別采用兩種門禁系統，設置好進出時間要求。其次，按照體育特長生行為習慣進行集中住宿管理。如，將就寢習慣較差的隊員安排到寢室管理員隔壁寢室住宿，方便進行管理；對按時就寢等表現較好的隊員，可優先選擇寢室及位置。

2.高中體育特長生管理要“直面特定情境”

2020年9月，教育部下發的《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》明確指出，教師可以在學生出現違反校規校紀、法律法規，或者有其他妨礙教學活動正常進行、有害身心健康等行為時，給予批評教育并可以視情況予以適當懲戒。

學校采用了“揚—勞”結合的管理制度。“揚”，即在每周一的升旗儀式中，在校園廣場對優秀體育特長生言行舉止進行全校表揚，樹立榜樣，提升形象；“勞”，即對表現不佳的體育特長生規定其參加學訓課程表以外的社會勞動活動，結合學校后勤管理中心工作，承擔一定的校內公共服務任務，包括校園綠化、衛生打掃、廁所清潔、寢室裝飾、器材搬運等。值得注意的是，警惕“勞”在實踐操作中出現直接或間接傷害體育特長生身體、心理的變相體罰行為，如超過正常限度的罰站、反復抄寫、強制做不適的動作等行為，以及避免辱罵或帶有歧視、侮辱的言行出現。

四、動態性：提高管理舉措的融通度

1.高中體育特長生動態管理之“變化與發展”

體育特長生管理工作是變化與發展的，面對管理目標以及管理對象的不同，需要根據實際情況及時調整管理策略，以適應不斷變化的管理環境。針對體育特長生的管理需要持續地進行動態監測，并根據學生學訓情況靈活調整管理策略和行動計劃，包括合理設定管理工作目標、優化配置資源、調整學訓計劃等。及時反饋高中體育特長生的表現和教學目標的進度，以及影響教學管理工作的主要因素，以問題為導向，找到切合實際、效果明顯的解決方法。高中體育特長生的動態管理是一個持續的過程，需要教育管理者具有敏銳的洞察力、靈活的思維和高效的執行能力。

如，以往學校食堂在17：00前后便結束供餐，體育特長生結束訓練后只能在校外餐廳就餐，導致營養不均衡、校外逗留時間過長、校外頻繁使用手機等問題，針對這種情況，學校采用“集中與分散”相結合的就餐制度，即學生午餐時自主選擇食堂與菜品，保證了學生就餐的自主性，晚餐則集中就餐，根據運動員所需營養統一提供菜品，要求所有體育特長生均不得外出就餐，極大地減少了體育特長生外出逗留的時間，消除了其外出空白管理時間的安全隱患。

2.高中體育特長生動態管理之“生動與活潑”

在高中體育特長生的動態管理中，生動與活潑的管理制度可以提高師生的工作效率，它激發了師生的積極性與參與性，創造了良好的工作氛圍，通過多樣化的溝通方式，進行管理創新與變革，極大地提高了管理效率。

首先，學校針對體育特長生設立各種各樣的獎勵制度，包括學校上海校友會“東方明珠獎”（體育特長生參加國家級與省級競賽獲獎的獎項）、“華飛獎”（高一、高二體育特長生文化成績進步50名以上的獎項）、每學期的體育競賽“鷹隼杯”（體育特長生競賽成績與文化成績雙佳的獎項），以及畢業時的“鼎峰獎”（高三體育特長生高考入學的獎項），獎勵在比賽與學習中表現優秀的體育特長生，樹立良好的學訓典型，帶動更多的學生積極上進。

其次，針對教練員、班主任以及其他管理主體設立目標考核制，包括日常管理的定量考核、教學成績與競賽成績的達標考核以及管理對象的滿意度考核等，并且根據考核結果采用“別樣的獎勵”，包括定期休息票、結伴觀影卡等，提高他們管理的積極性與凝聚力，根據考核結果及時進行目標的修正，讓大家通過努力都能達到相應目標。

最后，通過定期與不定期的師生活動，促進管理主體與對象的深度交流，定期活動主要包括師生校園迷你馬拉松比賽、各年級的師生籃球對抗賽、好溪之春文化藝術節師生服裝秀等，不定期的活動包括師生拔河等體育比賽、食堂包餃子等聯誼活動，力爭通過各種各樣的管理措施促進管理過程生動與活潑，進而提高管理的效率與質量。