“因‘材’施教”新探索
——音樂教師備課模板設計

楊小樂

在課程改革背景下，追求鮮活而富有生命力的高效課堂成為廣大教師的實踐目標。在備課過程中通過備課模板的引領，教師將經歷研讀課標、教材分析、學情分析、教材整合，對作品的教學價值進行研究思考、梳理歸類，進而做到“因‘材’施教”，以生動多樣、針對性強的課堂音樂活動不斷提升學生的綜合素養。

一、重新定義“因‘材’施教”

這里的“材”有兩層含義，一指教材，二指學生。就教材而言，音樂作為聽覺藝術，學生必須通過聽覺活動感受與體驗音樂，也就是說，音響才是課堂真正的教材。研究作品音響，首先要從聽覺入手，在反復聆聽的過程中找到音樂最具表現力的地方，挖掘出音樂作品的風格特點，之后通過分析音樂要素明確音樂創作的最核心手法。最后根據課程標準學段目標，把適合學生學習感受的內容提煉出來，進行有效的教學設計。

就“生材”而言，教師需要明確：學生是課堂的真正主體，學生音樂素養能力的差異性和多樣性是客觀存在的，只有對學生已有學習經驗進行客觀分析，關注到學生的學習起點和學習困難，才有可能制定出科學的教學目標，設計出適合的音樂活動，最終達成目標。因此，教師要立足學生基礎，以學為主，以學定教。

二、音樂教師“因‘材’施教”備課模板設計

為了做好“因‘材’施教”，教師探索推出備課模板，旨在科學理性地關注學生、關注音響。

1.教師關注點的轉變。備課模板引導教師關注兩項分析——教材分析與學情分析，關注教學評一體化活動設計，活動一、活動二、活動三……這樣的設計充分體現了以學生為主。

教材分析上，教師從大概念出發，根據核心概念點進行單元整體設計，倡導采用任務式學習、項目化學習等方式。同時，根據音樂課程標準的14個學習內容、10 項任務的內容要求、學業要求、教學提示進行教材分析，結合實際學情，進行素材整合，明確單元主題，突出核心素養目標。從大單元整體思考出發，下設課時子任務設計，明確每個課時的具體任務及教學目標，找準教學重點難點，理性分析作品，從而設計相應的教學活動，進而達成課時教學目標。課時目標的落實直接影響到單元目標的達成。因此，有效的課時設計是落實音樂核心素養的基石。在教學活動完成的過程中探索行之有效的評價體系，重視表現性評價，堅持多主體評價，從不同維度增進學生的學習動力和信心。其中作業設計與評價需要教師用心去思考，盡可能地凸顯學科特點，進行實踐性作業設計，將作業作為課堂教學的有效延伸與補充，最終完成一份高質量的教學備課。

2.教學價值點的深入梳理。當教師對課程目標、教學理念及自身角色轉換有全新定位之后，開始解決新的問題：教學內容的準確性。教師在通讀教材、整體理解的基礎上對音樂作品反復聆聽，仔細分析音樂作品的審美要素，尋找音樂教學的價值點。從教材出發，在備課模板中設計了“核心知識結構圖”欄目，分三層進行思考：第一層是曲式結構分析，細化到樂段、樂句、小節；第二層是各段落的主要音樂情緒情感，這一層是學生直接進入音樂感知領域的切入點，描述的準確性全面性很重要；第三層是造成這一情緒的主要音樂要素呈現。

例如，人音版四年級上冊第一單元作品《中華人民共和國國歌》是一段體結構，情緒堅定、激昂，具有進行曲式的風格特點。是哪些音樂要素讓我們產生了這樣的審美感知呢？首先，節奏上運用了弱起、三連音、附點等特色節奏，旋律上運用了四度上行跳進的號角式音調及大量的上行模進，力度上運用了重音及漸強記號，演奏形式上運用了管弦樂，這些本體特征共同塑造了音樂形象。接下來要分析這些音樂要素哪些是最重要的，哪些是該年齡段有能力學習的？按照價值點如何排序，就音樂要素的學習價值梳理排序問題，在“知識結構圖”的基礎上又增加了“價值梳理卡”，有效地引導了教師對學段目標的理解落實。

再如，在教學人音版六年級下冊第三單元《銀屏之聲》中四首作品的價值點時，發現每首作品都會有多個學科價值點。通過進一步分析梳理，發現《愛是一首歌》中的演唱形式和風格體裁的學習更重要，《滑雪歌》則是要分清相似樂句、唱準歌曲并能設計演唱形式、合作表演等。除此之外，四首作品都有著共同的思政價值點——“愛”這一大主題，對生命的敬畏，對大自然、生活的熱愛以及對音樂的喜愛。

知識結構圖和價值梳理卡的設計有效解決了教師對音樂本體的理解與關注不夠的情況，使教學逐步走上音樂性的道路。

3.真正關注學生學情。學生是學習的主體，教學必須走進學生、了解學生，與學生對話。在對音響素材進行了充分聆聽分析、確立了教學價值關鍵點后，有針對性地分層施教便成為新的任務。

第一，細化學情分析欄目。將學情分析細化為學習起點預測與學習困難預測，這樣設計能夠有效引導教師對學生已有的知識經驗基礎作出思考，對本課的難點進行預測并思考突破的手段方式，帶著有效的思考設計進課堂，教學效果可想而知。在已有知識經驗分析時，課前問卷與課前檢測都是很好的辦法，尤其是新的內容單元出現時很適用。如，關于影視音樂的學習，在課前進行了問卷調查，分析后發現33%的學生認為音樂是電影成功的關鍵因素，60%的學生知道音樂在電影中起到了烘托氣氛的作用，這就說明學生對影視音樂有一定的認知經驗。但同時也發現學生對特別喜歡的電影中的音樂主題作品，能演唱的人數只有不到20%，這說明學生在音樂表現上還需要鍛煉，教師需要給學生更多細致的指導和鼓勵。通過課前調查問卷分析，教學重點定在了音樂與劇情的有效關聯和音樂主題的有效學習上。這樣的教學目標才更有針對性，才是適合特定年級班級學習的教學目標。

第二，教學目標制定要具體可測。如，《銀屏之聲》單元目標制定如下：（1）能聽出歌曲《愛是一首歌》中出現的人聲音色和演唱形式，說說最感動自己的是哪一段。（2）用嘹亮的歌聲隨音樂哼唱《兩顆小星星》，唱出歌中主人公的自豪。（3）能視唱《滑雪歌》中的一句旋律，為歌曲劃分樂句。同時，與同伴一起設計表演形式來演唱歌曲。

在教學目標中，要求學生能聽出人聲音色及演唱形式、隨音樂哼唱主題、劃分樂句、視唱一句旋律等都是清晰可測的目標點。無論是單元目標還是課時目標、環節目標，都是在經過科學細致的作品分析、價值梳理排序及充分預設學情后而制定的，這樣的目標使課堂達標具體可測，有力推進了教學評一體化進程。

第三，細化課后反思。反思分為呈現現象、歸因分析、改進措施三項。這樣的設計將反思具體化、深刻化，從現象到本質，再從歸因分析到改進措施，引導教師重視教育原理、重視效果改進。同時建議從成功與不足兩方面反思，因為多積累成功的經驗才能讓課堂真正活起來、美起來，多進行不成功改進反思有利于教師更好地探索。

在藝術課程改革背景下，教師要緊跟時代步伐，繼續前行，潛心研究“因‘材’施教”，因地制宜，關注教材，關注學生，相信教師將站在更新、更大、更具有時代特征的實踐平臺上奮力前行。