打造“童真”小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐探索

臧玉珍

伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在美術(shù)藝術(shù)教育的過程中，教師須更加關(guān)注學(xué)生自身的興趣體驗(yàn)，積極嘗試多元化的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生不斷感受美術(shù)活動(dòng)的趣味性。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，注重的是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有了興趣才能高效地學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣時(shí)，教師要通過道具、游戲、有個(gè)性的作業(yè)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)“童趣化”情境

情境創(chuàng)設(shè)法是課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要手段，包括生活情境、故事情境、游戲情境和媒體情境等手段。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)合理的情境能夠取得較好的教學(xué)效果。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“童趣化”的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)他們?cè)谧杂衫L畫中放飛自我，賦予兒童畫以生命，以此提升課堂童趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《海洋生物》一課時(shí)，有的教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)創(chuàng)設(shè)了“海洋畫展”的情境，并在點(diǎn)評(píng)時(shí)閱讀了一封龍王寫的信，很多學(xué)生面對(duì)教師的講述并不感興趣。因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生的生活并不相關(guān)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)的“真”相符的情境，這樣的情境才具有價(jià)值。又如，在教學(xué)《艷麗的大公雞》一課時(shí)，在通過對(duì)比冷暖色找尋最艷麗大公雞的環(huán)節(jié)，一位教師借助“大公雞選美”這一自創(chuàng)故事，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委選出“最艷麗的大公雞”。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生通過討論后一起說道：“最后那一只是最艷麗的大公雞，原因是它有最艷麗的羽毛。”

案例中，教師很好地運(yùn)用童話故事情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生融入故事環(huán)節(jié)，自然而然導(dǎo)出本課的創(chuàng)作主題——羽毛。情境教學(xué)是為了超越虛擬的情境，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的情境，這樣的情境打開了學(xué)生心扉、活躍了課堂氛圍，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣自然能夠得到有效提升。

二、運(yùn)用“童語(yǔ)化”語(yǔ)言

小學(xué)美術(shù)和生活聯(lián)系密切，教材中很多作品都源于生活，所以教師通過直觀的生活化教學(xué)不但可以讓學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的記憶。首先，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，要盡可能使用學(xué)生易懂的語(yǔ)言答疑解惑，讓美術(shù)和生活聯(lián)系起來。其次，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平，并基于此創(chuàng)設(shè)合理的情境，這樣才能讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的形象思維與創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)《黃色和藍(lán)色的畫》一課時(shí)，針對(duì)同類色之間的深淺認(rèn)知，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑。一位教師為了讓學(xué)生可以更好地體會(huì)色彩的魅力，培養(yǎng)他們的色彩感知能力，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活，通過通俗易懂的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們之間對(duì)黃色與藍(lán)色展開討論，利用“大家的日常生活中，有什么東西是藍(lán)色與黃色的呢？”“玉米的顏色是淡黃色還是深黃色呢？”“海水與天空都是藍(lán)色的，兩者的藍(lán)有何區(qū)別呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)黃色和藍(lán)色進(jìn)行感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例中，教師先讓學(xué)生體會(huì)生活中的顏色，然后讓學(xué)生通過藍(lán)色與黃色進(jìn)行構(gòu)圖，對(duì)生活中的美景進(jìn)行繪制，讓學(xué)生深入感知藍(lán)色與黃色的不同。有趣的“童語(yǔ)化”教學(xué)語(yǔ)言不僅可以活躍課堂氣氛，縮短師生心理距離，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種和諧愉快的課堂氣氛，同時(shí)還有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高教學(xué)實(shí)效。此外，美術(shù)教師還要大膽放手，賦予學(xué)生更多的自主交流權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞繪畫主題自由交流，大膽展現(xiàn)兒童眼中的世界。

三、組織“童心化”體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)際上是課堂教學(xué)的一種拓展，它有著更高的靈活性與趣味性。教師在開展美術(shù)鑒賞課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行體驗(yàn)式鑒賞活動(dòng)，這樣能夠讓課堂變得更加豐富，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞創(chuàng)作能力。組織“童心化”體驗(yàn)，可以使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，能促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)自主性、創(chuàng)造性地獲得發(fā)展，從而讓生活體驗(yàn)教育的思想和要求得到落實(shí)，讓小學(xué)美術(shù)課堂始終充滿活力。

例如，教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生唱這首童謠，學(xué)生高興地拍手唱歌，課堂充滿了活躍的氛圍。然后，教師讓學(xué)生說一說他們見到的橋和塔，學(xué)生都踴躍地表達(dá)。接著，教師通過多媒體為學(xué)生展示一些著名的橋和塔的照片，學(xué)生在欣賞完照片之后，體會(huì)到橋和塔所具有的精巧構(gòu)造，被其中的奧妙所震撼。最后，教師選出幾幅學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓他們參觀，并引導(dǎo)他們自行制作橋和塔。學(xué)生以小組為單位展開創(chuàng)作，教師對(duì)他們制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的指導(dǎo)。學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)比和展示，得到了良好的教學(xué)效果。

美術(shù)教學(xué)要給學(xué)生充分體驗(yàn)快樂的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓學(xué)于樂，使他們能充分享受到“童心化”體驗(yàn)的樂趣。在“童心化”體驗(yàn)的視野中，美術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，各種活動(dòng)的開展、人際的互動(dòng)、環(huán)境的設(shè)置等都應(yīng)形成和保持良好的生活體驗(yàn)感。只有賦予學(xué)生充分的自由度，學(xué)生才能自主感知、自主想象、自主表達(dá)。

四、進(jìn)行“童味化”展示

小學(xué)生普遍好奇心比較強(qiáng)，導(dǎo)致他們對(duì)新鮮事物的探索欲望比較強(qiáng)烈。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生作品的“童味化”展示活動(dòng)，吸引其注意力。展示學(xué)生的繪畫作品，是課堂教學(xué)中的一個(gè)高潮。對(duì)于學(xué)生的作品，教師可以事先設(shè)計(jì)一個(gè)有著童趣和童真的展示平臺(tái)，這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

例如，在《植物寫生》一課的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，教師先準(zhǔn)備一些盒子，把學(xué)生的作品粘貼到盒子的每一個(gè)面上，接著讓學(xué)生按照從大到小的順序把盒子疊加起來。通過這樣的方式不但可以讓每個(gè)方位的學(xué)生均可以看到作品，還能讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受。又如，在《精細(xì)的描寫》一課的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備了一些菜籃子，讓學(xué)生把作品粘貼到籃子上面，然后讓學(xué)生將其頂?shù)筋^上，伴隨音樂進(jìn)行展示。學(xué)生在這一過程中可以更加認(rèn)真、仔細(xì)地觀察作品。再如，《艷麗的大公雞》一課的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，教師通過“立體膠卷”的形式展示，這種形式是和學(xué)生的審美特點(diǎn)相符的。通過展示環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，這對(duì)提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。

有效的展示是高效課堂的點(diǎn)睛之筆，教師可以根據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“童味化”的展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在作品展示環(huán)節(jié)中自主欣賞、交流、領(lǐng)悟。

總之，讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿“童真”，是高效美術(shù)課堂至臻至美的境界。在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的“真味道”，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)美術(shù)技能與知識(shí)，勇于創(chuàng)新，從而收獲良好的教學(xué)效果。此外，教師要注重激發(fā)童趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為他們以后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。