“智慧+”視角下大學生思政教育傳播途徑研究

施昶佺 全湛威

［摘要］隨著信息技術的快速發(fā)展，“智慧+”思政教育成為大學生思政教育的重要創(chuàng)新方向和傳播途徑。文章從“智慧+”的角度對大學生思政教育傳播途徑進行了深入的分析和應用研究，梳理了傳統(tǒng)思政教育的傳播途徑，總結了傳統(tǒng)思政教育傳播面臨的困境，重點探討了“智慧+”思政教育傳播的理念和特點，提出了“智慧+”思政教育傳播的創(chuàng)新應用策略。最后，文章展望了“智慧+”思政教育傳播的未來發(fā)展趨勢，以期優(yōu)化大學生思政教育的傳播途徑，為推動大學生思政教育傳播創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

［關鍵詞］“智慧+”；大學生思政教育；傳播途徑；創(chuàng)新

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是實施大學生思政教育的根本目的。然而，傳統(tǒng)的思政教育傳播途徑已不適應時代的發(fā)展，亟待創(chuàng)新。研究傳統(tǒng)思政教育傳播途徑，分析傳統(tǒng)思政教育傳播途徑面臨的困境，從“智慧+”的角度提出思政教育傳播途徑創(chuàng)新應用策略，是提升大學生思想政治教育工作質效的必由之路。

一、傳統(tǒng)思政教育的傳播途徑與面臨的困境

（一）傳統(tǒng)思政教育傳播途徑的概述

思政教育的傳統(tǒng)傳播途徑主要有以下幾種。一是課堂教學。思政課是大學生思政教育的主要途徑之一，教師通過課堂講授，傳授思政理論知識，引導學生深入思考，培養(yǎng)其思維能力和分析問題的能力。二是輔導員講座。輔導員通過組織講座、座談會等形式，向學生傳授思政教育內容，提供相關的思政教育資源和指導。三是書本知識。高校通過編纂思政教育相關的書籍，并基于書籍開展大學生思政教育，使學生通過閱讀書籍提升思政教育的理論水平和思考能力。四是學術講座和研討會。高校通過組織學術講座和研討會開展思政教育，邀請專家學者就思政教育相關的話題進行講解和探討，從而提升學生對思政教育的認識和理解。五是思政教育活動。高校通過組織思政教育活動，如主題班會、座談會、讀書會等，提高學生對思政教育的興趣和參與度。

（二）傳統(tǒng)思政教育傳播面臨的困境

在互聯(lián)網時代，傳統(tǒng)思政教育傳播已落后于社會發(fā)展，不利于當代大學生思政教育工作的開展，且存在諸多問題^［1］。一是傳播方式較單一。傳統(tǒng)的課堂、講座等思政教育傳播方式比較單一，導致部分學生興趣不高、參與度低，思政教育效果不佳^［2］。二是溝通內容單一化。傳統(tǒng)的思政教育主要是以書為媒，但書本知識與實際問題缺乏聯(lián)系，不利于大學生用書本知識聯(lián)系實際。三是傳播效果有限。部分學生對傳統(tǒng)思政教育方式缺乏興趣且存在一定的抵觸心理，且部分傳統(tǒng)思政教育活動僅僅是形式化的活動，難以達到預期的效果。四是時效性不足。傳統(tǒng)思政教育傳播途徑不適應學生的需求和社會問題的不斷變化。這導致傳統(tǒng)思政教育傳播途徑的時效性不足，無法及時跟進社會變化和學生需求。五是缺乏個性化和定制化。傳統(tǒng)思政教育的傳播方式過于注重標準化，無法滿足學生的差異化需求。高校需要采用個性化、定制化的思政教育傳播方式來提升學生的學習興趣。針對這些困境，高校需要創(chuàng)新思政教育傳播途徑，以多樣化、互動性強、個性化的思政教育內容和形式提高思政教育傳播效果、滿足學生需求。

二、“智慧+”思政教育傳播的理念與特點

（一）“智慧+”思政教育傳播的理念

“智慧+”思政教育傳播主要表體在：以智慧化、數(shù)字化、網絡化為基礎，將先進的信息技術與思政教育相結合，通過應用創(chuàng)新的方式和工具，提供個性化、多樣化、互動性強的思政教育內容和形式，提高學生的參與度^［3］。

1.智能化

在“智慧+”思政教育傳播中，高校利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術，通過智能學習系統(tǒng)和個性化推送算法，根據(jù)學生的興趣、水平和需求，定制針對學生個體的學習計劃，提供學生個體最需要的思政學習資源，滿足學生個體學習需求。

2.數(shù)字化

在“智慧+”思政教育傳播中，高校利用數(shù)字化技術將思政教育資源數(shù)字化，提供在線教育平臺和教學資源庫，方便學生隨時隨地進行學習。同時，高校也可以通過多媒體、動畫、虛擬現(xiàn)實等技術，豐富思政教育的形式和內容。

3.網絡化

高校應用多平臺、多手段拓寬大學生思政教育傳播渠道，在“智慧+”思政教育傳播中，高校通過微博、微信公眾號、短視頻等方式，借助互聯(lián)網和社交媒體平臺開展思政教育傳播。

“智慧+”思政教育傳播理念強調以學生為中心，高校通過先進的信息技術手段打破傳統(tǒng)思政教育傳播途徑的壁壘，注重個性化、互動性、創(chuàng)新性的大學生思政教育，對促進思政教育創(chuàng)新、提升思政教育質量意義重大。

（二）“智慧＋”思政教育傳播的特點

“智慧+”思政教育的傳播有以下特點。一是學習過程個性化。在“智慧+”思政教育傳播中，高校可以根據(jù)學生的興趣、需求和學習情況，提供個性化的學習資源。通過智能學習系統(tǒng)和個性化推送算法，高校可以了解學生個體的學習進度與知識理解程度，為學生個體定制學習內容，滿足學生個體化學習需求。二是學習方式多樣化。在“智慧+”思政教育傳播中，高校通過多媒體、動態(tài)圖像和互動性強的教育活動，能夠豐富思政教育的形式和內容，提高學生的學習興趣和參與度。三是學習過程互動性強。在“智慧+”思政教育傳播中，高校通過網絡討論、社交媒體平臺、虛擬現(xiàn)實技術，能促進學生與教師之間的交流、互動、合作，提升學生的創(chuàng)新能力。

“智慧+”思政教育傳播的特點體現(xiàn)了以學生為中心、個性化、互動性強、實踐性和跨界性的教育理念。應用這一理念有助于高校提高思政教育的針對性和有效性，激發(fā)學生對思政教育的興趣，促進他們的全面發(fā)展。

三、“智慧+”思政教育傳播的創(chuàng)新應用策略

（一）基于人工智能的個性化學習推送

高校基于人工智能的大數(shù)據(jù)分析對大學生進行個性化學習推送，是“智慧+”思政教育傳播的創(chuàng)新應用策略之一。

1.資料分析和學生畫像

高校通過采集學生的學習數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)，準確了解學生個體的學習興趣、學習水平、學習習慣等，再應用機器學習算法和數(shù)據(jù)挖掘技術，對所有學生信息等進行數(shù)據(jù)分析，從而建立學生個性化學習畫像。

2.個性化學習資源推薦

基于學生的個性化學習畫像，高校應為學生推薦適合的學習方式，提供相應的個性化學習資源。

3.自適應學習路徑設計

智能學習路徑是根據(jù)學生個體目前的學習進度而設計的。高校可以通過分析學生的學習表現(xiàn)、測試成績等來確定學生的知識掌握狀況，然后根據(jù)這些信息調整學習內容、難度和進度。

4.實時反饋與互動

高校運用AI技術，為學生提供實時的學習反饋以及互動的途徑。這可以通過聊天機器人、智能問答系統(tǒng)等來實現(xiàn)，學生可以隨時向系統(tǒng)提問、尋求幫助。該系統(tǒng)也可以根據(jù)學生的問題和反饋提供相關的解答和指導。

5.持續(xù)優(yōu)化和改進

在基于人工智能的個性化學習推送過程中，高校應收集學生學習過程的相關信息，接收學生個體提供的信息反饋，不斷優(yōu)化和改進個性化學習推送系統(tǒng)。高校也可以根據(jù)學生的個體差異和學習需求，提供個性化的學習資源，提高學生的學習效果。

（二）將虛擬現(xiàn)實技術應用到思政教育中

當前，虛擬現(xiàn)實技術越來越成熟，高校將其運用到思政教育中能夠獲得到事半功倍的效果。

1.虛擬現(xiàn)實場景模擬

高校可以利用虛擬現(xiàn)實技術模擬思政教育場景。通過虛擬現(xiàn)實場景，學生可以身臨其境地觀看相關事件的發(fā)生過程，增進對思政教育內容的理解。

2.視覺化與沉浸式學習

基于虛擬現(xiàn)實技術，高校可以為學生提供沉浸式的學習體驗，通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學生的學習興趣。學生可以通過與虛擬人物進行互動，從而提升學習效果。

3.實踐與模擬訓練

基于虛擬現(xiàn)實技術，高校可以解決思政教育傳統(tǒng)傳播方式難以與實際相結合的困境，為學生提供一種新的實踐與模擬訓練方式，從而大大降低實踐活動的成本。例如，學生可以在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中參與團隊合作、決策思考、倫理問題探討等活動，從而提高自身的實踐能力和問題解決能力。

4.跨學科合作與資源共享

基于虛擬現(xiàn)實技術，高校可以實現(xiàn)跨學科合作和資源共享，將思政教育與其他學科和領域相結合，從而豐富思政教育的內容和形式，推動思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

高校將虛擬現(xiàn)實技術應用于思政教育，可打破傳統(tǒng)思政教育傳播途徑的諸多局限。該技術有助于提高思政教育的吸引力和教育效果，為學生提供更好、更符合自身的實踐環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

（三）整合在線教育資源，實現(xiàn)跨地域傳播

整合在線教育資源，實現(xiàn)跨地域傳播是“智慧+”思政教育傳播的創(chuàng)新應用策略之一。通過整合并利用在線教育資源，高校可以實現(xiàn)思政教育的跨地域傳播和覆蓋。以下是具體的步驟。

1.資源整合與共享

高校可以整合各地區(qū)的優(yōu)質思政教育資源，包括教學課程、教材、案例分析、講座等；通過建立統(tǒng)一的在線教育平臺或資源庫，將這些資源進行共享，在全國范圍內供學生和教師使用^［4］。

2.線上教學與學習

高校應積極利用在線教育平臺開展學習活動。這樣能使學生通過網絡學習思政內容，參與在線討論和互動，完成作業(yè)和考試等。教師可以通過在線教育平臺進行教學和評估，在線上指導學生學習，更好地開展思政教育。

3.直播與錄播推廣

高校可以利用直播技術將思政教育的講座、研討會等活動的實時畫面?zhèn)鬏斀o偏遠地區(qū)的學生。同時，高校還可對這些活動進行錄播，并通過在線教育平臺進行推廣和分享，供學生隨時觀看和學習。

4.跨地域合作傳播

高校通過建立跨地域的合作關系，可推動思政教育的跨地域傳播。例如，不同地區(qū)的高校可以合作開展在線研討會、學術交流活動等，通過線上協(xié)作和互動，實現(xiàn)思政教育的共同發(fā)展和資源共享。通過整合在線思政資源，高校可實現(xiàn)跨地域傳播，進一步拓寬思政教育的傳播渠道和受眾范圍，提高思政教育的覆蓋面和影響力，這有助于推動思政教育的發(fā)展和學生思想道德素質的提高^［5］。

四、結語

當今時代，“智慧+”思政教育傳播途徑具有重要的意義與價值。一是提升思政教育的效果。二是提升學生的參與度，增強學生的互動性。三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手操作能力，讓學生通過各種形式親身參與實踐，如實踐項目、跨學科合作等，將理論與實踐相結合。四是推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展。在“智慧+”思政教育傳播中，高校可以借鑒其他領域的先進經驗和技術，實現(xiàn)跨界合作和資源整合。未來“智慧+”思政教育將呈現(xiàn)多元化的傳播形式、個性化學習，強化互動與參與、跨界合作與資源共享以及強化評估與反饋機制等發(fā)展趨勢。這將促進高校學生思政教育工作開展方式的創(chuàng)新，并為高校學生思政教育工作賦能，進一步提升思政教育工作的質效。

［參考文獻］

［1］李娟.關于高校思想政治理論課教學管理創(chuàng)新的幾點思考［J］.思想理論教育導刊，2012（07）：73-75.

［2］孫志海.關于高校學生黨建與思想政治教育深度融合的思考［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2020（05）：82-84.

［3］李春，黃鵬宇，劉家貴.高校大學生網絡思想政治教育模式的構建研究［J］.教師，2022（28）：15-17.

［4］李爽.“融媒體”時代淺談高校思想政治教育工作的新模式［J］.山西青年，2020（11）：131.

［5］李源泉.高校大學生思想政治教育目標管理研究［J］.鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2020（03）：110-117.

［基金項目］遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“新招錄培養(yǎng)制度下公安院校人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：JG18DB514）。

［作者簡介］施昶佺（1982—），男，吉林通榆人，中國刑事警察學院講師；全湛威（1994—），男，遼寧新賓人，中國刑事警察學院助教。