文旅融合背景下“劇本殺+研學”發展模式探究

■ 韋文華，張曉清，鄧祥英

（貴州師范大學 教育學院，貴州 貴陽 550001）

2018年文化部與旅游的合并為我國開展研學旅行活動帶來了新的發展動力、注入了新活力，研學旅行成為了促進文化和旅游業融合發展的新業態。目前，一款起源于西方的謀殺之謎（MysteryofMurder），主打沉浸式社交的劇本殺游戲，受到了廣大青年群體的熱烈追捧。其玩法是以完整的故事線，通過角色扮演，搜證案發現場的證據以及與他人的溝通交流去探索完整的故事真相，并結合故事線索演繹、推理、破解案件的過程[1]。研學旅行以提升素質教育為目的,通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外實踐教育活動[2]。筆者認為兩者兼具探索性、體驗性和趣味性，劇本殺與研學教育活動的結合是推動文化和旅游深度融合發展的最佳契合點，有利于提高研學教育質量，從而推動文化與旅游的融合。故本文將以“劇本殺+研學”作為研究的切入點，對其實踐意義進行剖析，構建“劇本殺+研學”模式，并對該模式提出相應的構建策略。

一、文旅融合背景下“劇本殺+研學”開展研學活動的實踐意義

（一）“劇本殺+研學”開展研學活動是踐行文旅融合時代命題的需要

自2018年3月文化部和旅游部合并以來,文化和旅游的融合成為一個重要的趨勢。2019年度，教育部發布的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》中，將專業互補旅游類部分新增“研學旅行管理與服務”。從這個文件的頒布可以看出，在文旅融合背景下，隨著國家提出文旅融合和全域旅游發展戰略，研學旅行的發展被賦予了新的使命和責任[3]，成為推動文化教育和旅游產業發展的重要途徑。在文旅融合時代，提出了要升級優質的旅游產品。然而在目前的研學活動中，旅游產品的內容和形式單一，與文化教育的融合不足等問題顯著，一些旅游景點除了能夠提供簡單的文化參觀項目以外，與市場上常見的旅游產品幾乎一樣，并不能很好的滿足青年學生的文化需求。2018年，劇本殺的出現，獲得了廣大青年群體的熱烈追捧，將劇本殺與研學旅行相結合，不僅能夠升級旅游產品，而且還可以豐富和完善研學旅行的內容和形式，更好的促進文化與旅游的融合。

（二）“劇本殺+研學”開展研學活動是加速文旅融合的現實路徑

隨著《關于推進中小學生研學旅行的意見》將中小學生的研學旅行定為必修課,研學旅行活動自開展以來,獲得了家長和學生廣泛的支持與認同。但是由于我國研學旅行起步較晚,相關研究認為我國當前研學旅行教學實踐中問題與收獲并存[4]。研學旅行中所面臨的最大困難,在于學生的積極性不夠、參與性不高。劇本殺作為一種沉浸式的戲劇活動,具有集體的場景互動,多元主體式敘事角,不同文本語境,以及互為張力的情感氛圍等優勢,恰巧能與研學旅游中,不能激發學生主動參與以及不能引發情境興趣相吻合。“劇本殺+研學”能夠推動研學旅行的發展從而實現在文旅融合背景下研學旅行更好地促進“文化”和“旅游”的相互融合。

（三）“劇本殺+研學”開展研學活動能推動文旅融合的高質量發展

在《2021年中國“劇本殺”行業發展現狀及市場調研分析報告》中，通過對數據的分析得出，隨著體驗經濟不斷的發展，青少年對“劇本殺”這種新消費業態的接受程度相對較高，推動了“劇本殺”行業在國內的快速發展[5]。劇本殺與文旅的結合，是近年來在全國各個旅游景區開始實行起來的一種沉浸式體驗的旅游方式，這種沉浸式體驗的旅游模式取得了不錯的反響，一時間成為當下青年群體最喜歡的沉浸式旅游方式之一。研學旅行教育活動作為當下最受歡迎的體驗式教學方式，成為文化旅游市場不斷向前發展的重要途徑。劇本殺與研學旅行的融合，能夠提高學生沉浸式的研學體驗，增強學生自愿參與研學活動的主觀意愿，提升學生在研學旅行過程中的學習興趣，增強其沉浸式的旅游體驗感，從而提高“學”與“游”的質量，推動文旅融合的高質量發展。

二、文旅融合背景下“劇本殺+研學”模式構建

已有研究表明，教育活動中有效的融入游戲元素，能保持學習者的學習動力，提高學習者的活動參與度及課程專注度，促進學習者的沉浸式學習。研學活動與游戲高度融合的過程，主要是指游戲的元素和機制在整個研學活動過程中的體現[6]。劇本殺游戲主要由角色選擇、劇本研讀、搜查線索、推理判斷、揭示結局等幾個元素組成，本文結合劇本殺游戲的基本元素與研學旅行特點，構建“劇本殺+研學”模式。

（一）角色扮演——深入文化場景沉浸式體驗

角色扮演是開展劇本殺的第一環節，主要是指在游戲開始之前，參與劇本殺的每一位玩家都要選擇一個角色，通過相應的角色扮演幫助玩家進入劇本所描述的虛擬世界、認同自己所扮演的角色，從而完成沉浸式體驗。隨著研學旅行的不斷發展，一部分學校致力于探索一條與學生年齡相匹配的沉浸式研學模式，而通過劇本殺中的角色扮演，有助于加速青少年學生與角色的融合，從而獲得自身的體驗感和愉悅感。要使得青年學生快速的融入角色，完成沉浸式的體驗，就要深入真實的場景中。正如文學理論中提及到敘述故事中必須要有場景，其實質是，故事的進展要把人物的行動放在具體的環境中才能構成場景，這樣才能顯現出生動具體的藝術形象[7]。例如，以貴州省荔波洪江藝術村的福馬文化為背景創作《揭示福馬文化的秘密》的劇本，旨在通過此次劇本殺研學教育活動，對學生進行非物質文化的教育，拓寬學生的知識視野，提高學生邏輯思維能力。因其顯性和隱性的福馬文化存在于洪江村落的各個角落，必須組織學生深入洪江村沉浸式地體驗。在這個劇本中，以洪江藝術村的福馬文化為背景，學生分別帶著考古博士、尋寶人、神秘人等角色，深入到洪江村福馬文化的場景中，以分組對抗的形式，找出福馬文化的秘密。不同于其他角色扮演類游戲，劇本殺游戲中所有角色都是游戲的主角，每個角色都會成為游戲劇情推進過程中不可忽視的重要一環[5]。與以往的研學活動相比，劇本殺研學活動增強了研學過程的沉浸式、體驗性以及趣味性。

（二）劇本研讀——明晰文本情節發展

劇本研讀是劇本殺的第二個環節，劇本研讀主要是指參與劇本殺的每一位成員，都會擁有與角色相匹配的故事情節。劇本殺玩家沉浸在“劇本世界”的過程，也是感知文本的過程，他們在劇本敘事中打開故事鏈接，建立人物關系，甚至形成敘事共同體[8]。不同類型的劇本有著不同的情節發展，要實現劇本殺研學的效果，引導學生仔細研讀劇本是一個重要的環節。只有讓學生對自己所演繹的角色與其他角色的關系有一個深刻的認識，才能準確把握自己所演繹的角色的情節發展，從而獲取不同的情感體驗和價值追求。如今市面上為了滿足青少年的需求，持續推出了科幻劇本、恐怖劇本、歷史劇本以及懸疑劇本等，受到了廣大青少年的歡迎。不同的劇本內容，有著不同的體驗感和玩法[9]，比如，在推理一類的劇本中，需要玩家運用縝密的邏輯進行推理分析，撥開層層迷霧,解開謎團，在推理的過程中，產生一種輕松愉快的感覺。例如，以1935年發生在江山市的紅色故事為原型和主線的《江浦秘事》劇本中，旨在通過紅色文化與劇本殺的結合，對學生進行紅色文化的教育。這個劇本的故事情節設置如下。在一輛金華開往衢州的火車上，有一群人他們面色凝重，他們當中有地下黨員、國民黨特務、愛國商人以及不明身份的神秘人，他們的共同目的地是江山。不久前，有一位革命烈士遇害了，但是不知道“兇手”到底是誰？在一路上“勾心斗角”的調查與阻撓之間，他們必須成功找到自己同一陣營的同伴，才能揭開揭示出最后的謎底。通過推理劇本的形式開展紅色文化教育，設置神秘而有趣的故事情節，不僅能夠實現文化教育的目的，還能讓學生的思維能力和邏輯分析能力得到鍛煉。

（三）搜查線索——交互融合“游”與“學”

搜查階段是開展劇本殺的第三個環節，主要是根據劇本情節的需要，尋覓完成既定任務的關鍵線索，以任務驅動學生的研學興趣。如闖關解譯、解密探索或者查證兇手。學生在搜索相關線索的過程中，需要喚醒判斷能力和邏輯分析能力，學生必須全身心投入劇本游戲，在游戲和學習交互沉浸，各劇本角色之間的交流互動，使學生在主客觀因素影響下沉浸于劇本。隨著學生對游戲情境的深入，游戲文本的權力在環環相扣的線索中悄然讓渡于他們。例如，廣州嶺南的一家博物館曾根據博物館自身的特色，開發出了一款實景解密的游戲，在這個游戲當中，就類似于劇本殺的搜查線索的環節。該游戲主要是以去世多年的愛國華僑的筆記本與密碼盒作為本次游戲開展的懸念，將所有通關線索都設置在博物館內，學生通過游戲APP接收任務。在熟悉的博物館內，開展一場沉浸式的探秘游戲，完成APP中給定的任務。學生在博物館搜查線索的同時，不僅能夠提高對博物館相關文化的了解，而且增添了學生在研學過程中的趣味性，提高了學生的參與度。

（四）推理判斷——兼具趣味性與文化性

推理判斷是劇本殺的第四個環節，推理判斷是指學生為完成一項任務，根據自己所收集到的關鍵線索進行推理，獲取游戲的體驗感，豐富研學文化性和趣味性。例如，以少兒親子研學體驗活動的真人秀節目《童游記》中，有一期節目主要以一個南京科技館為研學基地，主持人帶領孩子們換上具有科技感的服裝，讓小朋友們在科技館內體驗各個實踐項目，設置的相關任務：保護地球能量的保護寶石現已丟失，地球的生命危在旦夕，需要各位地球小衛士去尋找丟失的能量石塊，在這個過程中，學生必須要集齊“安全之石-奧秘之石-科學之石-環保之石”四大能量石塊，才能召喚出神秘的地球能量石。小朋友們在收集能量寶石的過程中，需要根據任務，尋找它的線索，還要推斷出不同能量寶石所具備的特征，完成能量寶石的收集任務。小朋友們在尋找能量寶石的過程中，不僅能夠通過這次研學之旅學習相關的科學知識，而且還會對科學產生濃厚興趣，從而培養他們從小保護地球、愛護環境的意識。這樣的沉浸式體驗，增強了趣味性、互動性，在節目收視率提高的同時，也帶動了景區的吸引力。

（五）分享展示——反思總結與成果匯報

分享展示也就是劇本殺中揭示結局的部分，是劇本殺的最后環節，主要是了解學生參與劇本殺研學活動過程中的感想以及收獲。研學旅行不同于一般的旅游活動，它是有目的、有計劃，有組織地作用于學生身心變化的教育活動。“劇本殺+研學”是將劇本游戲融入學生的研學活動過程中，增強學生在研學過程中的參與感、體驗感、趣味感，該方式最重要的價值在于讓學生在游戲的過程中，養成縝密的邏輯思維，拓寬知識視野，善于總結反思。在活動結束之后，最關鍵的一步就是學生對于此次研學旅行進行經驗總結以及成果匯報，例如，在劇本殺研學活動結束之后，以小組的形式讓學生交流展示研學過程中的經驗與收獲，每一個小組需要派代表向同學展示自己思考、推理、探索、完成任務的整個過程，在此過程中臺下聽講的學生也要發表自己的思考與感悟。學生可自主選擇匯報的方式，諸如，通過PPT展示，口頭講解等形式。老師引導學生及時總結活動過程中的優點以及反思不足之處，對學生進行積極評價，實現研學活動育人的效果。

三、文旅融合背景下“劇本殺+研學”模式的構建策略

（一）借助現代信息技術以推進“劇本殺+研學”模式數字化轉型

現代信息技術手段成為提升劇本殺給予玩家游戲體驗的一個關鍵因素和重要突破口，對于提升玩家的沉浸感具有重要作用，這也就意味著“劇本殺+研學”模式在未來的發展中，充分利用信息技術將成為發展趨勢。首先，利用大數據對研學劇本內容進行有針對性的開發。在“劇本殺+研學”模式中最重要是高質量劇本內容作為支撐，借助大數據對青少年群體開展調研，了解青少年群體對于劇本游戲的內容需求、場景體驗以及游戲興趣偏好，掌握大量的實證數據。其次，充分利用現代信息技術做好“劇本殺+研學”的后續評價和監測工作。通過對劇本殺研學活動的各種數據進行精細化的分析，從而指引劇本殺研學產品的改進與后續開發，探索出更多適合青少年研學的劇本殺模式，不斷優化劇本殺在研學旅行過程中發揮的作用，提升學生研學體驗。最后，利用VR、XR等技術，不斷提高“劇本殺+研學”教育技術手段。在《2021年中國劇本殺行業研究報告》中提及，劇本殺與VR、XR等技術的結合，能夠利用虛擬現實代替真實的門店場景布置、玩家搜證環節等，能夠有效的提升游戲體驗[10]。劇本殺研學活動的開展，要適應時代發展的需求，充分利用VR、XR等現代先進的技術手段，打造有趣、高效的劇本殺研學活動質量，融入研學活動中創新劇本殺研學模式。

（二）組建劇本殺研學團隊以提升“劇本殺+研學”模式服務質量

目前，劇本殺受到了廣大青年的熱捧，劇本數量也在不斷的增加，但是劇本內容的質量并不高。因此，要使“劇本殺+研學”達到其預期的教育效果，成為未來研學教育活動的一種創新方式，需要組建劇本殺研學的專業隊伍，以確保研學的服務質量。首先，開展劇本殺專業素養相關培訓，提供劇本殺研學導師。研學活動與劇本殺進行融合，必須對研學指導教師進行劇本殺專業素養的培養，讓指導教師對劇本殺的研發以及實施要有一個整體的認知，以便保證劇本內容的科學性、可行性和教育性。其次，劇本殺研學的劇本內容的編寫需要學校與研學基地、劇本殺企業三方的合作，保證劇本殺研學服務的科學行，教育性、趣味性、體驗性。隨著研學旅游的市場需求發生了新變化，學校有向企業蔓延的勢頭，有的企業已經嘗試組織類似研學的團建活動作為研學旅行的一種創新方式，學校可充分借助劇本殺相應企業的力量，依照研學目的、學生的年齡特征、基地實際情況進行多種劇本殺玩法與教學活動融合的規劃與設計，提升劇本內容的質量，滿足學生的研學需求。最后，劇本殺研學團隊應時刻保持其開放性，隨時接納其他輔助團體的加入，如家長、解說員、導游以及社會專業人士等。劇本殺研學過程中學生深入到具體的場景中進行學習和旅游，在整個的過程當中，學習資源具有動態性與生成性，因此，要隨時接納其他劇本殺研學支持者的參與，不斷提升“劇本殺+研學”模式服務質量。

（三）優化“劇本殺+研學”產業鏈以推動文旅融合高質量發展

隨著研學旅行的不斷發展，研學旅行形成了具有自身特點的產業鏈。研學旅行的資源供給、研學旅行的宣傳與推廣、研學旅行的主體共同構成完整的研學旅行產業鏈。優化“劇本殺+研學”的產業鏈，有利于推動文旅融合的高質量發展。首先，充分利用互聯網的優勢，豐富劇本殺APP平臺文化教育類劇本資源的供給。根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，“截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，較2020年12月增長2175萬，互聯網普及率達71.6%,較2020年12月提升1.2個百分點。”[11]隨著劇本殺線上市場逐漸得到了發展，“百變大偵探”“我是迷”等線上劇本殺APP不斷涌現。可以充分利用線上APP這樣的數字平臺，學校、研學旅游基地以及劇本殺第三方企業進行相互合作，提供兼具教育性、體驗性、娛樂性的劇本殺游戲資源。其次，借助新媒體加大劇本殺研學旅行產品的宣傳，讓更多的社會公眾了解、支持并且參與劇本殺研學活動是“劇本殺+研學”模式發展的基礎。劇本殺研學作為文化和旅游的一個創新產品，要充分利用新媒體加大宣傳力度，使大眾熟知，提高劇本殺的綜合吸引力，從而推動文化和旅游融合的創新發展。最后，依據學生和家長對知識學習和旅游的需求，對劇本殺研學進行有針對性的開發。學生以及家長對于知識的學習和旅游的實際需求，決定著劇本殺研學能否有效的推動文化和旅游的融合。在進行劇本殺研發時，要對學生的年齡特點，家長對研學的需求，研學教育的成效，旅游場所的文化、地貌、特征等進行綜合的考慮。

四、總結

從文旅融合發展來看，文化與旅游的深度融合，有利于加速提高人們生活質量，滿足人們日益增長的旅游需求。研學旅行作為文化和旅游融合的重要途徑，應理性地適應時代發展需要，積極探索出多樣化的研學旅行模式。劇本殺作為一款廣受青年群體熱捧的沉浸式社交游戲，其本身所具備探索性、體驗性和趣味性等特點與研學旅行相契合。“劇本殺+研學”模式能為研學旅行發展帶來新的動能，充分利用現代信息技術以推進“劇本殺+研學”模式數字化轉型，組建劇本殺研學專業團隊，優化“劇本殺+研學”產業鏈，不僅有利于提升研學旅行的教育質量，而且有利于升級優質的旅游產品，從根本上促進文旅融合的高質量發展。