初中道德與法治作業設計的創新策略

蔣雪和

（萬年縣第五中學，江西 上饒 334099）

在初中道德與法治教學中，教師要讓學生掌握教材中的知識點，同時將知識點融入實際生活之中，由此提升學生的思政水平。而作業設計是初中道德與法治教學的重要一環，是幫助學生鞏固知識、實踐應用的重要途徑。這就要求教師突破傳統的作業設計思路，創新作業設計的模式，提高初中道德與法治教學的效率。

一、現階段初中道德與法治教學中存在的問題分析

在新課改和“雙減”政策背景下，初中道德與法治課程的作業設計面臨全新的要求，這也讓傳統作業設計中的問題暴露了出來。如果不及時解決這些問題，道德與法治作業的質量必然會大受影響。

（一）過于重視理論作業的設計

當前，部分初中道德與法治教師習慣了傳統的作業設計模式，重視理論作業的設計，讓學生陷入了機械的練習之中，雖然大量的練習也能夠實現學生對知識的把握，卻讓學生在枯燥的練習中逐漸喪失對該學科的興致，這與當下初中道德與法治課程改革的方向不一致。

（二）缺乏實踐作業的設計

道德與法治是一門德育學科，教師只有進行理論結合實踐的教學，才能讓學生真正理解知識，并實現對知識的遷移運用。但要想實現這樣的教學目標，教師就必須給學生創造課后實踐的機會，而作業則是學生實踐學習的重要途徑。但從當下的道德與法治作業設計來看，不少教師都未將實踐融入作業之中，不利于學生學好、學透道德與法治課程，道德與法治作業的作用也未得到發揮，限制了該學科教學的發展。

（三）作業評價不到位

在初中道德與法治課程的作業設計中，學生完成了教師布置的作業之后，教師必須進行及時的評價，而且評價要客觀、全面，這樣學生才能得到有效的指導建議，從而助力教學質量的提升和學生的發展。然而，部分教師在設計道德與法治作業時，作業評價不及時，且存在評價片面等現象，這樣作業評價的應有作用未得到體現，師生之間的交流也不斷弱化。

二、初中道德與法治作業設計的原則分析

作業既然有鞏固教與學成果的作用，那么作業設計必須得到高度重視。為了提高初中道德與法治作業設計的質量，教師應遵循以下三個基本原則。

（一）理論結合實踐原則

初中道德與法治教師應為學生設計應試性和實踐性作業，以最大限度地幫助學生理解課堂中所學的知識，并具有分析與解決問題及約束自我等能力。所以，在初中道德與法治作業設計中遵循理論結合實踐的原則，能夠助力課程教學目標的順利達成，提高課程教學的效率。

（二）作業的少量優質原則

“雙減”政策對教師提出了控制作業量的要求。所以，初中道德與法治教師要提高作業質量，減少重復、機械、復雜的作業，科學設計優質的作業，發揮學科教學的本質作用。

（三）作業的多樣化原則

根據初中生的年齡特點，他們在學習中十分追求多樣的方式和途徑，教師只有為學生設計多樣的學習活動，學生的探索學習熱情才能真正滿足。因此，初中道德與法治教師在設計作業時，應遵循多樣化的原則，也就是讓學生完成不同類型的作業，實現預設的作業目標，進而提高學生的學科綜合能力和水平。

三、初中道德與法治作業設計的創新策略

（一）設計趣味性作業

趣味性作業最能調動學生對作業的興趣。所以，教師應以趣味性為切入點，探尋靈動性更強的作業內容，這樣學生在完成作業時不僅沒有負擔，而且作業效率隨之提高。

例如，在針對“網絡生活新空間”一課設計作業時，教師要求學生課后在網上看相關視頻、文章，并將觀后感、讀后感寫下來。這是學生每天需要完成的作業，教師可以在每堂課上讓學生根據自己的真實感受進行交流。另外，學生使用網絡時也涉及較多的道德規范。教師要讓學生在課堂中分享自己的心得。

（二）設計實踐性作業

實踐性作業在初中道德與法治教學中不可或缺，教師應減少書面作業的比例，增加實踐性作業的比例，幫助學生將書面知識轉化為自己的知識，并培養其正確的思想觀念和行為習慣。同時，實踐性作業的合理設計，能夠讓學生養成在生活中尋找道德與法治落腳點的習慣，這樣學生在不斷參與社會實踐活動的過程中，學科綜合能力也在不知不覺中提升。

例如，在針對“積極奉獻社會”一課設計作業時，教師在設計適當比例的書面作業之后，還要設計社會實踐作業。如每月完成四次社會實踐活動，可以采取個人形式、小團體形式推進，并通過文字、圖片、視頻等多種形式做好實踐活動的記錄，做好后續課堂上的交流和分享準備。

通過實踐性作業的設計，筆者發現，學生課堂知識鞏固效果極為理想，而且形成了在實踐中應用知識的意識，加強了學生與實際生活之間的關聯，為學生今后更好地適應社會打下了堅實的基礎。

（三）設計多樣化作業

在初中道德與法治作業設計中，要想讓學生始終保持對作業的興致，提高他們作業的實效性，教師必須根據教學內容和學生特點設計多樣化作業，以便學生在更為豐富多彩的課程學習中增強整體學習效果，并由此完善作業設計的體系。

例如，在針對“誠實守信”一課設計作業時，教師可以引入“小品演出匯報”這一創新作業形式，準確告訴學生作業的要求，即以小組為單位，以誠實守信為主題，在生活中尋找真實事例進行小品創編，利用課后時間進行角色扮演的排練，并將最終的演繹作品在課堂中展示。教師與各小組學生觀看表演之后，從形體、情節、表現力等方面進行評價，共同選出本次的“優秀作業”。通過情景表演作業的設計，學生能夠在表演中深化對知識的理解，也能夠在故事中真切感受道德與法治獨有的力量，這些將助力道德與法治教學質量以及學生學習實效的提升。

（四）提高作業評價的質量

在初中道德與法治作業的評價中，教師可以引入一分為二的評價方式，既對學生的書面成績進行評價，又對學生的思想觀念、綜合實踐能力等情況進行評價，隨著作業評價客觀性和全面性的提升，助力學生的綜合發展。一方面，教師要利用作業質量和日常測驗兩種方式準確把握學生知識掌握情況；另一方面，教師要利用心理、道德和法律等層面的測評活動把握學生綜合發展情況。

綜上所述，初中道德與法治作業設計的創新勢在必行，教師應形成作業創新設計的意識，并從設計趣味性作業、實踐性作業、多樣化作業和提高作業評價質量等方面，提高自身作業設計的能力，利用高質量作業促進學生的綜合發展。