互動式教學在初中化學教學中的應用

□甘肅省天水市武山縣城關初級中學 趙君健

隨著新課改的不斷推進，教學方法的不斷優化，初中化學教學也逐漸出現了互動式教學理念。基于化學學科本身所具備的特點，教師可以通過互動式的教學方式營造一種輕松、有趣的學習氛圍。在課堂互動過程中不斷提高學生對學科內容的理解、認知與運用能力。因此，本文從互動性概念著手分析，探討了互動性在初中化學教學中應用的重要性、現階段存在問題，以及互動式教學理念如何有效實施的策略。通過本文研究，希望可以為推動初中化學教學模式創新、提高學生對化學學習興趣提供一定幫助。

一、互動式教學概述

在初中化學教學中，互動式教學指的是通過對教學內容與學生實際情況相結合，將化學知識應用于日常生活中，由此來培養學生學習化學的積極性和探究欲望，培養其對于化學知識的實際運用能力。從本質上講，互動性教學是教師將課堂內容與學生的生活實際相結合，在這一過程中，能幫助學生更好地去理解、掌握相關的化學知識。所以，教師在應用互動式教學時需要合理明確其定義和具體實施方法。首先，互動式教學需要將學生放在首位，突出學生的主體地位，這樣才能創造良好的學習條件與氛圍，同時加深其對化學知識的深刻理解。其次，互動式教學需要尊重學生在學習中的主體地位，在這一過程中教師可以對學生的課堂學習情況進行分析了解并及時調整教學策略。最后，互動式教學也需要實現教師與學生之間相互配合與交流。互動性教學可以為教師和學生創造共同提高的機會，在互動中促進雙方共同成長。

二、現階段初中化學教學過程中存在的問題

目前在初中化學教學中應用互動式的教學方法時還存在一定的問題，例如：許多教師在應用互動式教學方法時沒有認識到互動性教學的重要性，無法保證學生在互動過程中給予積極反饋，影響了教學質量；許多教師在應用互動式教學方法時只是單純地為學生講解知識點，對學生的自主思考與探索能力關注較少，不利于發揮互動式教學法在化學學科中的優勢；還有部分教師未充分理解互動式教學法所具備的優勢，錯誤地認為互動式教學就是教師要“包辦”所有問題。

三、互動式教學在初中化學教學中的重要作用

（一）營造良好學習氛圍

在互動過程中，教師可以為學生提出有一定難度的問題，并鼓勵學生積極思考。這一過程也有利于教師對學生的學習情況進行了解，而后能夠及時調整教學策略。另外，如果教師與學生之間存在矛盾，或者出現分歧，教師可以采取與學生共同解決問題的方式，增強與學生之間的互動性。所以，互動式教學需要為學生創造良好的學習氛圍，為其營造出一種和諧、愉悅的課堂氛圍，保證學生能夠對課堂內容達到有效的理解。同時，教師也要做好充分準備工作，與學生共同探討問題，這樣可以有效地激發學生學習興趣，使其更好地學習化學知識。

（二）加強師生課堂交互

在初中化學教學中，教師通過和學生之間的互動活動，達到培養學生學習化學興趣、提高化學教學質量的目的。在這一過程中，教師需要與學生建立良好的師生關系，并積極鼓勵學生主動參與到互動環節中。教師可以為學生創建良好的課堂氛圍，并充分發揮學生學習的主動性，能夠更好地引導學生積極參與互動。互動的時候，教師需要尊重學生在學習中的主體地位，通過調動學生參與互動環節的積極性來更好地實現這一教學目標。此外，教師能夠根據和學生之間的交流互動來加強對每個學生的認知與了解，并針對其中存在的問題及時進行解決。課堂中教師也需要引導學生通過向其他同學學習來提高自身修養和綜合素質。這就可以更好地促進師生之間良性互動，為互動式教學效果的提升奠定基礎。

（三）提高教學實質效果

一般在初中化學教學中，由于初中階段學生的學習狀況不同、學習習慣的差異和興趣愛好的不同，學習效果也會參差不齊。因此，為了提高教學質量，教師必須改變傳統的教學模式，采用創新教學方法。對教師而言，互動式教學方式在課堂中的應用，能夠激發學生學習熱情，提高他們的參與度。互動式教學方法的應用可以讓學生參與到課堂教學活動中來，讓學生成為課堂中的主角。例如在講解“氧氣”這一章節時，教師可以通過課堂導入法和師生互動法兩種方法展開教學，通過創設情境和提問式導入等方法為學生營造一個良好的學習環境和氛圍。此外，教師還可以借助多媒體技術等手段為學生提供豐富的視覺沖擊和聽覺感受，讓學生在這一過程中了解到氧氣的物理性質和化學性質。通過教師和學生的共同參與，師生之間相互溝通、交流和探討，及時發現問題，解決問題，可以明顯提高課堂教學的實質效果。

（四）促進學生全面發展

隨著新課改的深入推進，初中化學教學活動也在不斷發生變化，教師要善于抓住教育契機，發揮自身主動性，合理地運用互動式教學方法，讓學生在主動參與學習活動的過程中掌握化學知識和技能。例如，在初中化學課堂上，教師可以設置化學實驗環節，通過學生演示實驗的方式激發學生學習興趣，并引導學生參與到互動交流活動中。通過這種方式讓學生認識到化學學科的重要性，同時讓學生在這一過程中掌握科學探究方法，促進學生綜合素質發展。此外，互動式教學方法還可以有效地激發學生學習積極性，讓他們主動參與到化學教學活動中去。

四、互動式教學在初中化學教學中的應用

（一）創設互動教學情境，激發學生學習興趣

對教師而言，可以通過互動式教學方法和教學策略開展多樣化教學活動，例如通過提出問題與學生展開互動、借助多媒體手段開展直觀教學、創設互動教學情境等。互動式教學方法的應用可以有效激發學生學習興趣，在這一過程中實現對知識內容的深入理解，提高學習效率。此外，還可以促進教師與學生之間的互動交流、相互促進。在新課改不斷深化的背景下，傳統教學模式已經不能夠滿足當代初中生的學習需求，因此，教師要在課堂教學中采取有效措施對傳統教學模式進行改革和創新，以提高初中化學課堂教學效率為目標，推動初中化學教學朝著高質量、高效率方面發展。

新課改的不斷推進對初中化學教學提出了更高的要求，傳統的化學課堂教學已經無法滿足當前社會發展的需求。在初中化學課堂中，教師需要打造一個沉浸式的學習氛圍。利用主題情境，帶動學生參與到教學活動中，結合初中生成長發育的規律與特點，激發他們對知識的探究意識，展開自主思考和深度思考。在化學教學中創設互動教學情境能夠調動課堂氣氛，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習化學知識。例如，在《空氣的成分》這一課教學過程中，教師可以利用多媒體設備播放與課程內容相關的視頻、圖片和聲音資料等，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識。同時，教師還可以利用視頻播放關于霧霾天氣產生原因和危害的相關內容，讓學生對霧霾天氣產生了解和認識。對這些知識資料和視頻的播放可以使學生直觀地認識到霧霾天氣形成原因以及危害，提高課堂教學質量。再比如，在《化學平衡》這一課教學過程中，教師可以利用視頻資料向學生展示化學平衡概念圖和物質平衡狀態圖等內容。在此過程中，教師可以利用多媒體設備播放相關動畫圖片、視頻和音頻資料等培養學生觀察能力、理解能力以及分析能力。

（二）合理運用多媒體技術，開展互動式教學

在初中階段，化學學科是一門重要的理科課程，學生通過學習這門課程，不僅可以鞏固學生所學知識，還可以提升學生對化學知識的理解能力。互動式教學方法可以實現師生之間的互動交流，調動起學生學習化學的積極性和主動性，在這一過程中激發學生對化學課程的學習興趣。多媒體技術在初中化學教學中的應用能夠為課堂教學提供更多的資源，通過多媒體技術為學生營造一個生動、形象的化學學習氛圍，從而使學生形成良好的學習習慣。

例如，在學習“金屬的物理性質”時，教師可以通過多媒體技術向學生展示各種金屬物品的圖片，然后通過教學視頻將其進行展示。又例如，在學習“鋁、鎂合金”時，教師可以通過視頻展示各種合金物品的圖片，然后針對這些圖片進行分析和研究，并將其分類。另外，教師還可以將“鋼鐵、鋁、鎂”等金屬物品和空氣進行化學反應的現象利用多媒體技術展示出來。通過多媒體技術開展互動式教學不僅能夠使學生對化學知識有更加全面、深刻的了解，還能將各種化學現象在多媒體技術下展現出來，這不僅有利于學生對課堂上所學知識進行鞏固和記憶，還能提高學生的學習效率和學習質量。再比如，在《氧化還原反應》這一課教學過程中，教師可以利用多媒體設備向學生展示化學元素周期表、氧化還原反應的原理以及氧化還原反應在人們生活中的應用等內容。在此過程中，教師可以利用多媒體設備展示化學元素周期表、化合價、電子式以及化學式等內容，豐富課堂教學模式。通過以上方式來激發學生學習興趣，同時調動學生積極參與課堂教學活動的積極性與主動性。

（三）發揮小組合作作用，推動互動教學開展

在傳統的教學中，學生之間很少進行交流和合作，雖然教師會對學生進行分組，但小組合作不能夠有效促進學生的交流，而且有些小組成員之間的溝通不太和諧，會造成課堂中出現較多的矛盾，不利于學生之間的學習和交流。因此，教師在實際教學中要充分發揮小組合作作用，保證互動教學活動順利開展。教師可以采取以下措施：首先，將學習能力強、善于發言的學生分到一個小組中，與其他同學共同進行討論、分析；其次，將學習能力較差的學生分成一組；最后將學生按照成績、性格等進行分類。這樣可以更好地促進各個小組之間進行有效溝通和交流。

例如在學習《堿》這一章節時，教師可以將學生分為三組，每組包括一名組長和兩名組員，在教學的過程中，教師可以在課前布置一些需要合作完成的任務，如：在課堂中選擇一個你喜歡的實驗小組，每個小組成員選擇實驗中涉及的一個知識點和一個現象進行展示；你有哪些關于堿的知識或者現象想要與大家分享；你想對其他同學提出哪方面的問題等等。這樣既有利于發揮每個小組成員的優勢，也有利于促進課堂互動教學活動順利開展。

（四）創建互動教學課堂，營造良好的課堂氛圍

在初中化學教學中，學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，教師要創設良好的互動教學課堂環境，營造良好的課堂氛圍，積極引導學生參與到互動學習中來。在初中化學教學中，為了提高師生之間的互動水平，教師要做到“以理服人”。一般而言，學生對于化學知識都是比較感興趣的，因此教師要多以學生為主體進行教學，讓學生能夠參與到互動學習中來。

例如，在進行《空氣》這一節課的教學時，教師可以以學生為主體開展互動式教學課堂。首先，師生之間要建立良好的師生關系，通過交流談心、心理疏導等方式對學生進行有效引導。其次，教師要認真對教材進行分析，將生活中常見的空氣現象作為教學的切入點。例如：在講授空氣時可以先讓學生思考生活中哪些地方會出現空氣現象？為什么會出現這種現象？為了解決這個問題又應該怎樣做呢？最后教師讓學生課后主動去探索和發現生活中的空氣現象。通過這種互動教學來培養學生在課堂中主動參與、勇于探索、敢于質疑、善于交流以及積極思考的良好學習習慣。與此同時，教師應注意在這種互動學習中加強與學生的溝通交流。

（五）采取多元評價模式，提高學生學習積極性

隨著新課改的不斷推進，傳統的單一評價模式已經無法滿足學生對學習質量提高的要求。所以，教師要根據新課改的要求，對傳統評價模式進行創新，通過多種評價模式，來提高學生學習的積極性。教師可以利用多元化評價方式對學生的學習成果進行全面評價。

例如：在學習《元素》這一節時，教師可以采用“評價、反饋、反思”三種教學方式，將學生對于元素知識點的掌握程度分為三個等級。首先，教師可以安排學生通過課堂展示自我學習成果和講解化學元素組成內容；其次，教師可以要求學生用一種元素來進行實驗操作，在實驗過程中選擇相應材料，完成相關實驗操作，并將相關操作過程以及實驗結果與預期效果進行比較；最后，教師可以根據學生回答問題的實際情況對學生進行綜合性評價。這種多元評價模式能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到化學課程中去，不但能夠有效提高課堂教學效率，還可以讓學生在實際學習過程中增強自信心。初中化學教學作為學生學習化學的基礎，對于學生化學知識的獲取、運用以及實踐能力的培養都有著重要的作用。在新課改的要求下，互動教學已經逐漸成為初中化學教學的重要手段，教師應當加強其應用的科學性與合理性，為學生的成長與發展創造有利條件。

五、結語

互動教學作為一種新型的教學模式，能夠將學生主動學習意識和學習能力以及教師在課堂中的主導作用充分發揮出來。因此，為了提高初中化學的教學效果，教師必須采取有效策略提高課堂中的互動水平，才能促進學生核心素養的提升，培養出更多高質量、高水準的建設型人才。