在物理課堂教學中學生自主學習能力的培養研究

許 華

（張掖市山丹縣南關學校 甘肅 張掖 734100）

從教多年，我一直在深思，如何在物理課堂教學中提高實效，我想也是每個教師值得研究的課題。教是為了不教，學是為了會學。怎樣把教師從繁重的教學任務中解放出來，讓學生積極、主動的有效學習至關重要。近年來，各學科的各種教學方法可謂層出不群，種類繁多，眼花繚亂。隨著教育教學改革不斷深入推進，基礎教育領域各種新事物不斷涌現，花樣很多，但我覺得沒有一種教學方法讓學生普遍容易領會和接受的，也沒有哪種教學方法普遍行之有效且一直沿用的。提綱式教學，立足層層深入閱讀教材，培養學生閱讀能力和捕捉關鍵信息的能力，符合認知規律，也與目前國家強化各科閱讀能力的考核精神一脈相承。所謂列提綱就是找關鍵點，逐層細化提綱就是把知識由大到小落實消化的過程。提綱式教學活動中教師只是知識的引導者和答疑解惑者，主要是讓學生動起來完善細化提綱，突出了學生的主體地位，也是新課改所提倡的。

1.粗讀教材，理出框架

教師在授新課之前，先給幾分鐘時間，讓學生快速的粗讀課本內容，找出本節課我們要學習哪些方面的知識，即梳理知識框架，此環節重在培養學生看書學習習慣、看書速度和學習新知識的能力，而不是讓老師直接說給學生被動的聽。現在好多老師開始上課都是直接給出本節課的教學目標，而不讓學生看書思考要在本節課學習什么？所以，好多學生接觸到新知識很盲目，就知道等待老師講解。所以對很多學生來說，盡管老師布置了課前預習，因為沒有掌握好學習新知識的方法，老師也沒有經過很好的訓練和指導，再加上沒有良好的學習習慣和明確具體的學習要求，學生不會迅速的在教材中找到要點，導致預習效果很差。本人感覺在這個環節中培養學生自學能力的提高非常重要。因為升入高中，進入大學，走向社會，靠的都是自學，接觸的都是新知識，如果不會自學，怎樣在新的領域以最快的速度獲取到有用的知識，學習方法至關重要。剛開始，很費勁，我發現存在的主要問題是學生看書毫無目的：一種情況是學生找到的是段落里醒目的或者涂成深色的文字；另一種情況是找出的問題是書上的重點文字，卻不會以問題的形式提出，知識框架根本找不全，更別說列提綱了。如：北師大版八年級第三章第一節《運動與靜止》這節課，我讓學生迅速閱讀課本，找出本節課的主要內容。一名學生通過看書找出的是段落中紅色的標題：參照物與機械運動，直線運動和曲線運動；還有的學生把課本中參照物、機械運動、直線運動、曲線運動的概念讀了一遍。再比如：《重力》這節課，通過閱讀學生找出的是黑體字標題：重力和重力與質量的關系；或者讀了一下重力、重垂線的定義，重力和質量的公式。他們既不會以問題的形式提出，也不知道是幾個問題。我就把重點放在這種方法的學習上。再指出講的不足的學生存在的問題，最后教師再進行小結，并把本節課的知識提綱在黑板上板書。如：《運動與靜止》這節課：（1）參照物的概念及參照物的選擇。（2）機械運動的概念。（3）直線運動和曲線運動的概念。《重力》這節課：（1）重力的概念。（2）重力的三要素。（3）重力的應用。這是兩節課的基本框架。經過一段時間的訓練，不但讓學生明確了本節課的教學目標，久而久之培養了學生看書列提綱找問題的習慣和能力，也提高了學生語言表達能力和概括能力，更重要的是學生學習新知識的能力在逐步提高，遺漏的知識點在逐漸減少。比如重力的提綱如下：

2.細讀教材，細化提綱

通過上面的教學方法，讓學生先學會快速粗讀課本內容，找出、找準、并列出本節課的知識框架或提綱。接下來就是讓學生細讀課本，找出每一個大的知識點下面包括哪些小問題，對教學內容進一步細化。這個環節相對于上面的粗讀，因為有了目標，范圍鎖定縮小，所以難度也有所降低，但開始學生也是只會讀里面重要的文字，不會提問題或者找不全問題。如《運動與靜止》這節課：（1）參照物概念及參照物的選擇。學生只找出參照物定義，其它的知識點就找不全面，教師通過啟發引導，并細化總結出里面的內容：①什么是參照物。②怎樣選擇參照物。③參照物和運動與靜止的關系。再比如《重力》這節課：（1）重力的概念。學生也找不全，我就讓學生反復閱讀，不斷啟發引導，讓學生互相補充列出完整的內容：①重力的定義。②重力的施力物體和受力物體。③重力的符號及單位。經過一段時間的訓練，學生有了問題意識，自學能力有了大幅度提高，遺漏的內容也逐漸減少。教師只是查漏補缺，此時教師再適時動手把上面的提綱補充完整，這樣學生對本節課內容就一目了然了！這要比教師先出示教學目標，然后講授新課，學生印象要深刻的多，因為通過這種方式學生自己積極主動獲取到了知識，體驗深，自然記得牢，更重要的是學會了學習新知識的方法和能力。下面是老師以重力為例所列的提綱：

3.精讀教材，重點突破

通過上面粗讀和細讀學習環節，接下來就該精讀了，也就是提綱里面具體知識點的學習了。有了提綱，具體的問題就很好解決了，因為自從我們上學以來這個環節是我們每節課必須經歷的過程。我讓學生精讀相關內容，逐一來解決，要點是提醒學生反復、仔細閱讀。如《運動與靜止》這節課：重點在于怎么選定參照物以及理解運動的相對性。要讓同學明白必須多結合生活中的實例來理解。我舉的例子是公交車上乘客和路邊的人。問：哪些人是運動的，哪些人是靜止的。學生能夠根據自己的理解，明白哪些人是靜止的，哪些人是運動的。我追問：乘客是運動的嗎？從而得出選擇的參照物不同，描述的物體運動狀態也不同。我繼續追問：通過同學的回答，你有什么發現？讓學生自己發現問題，而不是我再一點一點的講解。這樣學生就能夠較為輕松的得出相關的結論，從而更為容易的理解運動的相對性，本節課的重點和難點也就很好的突破了。因為具體到每一個知識點的落實，精讀法教師一般在課堂教學中都會用到，所以精讀環節學生很容易領會。教師重在解決里面的重點和難點，這樣既訓練了學生的自學能力，也突出了學生的主體地位，教師只是適時地給予引導和點撥，課上的既輕松，又培養了學生自學能力，可謂一舉多得。比如《運動和靜止》這節課的提綱如下：

4.診斷檢測，查漏補缺

為了檢查學生對本節課所學知識的掌握，教師出示相應不同層次的題目，讓學生解答，不會的相互討論共同解決，學生自己解決不了的，教師答疑解惑，把課前沒預設到的疑點難點強調到位。這個教學方法我們的常規教學都會用到，教師都會選擇幾道有針對性的小題當堂檢測，查漏補缺。

5.豐富血肉，回顧總結

最后進行回顧總結，以詳細的提綱把本節內容歸納出來，并板書在黑板上，實際上也是前面幾個環節的綜合，突出重難點，加深印象，使課堂不留認知死角。首尾呼應，很好的掌握了提綱式教學的方法。如《重力》這節課細化提綱如下：

6.融會貫通，學會自學

通過長期提綱式的課堂教學，不但讓學生學會了物理課的學習方法，學習新知識，復習舊知識，在潛移默化中，學生學會融會貫通，而且還培養了學生的閱讀能力，在學習其它課程時不知不覺的也能運用到。學生用這種方法從列一節課提綱延伸到列一章提綱、一本書的提綱，抓綱張目，綱舉目張，做到了課本越讀越薄，很容易抓住了學習重點。這種方法也和目前流行的思維導圖學習方法比較合拍，充分體現了新課改的理念，學生會自主的學，教師就能輕松的教，突出了學生的主體地位，很好的培養了學生自學的能力，實現了教育的終極目標。