高校網絡精品微課的建設路徑與制作方法研究

在“互聯網+”的教育格局下，高校網絡精品微課建設能夠改變傳統課堂教學模式，豐富課堂教學形式，提高教學實效性，是目前比較受學生歡迎的教學模式之一。在研究高校以往網絡精品微課制作的基礎上，從網絡精品微課的定位、基本特征、設計思路和方法、制作規范及其推廣價值方面，系統介紹高校網絡精品微課的建設路徑與制作方法。

信息化時代背景下，人類可以便捷地借助信息技術來提高教育的質量和水平。人們在教育中運用現代信息技術也經歷了從“起步”到“應用”到“深度融合”的發展過程。技術與教育教學的深度融合更多地體現在常態化的課堂教學實踐中，包括“教學內容選擇、內容呈現方式、教學手段升級、教學流程優化、教與學關系重構等諸多方面”。[1]

微課是一種主題明確的微型化、信息化教學方式，它以容量小、時間短、精致緊湊為主要特點，是一種具有趣味性、情景化、可視化的數字資源，非常符合思政課的實際教學需要。高校網絡精品微課是由完整的教學設計、內容、教學反饋、反思、考核等組成的一整套教學體系，主要特點是互動性強，適應學生日常碎片化的學習需要。高校網絡微課的設計和制作依托信息技術手段進步和發展，整個制作過程離不開技術人員的支撐。許多高校在依托本校電教中心支持的同時，為了更好地包裝課程，需要借助專業制作公司剪輯、制作。因此，優秀精品微課的制作必須要有明確的建設目標、路徑和方法。

網絡精品微課的定位及基本特征

在信息化時代的思政課教育教學中，想要更好地增進學生的全面發展和成長，教師必須正視先進的信息化教學手段的工具理性。網絡精品微課是現代信息化社會“互聯網+”背景下高校教師適應信息化時代發展特點，滿足學生個性化學習需求而開創的新型教學方式，也是對未來教育發展方向的全新探索。[2]優秀的網絡精品微課能激發學生學習興趣，提高學習自主性，讓學生由被動接受轉為主動探索。要做出高質量的網絡精品微課，必須明確微課在課程教學中的定位和作用，明確一門優秀的網絡精品微課應當具備怎樣的特征。

1、網絡精品微課的定位及優勢

高校教師在信息化教育時代背景下要不斷探索推進網絡教學改革，提升課程實效性的方法和路徑。在教學改革與探索過程中，“微課”也是一種由教材體系向教學體系轉化的技術性路徑探索，網絡精品微課作為線下課堂的核心觀點凝練講解、課后知識補充拓展的重要環節，發揮著重要的作用。微課的形式多種多樣，包括教師出鏡講解的和教師不出鏡只是由“白板+筆”，或者“PPT+錄屏軟件”等形式，本文研究的網絡精品微課是指由教師出鏡講解的課程。此類網絡精品微課區別于線下集體課堂講授的寬廣性，其定位在于提升課堂教學的吸引力、親和力和針對性，在簡短的時間內，設計出問題意識突出，講解有理論深度，又結合具體實踐的精品課程，以優秀的內容吸引學生更深入地學習。

網絡精品微課的顯著優勢在于：融合知識、理論、藝術、情感、技術等為一體，教學內容突出重點，形式新穎、靈活，能夠很好地激發學生學習興趣，穿插多種多樣的教學形式，打破傳統教學方式，突出學生主體性地位，在客觀上通過課程設置的問題倒逼教師夯實基礎知識、提高教學水平、熟悉新媒體技術等。學生可以通過各類慕課平臺尋找自己喜歡的知名專家的精品微課進行自主學習，也可以通過本校任課教師分享的自己錄制的微課完成課前預習與課后總結拓展學習。學習方式靈活多樣，同時也融洽了師生關系，在未來的教學環境中有著極為廣闊的前景。

2、網絡精品微課的基本特征

網絡精品微課主要通過網絡教學平臺呈現，讓學生通過完整課程章節設計的學習，濃縮、高效地學習。一堂設計精彩、制作精良的網絡精品微課能夠達到使學生高效、充滿樂趣地學習，既完成了深奧的理論學習也收獲了對問題的思考與感悟。目前，已經建設好的各級各類網絡精品微課的數量較多，其中有的是精品微課，也有不少存在粗制濫造的情況。

衡量一堂網絡精品微課的質量有很多維度，尤其是從不同受眾的認知、感受出發，衡量標準也有所不同。從客觀的角度總體來看，一堂精品微課至少應當具備以下基本特征：（1）有教師精巧的課堂設計，突出問題意識，明確要講解與分析的問題，重點突出，具有針對性，既要突出一堂微課的個性化設計，又要避免設計的隨意性；（2）時間不宜過長，適當運用除講解以外不同的呈現形式，具有吸引力和趣味性；（3）畫面錄制清晰，配有字幕，有正規的封面和課程章節、講解內容標題等信息；（4）是教師自然、富有感情的講解，而不是通過提詞器等方式機械性地照讀。一堂精品微課具備了以上幾個基本特征，也就具有了一定的教學價值了。

網絡精品微課的設計思路和方法

優質的網絡精品微課，是經過教師精心設計的，教師在設計微課的過程中，首先要整理設計思路，明確課程的設計需要達到怎樣的教學效果，通過怎樣的理論、案例來巧妙地解決問題。而在設計的過程中，也需要運用正確的方法，比如最好有文字講稿，不要隨意臨場發揮，再根據內容搜索相關的資料和制作精美PPT等具體方法。教育的對象始終是學生，即使運用了現代信息技術，但絕不能僅僅將技術視為簡單的工具和手段，技術從某種意義上，也能影響到學生學習過程中的態度、情感和價值選擇，這也是網絡精品微課在設計過程中需要考慮的問題。

1、網絡精品微課的設計思路

網絡精品微課的總體設計思路，是希望通過豐富多樣的媒體資源形式來激活教材體系中的語言，以能夠吸引學生，讓學生產生認同的形式將課本教學內容內化為學生的認知與價值選擇。要設計一堂優秀的網絡精品微課，我們注意的方面有很多，最基本的方面主要有：第一，精品微課設計選題要具有典型性。內容上，教師在教材體系的基礎上設計合理的教學板塊，可以是需要進一步講解的，也可以是補充講解的，或者是可以拓展和創新的內容，要在教材內容的基礎上結合教學實際，具有理論加實踐的典型性的基本原則，能夠通過微課的講授引導學生思考問題。第二，案例選取要與主題具有高度契合性。通過選取恰當的案例，來詮釋、印證所講理論，不能因為舉例而舉一些牽強附會的例子。第三，課程設計應當小而精，具有獨立性、示范性和完整性的特點。微課的時間最好控制在15-20分鐘左右，不宜過長，每節內容有相對的獨立性，又與其他章節配合，具有完整性。第四，要對錄制的環境和呈現出來的效果進行設計，教師根據講課內容選取一兩個固定錄制的環境，視頻錄制要清晰明了，以達到審美上的良好視覺效果。

2、網絡精品微課設計的原則和方法

網絡精品微課在選題設計和制作的過程中，應當注意遵循幾個方面的原則，以保證課程設計的政治性、思想性、正確性。第一，不能脫離教材中給定的章節內容，不能任意發揮，甚至脫離課程教學大綱，要具有正確的政治性、思想性。第二，案例的選取必須來源于中央級主流媒體，內容無爭議，必須是傳遞正向價值的經典案例或者最新案例，用于說明、闡釋、印證所講知識和理論或技能點，[3]重點、詳略分明。第三，微課講授內容必須具有教師的原創性，或對經典理論的闡釋及再加工，不能剽竊和抄襲他人學術成果和觀點。第四，在設計PPT的時候注意背景的選色要大方、清晰和簡單。第五，教師必須注重自己的儀容儀表和形象，衣著大方得體，以確保微課的嚴肅性，語言恰當、準確、流暢、有情感，語速不宜過快。

在遵循正確的設計原則的基礎上，設計方法也要得當，主要運用的設計方法有：第一，類比借鑒法，借鑒本領域知名教師的教學設計，參考其設計特色。第二，“核心問題”設計法，聚焦學科知識，建設微化知識點，啟發和引導學生掌握學科思維，圍繞“核心問題”進行深度思考。第三，優化教學流程，明確導入環節、課程講解、案例選擇等內容的關聯度和邏輯性，提倡課程設計的“高階性”和“創新性”。第四，建立合理高效的考評體系，以真實、完整學習為導向的考評體系，以全面衡量和掌握學生學習效果，針對學生反饋的問題，找到解決問題的方法，[4]根據學生的個性差異及時調整教學策略。

網絡精品微課的制作規范及其推廣價值

在經過多次的錄制實踐后，形成了一定的經驗，在后期制作方面，對于字幕、封面、濾鏡、鏡頭剪輯等方面也形成了一套較為完整的方案。已經從公司錄制的數據信息中心，整理出來了具體的制作參數，這些基本的固定結構將成為錄制精品微課的基本參考，可以在具體的錄制過程中加以修改和完善。

1、網絡精品微課制作的基本規范

網絡精品微課錄制的規范：（1）明確講稿的篇幅：按照15-20分鐘的視頻時長，確定講稿一般在3000字以內，在整個課程的講授過程中，可以穿插視頻、演示、小活動等形式，形式數量最好不要超過2種，以免顯得雜亂。（2）視頻相關數據：視頻分辨率，采用1920×1080，在同一課程中，各講的視頻分辨率要統一，采用高清畫面；視頻幀率，≥25fps，視頻比例，16：9，視頻格式，mp4格式。（3）音頻數據：音頻格式采用壓縮AAC或PCM（MPEG4 Part3）格式，音頻采樣率≥48KHz，量化位數至少為16位；音頻類型為音樂類、音效聲、語音等；聲道必須是雙聲道，輸出通道為立體聲：音頻碼流率為128Kbps（恒定），音頻信噪比不低于48db。

網絡精品微課包裝制作的要求：（1）聲音要求：聲音清晰，無雜音，無干擾，無破音和電流音，伴音清晰、飽滿、圓潤，無失真、無音量忽大忽小現象。（2）剪輯說明：剪輯銜接自然，景別豐富、銜接流暢、色彩和曝光統一，無跳幀，無跳躍感。（3）音頻壓縮說明：采用AAC（MPEG4 Part3）格式，采樣率48KHz，音頻碼流率128Kbps（恒定），雙聲道。（4）視頻壓縮格式及技術參數：視頻壓縮采用H.264（MPEG-4Part10：profile=main，level=3.0）編碼、使用二次編碼的MP4格式。

2、網絡精品微課的配套資源建設及推廣價值

現代信息技術的快速發展和多元交際性的傳播趨勢，使得網絡資源能夠在更廣、更大的范圍內快速滲透和傳播，這有助于優質的網絡精品微課在高校以外的社會范圍內傳播，想要更好地推廣、宣傳優秀的精品微課，使其在更大范圍內發揮作用，還要做好配套資源建設。（1）“互聯網+”背景下，網絡精品微課建設必須依托于特定的技術平臺，如超星學習通、藍墨云班課等，為精品微課提供開展教學的平臺，還可以通過設計小程序、APP等便捷化的方式為學生提供更多的學習便利，平臺應包括“前臺”（即操作界面）、“后臺”及數據庫系統、“操作平臺”（即“前臺”+“后臺”）的組合，平臺應具備的基本功能有教學資源管理、師生在線交流、階段性考評管理、全面性系統管理等。（2）從當前高校網絡精品微課建設及運用現狀看，許多教師將微課片面理解為“短視頻”教學，忽略了微課相關配套資源的建設和利用，要充分發揮好微課的教學作用，從學校和學院的層面看，要做好相關配套資源和設施建設，建立良好的“微生態”理念。（3）從教師不斷更新制作高水平精品微課的條件來看，學校和學院應當建立微課錄制教室，提供相應的設備和設施，如白板、投影儀以及大屏幕等教學設施，建立網絡資源庫、圖書資料室等配套資源，給教師錄制精品微課提供保障。（4）從精品微課制作的專業化水平來看，高校應該加強對教師專業培訓工作的力度，提升教師的微課教學能力，促進教師制作更加科學且豐富有趣的思政微課視頻，提升高校思政教育教師的現代信息化技術水平。（5）建設“融合式連接團隊”，集合相關學科的教學團隊和力量，將單個教師擴充為與本課程相關的專業課教師和教學研究團隊。

結 語

信息技術的飛速發展，帶給教育界的變化和價值絕不僅僅在于傳播信息與知識，而在于通過這種高效的技術和手段不斷促進青年大學生的成長和全面發展。在后疫情時代，網絡精品微課給新時代青年大學生提供了新的學習和成長方式。高校教師應當不斷努力探索建設和制作高質量網絡精品微課的要求和方法，遵循大學生成長成才的教育規律，把握大學生的學習特點，突出大學生的主體地位，遵循網絡精品微課建設的原則和標準，借助互聯網及各類微課平臺，打破微課建成后有可能固化和封閉化的趨勢，不斷更新內容，推出高水平網絡精品微課，同時注重其社會教育價值及傳播推廣。

參考文獻

[1]李梁：《信息技術與思政課教育教學的深度融合研究》，上海大學博士學位論文，2017。

[2]王寧邦：《“互聯網+”背景下教師教育網絡教學資源建設與應用——以Ｙ大學為例》，載《中國教育信息化》，2020（5）：41-45頁。

[3]胡鐵生、周曉清：《高校微課建設的現狀分析與發展對策研究》，載《現代教育技術》，2014（2）：5-13頁。

[4]張坤：《淺議微課制作步驟與方法》，載《計算機光盤軟件與應用》，2014（12）：207-209頁。

作者簡介

馮潔玉 西安音樂學院馬克思主義學院講師、思想政治教育專業博士，研究方向為藝術思想政治教育