關于學生參與勞動情況的探究與分析

李雪

習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！弊鳛橐幻箨犦o導員，我深知勞動是促進小學生德智體美勞全面發展不可或缺的一部分，也是新時代背景下德育教育的重要組成部分。為了了解最真實的學生勞動情況，解決學生勞動方面的相關問題，今后更好地開展勞動教育活動，我對本校學生勞動情況進行了問卷調研。

問卷調研對象為本校1～6學年學生。1～4學年選取2個班級的學生及家長，5～6學年選取3個班級的學生及家長作為調查樣本。截至2022年6月7日，本校14個班級參與本次調研，共發出學生問卷526份，家長問卷526份，收取學生問卷519份，家長問卷501份。經過對以上問卷進行分析，作如下報告。

一、基本現狀

本次調研從學生對勞動的認識、勞動的實踐經歷、每天勞動時間以及家長重視程度四個方面的調研數據進行了現狀分析。調研發現，學生普遍認同并理解勞動的意義；81%的學生勞動實踐經歷較多，在學生勞動實踐經歷中數據顯示，學生參與學校值日及學校勞動實踐類活動達91%；家務勞動達65%，其中，掃地、洗碗、擦桌子等家務勞動達80%以上；職業體驗類、技術類等類型勞動不足20%；調研數據顯示學生雖明白勞動的重要性，但勞動時間較少，平均每天勞動時間不足20分鐘；51%的家長認為勞動教育和學科學習同等重要。

二、主要問題

（一）勞動時間不足，主動性不高

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》明確指出，中小學每周課外活動和家庭生活中的勞動時間，小學1～2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時。學生雖然在思想上能夠認識到勞動的重要性，感知勞動精神的可貴，但真正主動落實到行動上的卻微乎其微，部分學生的勞動經歷都是學校布置的勞動任務或是家長督促完成的簡單家務勞動，除此之外學生基本上不會規劃自己的勞動時間。

（二）勞動類型單一，創造性勞動不足

調研發現，學生參與勞動程度較高，但參與的任務多停留在打掃、清洗、整理衣物等簡單的勞動類型，略顯復雜、技術含量高一些的勞動活動參與偏少，職業體驗類、技術類等類型勞動比較少。

（三）部分家長不重視

家長的重視程度是學生勞動參與情況的重要影響因素。部分家長在思想和行動上并不重視，認為勞動會影響孩子的學習效率。

三、發展建議

（一）以“教育”為引領，樹立正確勞動觀

樹立正確的勞動觀是培養學生養成愛勞動好習慣的重要基礎，可通過國旗下講話、觀看勞動題材片、開設勞動課程、以重大節日為契機組織開展多種形式的勞動實踐活動等途徑引導學生樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，讓中華民族勤儉、奮斗、奉獻的勞動精神在一代又一代青少年身上發揚光大。

（二）以“體驗”為關鍵，培養勞動興趣

學校以“高雅教育”為依托，可在鄉村少年宮開設“織繡坊”“木工坊”課程，在校內空地建設勞動體驗基地，以“親做、親感、親悟”為原則，搭建學生與勞動的橋梁，豐富學生勞動項目，讓學生在勞動實踐中，體驗勞動快樂，磨礪頑強意志，鍛煉勞動技能，感受勞動光榮，養成熱愛勞動、尊重勞動的好習慣、好品格。與此同時，學校還可積極開展校外勞動實踐活動，讓學生徒步到農地進行植物種植活動；經常組織學生到敬老院，幫助老人打掃衛生等志愿服務，為學生上一節生動而有意義的勞動實踐課。

（三）以“家庭”為突破，開展勞動教育

勞動教育要持續、深入開展，離不開家庭的積極參與。學校將不斷宣傳、普及“勞動教育是家庭教育的重要內容”這一理念，并通過多途徑予以落實。根據教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》制訂《各年級學生勞動項目指導指南》下發給家長，并在家長中開展《“如何幫助學生養成良好勞動習慣”的意見征集》活動，讓家長參與到《意見》的制訂過程，這既是一種宣傳發動，也是引導家長思考、參與的勞動教育的內容、形式、方法和要求，使家庭真心支持勞動教育，家務勞動真正融入勞動教育。

教師要注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，調研的結束只是勞動教育的剛剛開始，作為少先隊輔導員，我不僅要精心組織勞動實踐活動，更要關注學生勞動過程中的體驗和感悟，引導學生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強獲得感、成就感、榮譽感，幫助學生從小要樹立勞動光榮的觀念，自己的事自己做，他人的事幫著做，公益的事爭著做，通過勞動播種希望、收獲果實，通過勞動磨煉意志。