合作學習模式在初中數學課堂中的應用

劉守菊

摘要：數學課堂合作學習模式深受廣大師生的喜愛，給初中生提供了思維空間和交流機會，符合學生成長的規律，可以讓數學難題迎刃而解。尤其是隨著教育改革不斷深入，倡導學生踐行自主動手實踐、合作交流學習，滿足學生的求知需求，讓他們樹立終身學習的意識。[1]初中數學教師應該把握合作學習的原則，結合學生的最近發展，選擇適合學生的合作任務，激發他們積極進取的精神，提高學生的數學核心素養。本文分析了合作學習模式存在的問題，討論了在初中數學教學過程中應用合作學習模式的策略。

關鍵詞：合作學習? 初中數學? 教學模式

在新課改的背景下，教師在日常教學過程中，要樹立正確的教育觀、價值觀，從調動初中生合作興趣的實際出發，設計出富有趣味性、實用性的合作內容，使學生活躍于數學課堂，提高學生的創新思維能力，達到高效教學的目的。[2]

一、提高教師素質，引導合作學習

合作學習是新課程標準倡導的一種學習模式，學生需要與他人共同完成學習任務，從而取得良好學習效果。[3]這種學習模式可以有效地實現學生的自我管理，促進學生的自主學習，使學生的數學學習水平得到很好的提高。數學教師要想發揮合作學習的最大功效，就需要根據學生的個性和需求，學習前沿的教育理念和協同學習策略，有的放矢地對學生進行輔導。教師要認清自己的角色，在合作學習中起到倡導者和組織者的作用，對學生的思維不能干預太多，要調動他們學習數學的興趣，要在學習中給予學生幫助。而且教師也要真正融入到合作學習中去，在學習中與學生成為伙伴，耐心傾聽學生的所思所想，只有這樣才能保證課堂教學向縱深發展，才能真正做到融會貫通。教師需要在合作學習的過程中，選擇學生喜聞樂見的合作問題，這些問題能啟發學生的創新思路，引導學生不斷進步。同時，教師要定期對學習小組進行調整，這樣才能保證各小組之間的均衡發展。[4]

二、以教材為核心，設計合作活動

數學教材是學生學習數學的基礎和根本，一切教學活動都要以教材為核心，合作學習也是如此，教師一定要根據教材進行課堂設計，引導學生樂于參與合作，提升自我，夯實數學基礎，選擇合作方案，設計合作活動，貼近初中生的日常生活。現行數學教材所選內容均屬精品，對學生的學習、深造和內在修養的提高都有一定的幫助。在合作學習模式下，教師一定要規范學生的學習思維，同時也要加強對教材的研讀和探究，運用思維導圖的方式對各個知識點進行歸納總結，在課堂上把握節奏，確保小組運行的有效性。教師設計的合作活動要循序漸進，由易到難，應先提出比較簡單的協作題，這樣便于學生在小組中相互磨合、相互溝通、各抒己見，在數學學習中增強自信。隨著教學進度的不斷深入，再由任課教師提出疑難問題，引導學生發散思維，用數學知識解決問題，把合作學習的優越性體現出來。此外，數學教師還應當拓展課本知識點、鼓勵學生發揮潛能、保持高昂的學習熱情去參加各種活動、總結數學學習經驗、豐富自己的知識面。實踐表明，合理運用教材設計教學活動，可以改變學生的學習方式，使其從關注“數學”到關注“素養”，學會用數學的眼光觀察世界，形成數學建模意識和抽象思維。

三、創設合作情境，培養自主學習意識

初中學生需要學習經驗和廣泛的學習機會，借助已有的知識和技能，調動多元感官參與課堂互動，快速掌握數學知識，初中學生培養自主學習意識，但這需要教師在數學教學中運用創設教學情境的方法。通過情境教學模式能使學生沉浸其中，主動探究數學知識的精髓，養成自主學習的自覺性。由此可見把情境融入到合作學習中是非常必要的，它能激發學生對數學課堂的興趣，學生能在情境中學到更多的數學知識和技能。數學教師可以通過不同的形式，設計問題情境，巧妙地將合作題融入情境，將問題展示出來，既有利于加深學生的觀感，又能對學生的邏輯思維進行鍛煉。教師教學應貫徹啟發和誘導的原則，為保證投入合作的學生預留足夠的“等待時間”。教師要引導學生對問題進行探討和甄別，尋找數學規律。數學教師要選擇生活中常見的數學現象，拉近學生與數學之間的距離，還可以通過設計生活情境，也可以選擇與數學教學相關的生活案例來進行課堂合作教學。

綜上，合作學習模式促使初中數學教學的發展，使學生對數學產生持續的興趣，帶來一種全新的學習體驗。數學教師要在數學課堂的各個環節滲透合作學習，營造寬松、愉快的學習氛圍。同時，還要做好合作學習評估工作，使不同層次的學生都能有所收獲，增強學生的學習熱情，使核心素養得到發展。

參考文獻：

[1]龐學.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].試題與研究（教學論壇），2014（18）.

[2]唐湘榮.合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].中外交流，2016（26）.

[3]陳琳.試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（8）.

[4]倪猛.初中數學合作學習存在的問題及對策研究[J].數理化解題研究，2017（11）.