基于云班課平臺的手機視頻反饋法在健康評估實訓教學中的應用*

張弛 申濱艷

韶關(guān)學院 廣東 韶關(guān) 512026

引言

健康評估實訓課是指通過培訓向?qū)W生傳授理論知識，進行技能操作練習，將理論和實踐相結(jié)合的教學[1-2]。隨著醫(yī)學教育的不斷發(fā)展，社會對護理人員的要求越來越高，要求護理人員不僅擁有豐富的醫(yī)學知識，還應具備良好的操作技能，因此，改變傳統(tǒng)的教學方法尤為重要。視頻反饋法是依靠錄像設備進行視頻記錄，讓學生進行回顧學習，能夠提高學生的學習效果[3]。“云班課”是在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用智能手機在線上開展的互動教學新模式[4-5]。平臺以教師為基礎，學生加入該班課，形成一個虛擬的網(wǎng)絡班級，激發(fā)學生的自主學習興趣[6]，基于此，本研究嘗試將云班課與手機視頻反饋法融合，運用到健康評估的實踐教學中，在學生的學習效果以及操作技能方面取得了較好的效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究抽取2020級護理兩個本科班，一個班為觀察組，一個班為對照組，觀察組采用云班課結(jié)合手機視頻教學反饋法的教學模式，學生均為全日制護理本科生，學生知情同意愿意參與本次研究；排除不配合的學生，中途退出的學生。

1.2 研究方法

1.2.1 對照組。采用傳統(tǒng)教學法，教師在上課之前，將本節(jié)課要講的內(nèi)容發(fā)送給學生，學生提前預習本次課的相關(guān)內(nèi)容。上課時教師通過講解健康評估的相關(guān)內(nèi)容，讓學生來回答相關(guān)的疾病知識點，來檢驗學生的上課預習情況。同時教師通過演示、試講的方法對學生進行授課，教師講授完課程以后，學生才可以進行演練，全部實訓課結(jié)束后，進行考試。

1.2.2 觀察組。①課前準備，教師需要提前試驗云課堂的設備是否完好，并且教師建立云班課并邀請學生加入云班課，在云班課平臺上，教師需要在上課之前，給護理班的學生發(fā)送上課提示信息，學生接收到上課提示信息后，需要點擊確定，教師能夠收到學生確定上課的信息。同時學生系統(tǒng)提前加入云班課堂。課中需要教學，教師在上課中，需要根據(jù)課程的整體安排和課程大綱的要求，對學生進行講授新課，教師在講課的過程中，通過演示的方式向?qū)W生講授健康評估的相關(guān)內(nèi)容，學生可以使用手機記錄教師上課所講的內(nèi)容，教師 需要分階段、分步驟的一一講解，重點講解本次課程的重點內(nèi)容，教師在講課的過程中，需要學生掌握的內(nèi)容，教師重點強調(diào)，教師講授完以后，學生根據(jù)教師講授的內(nèi)容和記錄的相關(guān)視頻資料進行練習，針對有疑問的學生，教師可以及時的解答。課中錄制標準操作視頻，然后反復回放，讓學生找出操作中存在的問題，然后由教師進行講解，在教師的輔導下進行修正并總結(jié)歸納。②課后活動，課后的練習，學生需要以小組為單位，將所練習的視頻拍攝，然后傳到云平臺，學生錄制完視頻后，上傳平臺，教師在后臺會看到學生的所有視頻，并且針對重要內(nèi)容，進行批改，將所遇到的問題，發(fā)送至小組群討論，加深學生對知識點的掌握，同時學生需要對教師的授課情況進行評價。同時針對學生的疑問，教師及時給予解答。

1.3 評價指標

①理論知識、操作技能成績：學生通過抽簽抽取2項操作，進行考核，最終采取百分制進行考核。②學習效果量表，本研究自行設計調(diào)查問卷對護生學習效果進行評價。該問卷包括學習興趣、評判性思維、溝通能力、綜合分析能力4個條目，量表Cronhach's系數(shù)為0.870。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 23.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用頻數(shù)，百分比表示；計量資料采用均值±標準差描述。采用t檢驗分析，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學生理論成績、操作技能比較

結(jié)果顯示，觀察組學生的理論成績（89.18±1.54）、操作成績（90.82±1.57）高于對照組（80.39±2.49、83.67±2.14），差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表1 兩組學生理論成績、操作技能得分比較（s，分）

表1 兩組學生理論成績、操作技能得分比較（s，分）

項目 人數(shù) 理論成績 操作成績對照組 54 80.39±2.49 83.67±2.14觀察組 55 89.18±1.54 90.82±1.57 t值 18.412 28.491 P 0.001 0.000

2.2 兩組學生的學習效果比較

結(jié)果顯示，觀察組學生的學習效果優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表2 兩組學生的學習效果比較（s，分）

表2 兩組學生的學習效果比較（s，分）

組別 人數(shù) 學習興趣 評判性思維能力 溝通能力 綜合分析能力對照組 54 3.72±1.48 9.27±0.91 8.39±1.24 11.29±1.75觀察組 55 6.93±0.16 14.52±0.64 13.74±1.17 15.62±1.45 t值 4.185 5.195 6.853 4.196 P 0.001 0.001 0.001 0.001

3 討論

3.1 基于云班課平臺的手機視頻反饋法能夠提高學生的學習成績

本研究通過對學生實施基于云班課平臺的手機視頻反饋法，結(jié)果顯示，觀察組學生的理論成績、操作成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。這說明基于云班課平臺的手機視頻反饋法能夠提高學生的學習成績，教師通過演示健康評估的相關(guān)視頻內(nèi)容，學生進行練習[7-8]。教師在上課中，需要根據(jù)課程的整體安排和課程大綱的要求，對學生進行講授新課，教師在講課的過程中，通過演示的方式向?qū)W生講授健康評估的相關(guān)內(nèi)容，學生可以使用手機記錄教師上課所講的內(nèi)容，教師 需要分階段、分步驟的一一講解，重點講解本次課程的重點內(nèi)容，教師在講課的過程中，需要學生掌握的內(nèi)容，教師重點強調(diào)，教師講授完以后，學生根據(jù)教師講授的內(nèi)容和記錄的相關(guān)視頻資料進行練習，針對有疑問的學生，教師可以及時的解答[9-11]。上課時教師通過講解健康評估的相關(guān)內(nèi)容，讓學生來回答相關(guān)的疾病知識點，來檢驗學生的上課預習情況。同時教師通過演示、試講的方法對學生進行授課。這種基于云班課平臺的手機視頻反饋法，能夠提高學生的學習成績，教師需要提前試驗云課堂的設備是否完好，并且教師建立云班課并邀請學生加入云班課；在云班課平臺上，教師需要在上課之前，給護理班的學生發(fā)送上課提示信息，學生接收到上課提示信息后，需要點擊確定，教師能夠收到學生確定上課的信息。同時學生提前加入云班課堂，這種教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生在上課之前提前預習相關(guān)內(nèi)容，在課上針對不會的問題，進行提問，這有利于提高學生的學習成績[12]。

3.2 基于云班課平臺的手機視頻反饋法能夠提高學生的學習效果

本研究通過對學生實施基于云班課平臺的手機視頻反饋法，結(jié)果顯示，觀察組學生的學習效果優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。這說明基于云班課平臺的手機視頻反饋法能夠提高學生的學習效果。本研究結(jié)果與國外研究者的結(jié)果相一致[13-14]，通過對學生實施手機視頻反饋法，能夠提高學生的學習興趣，學生的學習效果較好，這也有利于促進教學質(zhì)量的不斷改進。教師在云班課平臺發(fā)布通知，明確告知學生此次上課內(nèi)容，學生提前準備錄制視頻的工作，課中教學:課程的安排依據(jù)教學大綱進行，主要目的是對實用型人才的培育，在這種教學方法下，能夠提高學生的學習效果。課后的練習，學生需要以小組為單位，將所練習的視頻拍攝，然后傳到云平臺，教師在后臺會看到學生的所有視頻，并且針對重要內(nèi)容，進行批改，將所遇到的問題，發(fā)送至小組群討論，同時針對學生的疑問，教師及時給予解答，這種教學方式，能夠促進學生的學習效果，本研究結(jié)果與國內(nèi)研究者的結(jié)果相一致[15]，因此，對護理專業(yè)學生實施基于云班課平臺的手機視頻反饋法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。值得應用于教學。

4 結(jié)束語

對護理學生實施基于云班課平臺的手機視頻反饋法，能夠提高學生的學習成績，改善學生的學習效果，值得應用于教學。