新時代中俄關系背景下G-U-S協同創新中學俄語教育的理論與實踐

趙秋野 張金忠 吳哲 常麗 李雅君 李偉

摘要：教學成果是基于當前中俄全面戰略協作伙伴關系背景下的中學俄語教學困境和問題，提出走出困境、解決問題的系統方法和路徑，依托G-U-S教師教育聯盟，在國家和地方教育行政部門的組織協調下開展中俄高校，特別是師范院校之間與國內開設俄語中學的有效合作，形成政府———高校———中學之間的聯動，貫徹落實立德樹人根本任務，培養高素質教師教育俄語人才。

關鍵詞：中俄關系；G-U-S聯盟；協同創新中學俄語教育

黑龍江省始終處在中俄合作前沿，是俄語教育教學大省，俄語教學及研究的基地[1]。省內有20余所高校開設俄語專業，歷史上開設俄語課程的中學的數量也曾位居國內前列，在我國俄語教學、人才培養、學術創新、中俄交流中占據著舉足輕重的地位[2]。在中國特色社會主義建設進入新時代、中俄全面戰略協作伙伴關系進入新時代、“一帶一路”倡議實施和構建人類命運共同體的背景下，從國家語言發展戰略、國家安全高度出發對俄語人才培養質量提出新的要求。

中學俄語教育是高校俄語人才培養質量的保障，師范俄語教育是中學俄語師資培養的基礎。新時代我國師范俄語教育、中學俄語教育現狀究竟如何？師范俄語人才培養是否符合中學需求？在中俄新型大國關系框架下我國、我省中學俄語教育發展戰略應如何制定？中學俄語教育改革如何解決理論創新問題？如何深化教育行政部門———高校———中學三方協同發展的教師教育聯盟合作模式，創新師范俄語人才培養模式，進而推動中學俄語教育發展？如何改變我國中學俄語教學萎縮局面，什么樣的俄語人才培養目標能夠滿足卓越中學俄語教師培養需求？師范院校如何與中學“無縫”對接，將信息技術與俄語教育有機融合，開展俄語教育研討，從而提升中學俄語教師教研能力、反思能力？如何解決中學俄語教學資源匱乏問題？這些問題均與如何為國家語言發展戰略、我省向北開放和對俄全面合作培養卓越俄語人才密切相關。

為解決上述問題，教學成果團隊受中國俄語教學研究會、黑龍江省教育廳委托對本省及全國中學俄語教育教學現狀及人才培養情況進行了全面調查，發表和出版“我國中學俄語教育現狀及發展對策”“黑龍江省中學俄語教育狀況調研報告”“黑龍江省高等院校俄語專業教學改革：問題與對策”等多個標志性成果。自2013年起，針對以上問題申報并獲批15項國家級、省部級教研項目，標志著“新時代中俄關系背景下G-U-S協同創新中學俄語教育：理論與實踐”系統教學改革研究項目適時啟動。

（一）創建G-U-S聯盟，咨政諫言，倡導中學俄語教育發展戰略理念

中學俄語教育缺少科學規劃，對教育教學現狀缺少全面調查。中學俄語教學嚴重萎縮，人才培養質量堪憂，與服務國家戰略和地方經濟社會發展需求匹配度不夠。省市教育行政部門、高校、中學三者之間缺少協調，未形成政校、校校協同發展中學俄語教育的理念和聯盟。2014年省“G-U-S教師教育聯盟”在哈爾濱師范大學揭牌，依托該聯盟，成果團隊創建了“G-U-S俄語教師教育聯盟”，旨在發揮“政府———師范大學———中學”協同發展中學俄語教育的功能。依托省高校重點研究基地“俄語教育研究中心”，開展中學俄語教育發展戰略系統研究。

（二）創新理論，更新理念，引領中學俄語教育改革

中學俄語教育被視為“小語種”教學，師生數量少，教師整體教學理論水平不高，缺少外語教育理論、《課程標準》指導，教育理念落后，基礎俄語教育改革理論支撐不足，教學改革滯后[3]。成果持有人受教育部委托主持修訂《普通高中俄語課程標準》，團隊核心成員參與《義務教育俄語課程標準》修訂工作并為全國中學俄語教師提供培訓，審核中學俄語教材，增強中學俄語教師教學改革意識，提升教師俄語教學理論水平。主持完成《中學俄語教育發展戰略研究》《從國家發展戰略出發創新俄語人才培養模式》《高師院校俄語專業本科人才培養模式的改革與實踐》等15項教改項目，出版著作教材19部，發表教研論文38篇，指導學生發表論文13篇。

（三）參與學術組織，舉辦論壇，助力高校和中學俄語教育協同發展

成果主持人兼任教育部基礎教育外語教學指導專委會副主任委員，主持“普通高中俄語新課程實施現狀調查研究”重點課題（2022）。舉辦首屆“中國俄語教育發展戰略高層論壇”（2015），會議簡報由中俄人文合作署上報時任國務院副總理劉延東，促進政府、高校、中學協同推進俄語教育發展機制形成。舉辦“俄語（師范）專業認證與中學俄語教學研討會”（2019），加強高校俄語（師范）專業人才培養與基礎俄語教育有效銜接。

（四）堅守師范特色，對接中學，推進中學俄語教育均衡發展

高校俄語教師教育人才培養與基礎俄語教育脫節，師范俄語教育嚴重弱化，目前全國僅剩不足10個師范俄語專業，其中僅有幾所師范大學，高校對基礎俄語教育的引領嚴重不足。鮮有師范俄語專業常年堅持中學俄語教育實習，高校對中學俄語教學缺少了解，畢業生不能滿足中學教育需求。本成果團隊扎根邊疆，70年堅守師范俄語教育，率先建立中學俄語教育示范基地，依托學校俄語（師范）專業示范性實踐基地學校“中俄中學聯盟主席單位”的引領作用，培養高水平國際化俄語人才。

（五）融合智能技術，虛擬教研，提升中學俄語教研水平

遵循新文科建設理念，堅持中學俄語教學問題導向，探索信息技術與俄語教學研究融合發展路徑。作為教育部專家，為全國中學俄語教師培訓；組織、參與并完成初中俄語骨干教師“國培項目”；2021年與合作中學聯合申報并獲批教育部首批俄語（師范）專業虛擬教研室，高校俄語（師范）專業教師和中學俄語教師協同開展“智能+”線上線下教學研討、中學俄語教學優秀案例展示；建設俄語教學論學科“知識圖譜”，設計中學生俄語閱讀眼動實驗。

（六）整合教研力量，名師引領，豐富俄語教學資源

成果團隊在“愛課程”網建成首批國家級教師教育精品資源共享課《中學俄語課程標準與教學設計》，依托該課程編寫《中學俄語課程標準與教學設計》等教材；與中學教師合編《中學俄語教師技能訓練教程》《俄語教師課堂用語》《高考俄語語法精析與訓練教程》《中考俄語迷津指點》《高考俄語真題及解析》等系列教材、教參；收集整理中學俄語教學案例，豐富俄語教學資源。

（一）建立了G-U-S師范俄語教師教育聯盟

2014年，黑龍江省教育廳在本成果團隊所在的哈爾濱師范大學揭牌“黑龍江省G-U-S教師教育聯盟”，政府主導、高校引領，建立“市教育局———師范大學———中學”三方協同創新中學俄語教育發展機制，倡導創建“高校———中學”俄語人才培養貫通體系，倡導俄語人才培養應服務地方對俄合作，建議教育行政部門優化中學俄語教育規劃，政府強力推動我市中學開設俄語（由9所增至28所），中學俄語教育布局得到改善。成果團隊70年堅持在中學開展俄語教育實習，在我市建立高中和初中“俄語（師范）專業示范性實踐基地”，在全國中學建設18個俄語教育實習基地。突顯社會擔當，主動融合國內師范俄語專業發展，對接、服務中學俄語教育，在大慶市肇州縣實驗高中建立“鄉村俄語教育實習基地”，扶持我省中學俄語教學，帶動內蒙古、山東、河南、安徽等地中學，促進俄語教育均衡發展。

（二）提出中學俄語教育發展戰略理念

在充分調研基礎上，成果持有人向省政府、省教育廳、中國俄語教學研究會、教育部提交《我國中學俄語教育現狀及發展對策》《黑龍江省高等院校俄語專業教學系統改革：問題與對策》等報告，倡導俄語應設為“關鍵語言”，建議將我省、內蒙古、新疆設為“俄語重點發展區”；發表《重視俄語人才培養服務對俄全面合作》等文章，倡導俄語人才培養服務國家、地方發展戰略理念；為我省高質量發展咨政建言，咨政報告《解放思想推進高等教育國際化加快我省振興發展》被政府采納，刊登在東北網，提出面向“一帶一路”倡議、構建人類命運共同體俄語人才培養理念；受教育部邀請，成果持有人在高等教育博覽會上做了《外語教育中國際化能力培養與提升》《外語教育服務“一帶一路”倡議和國家語言發展戰略》2場主旨報告。

舉辦“中國俄語教育發展戰略研究高層論壇”，時任教育部副部長、中國俄語教學研究會會長劉利民，主管教育的副省長、副市長、省教育廳長、市教育局長及全國200余名專家學者、高校教師、開設俄語中學的校長與會共商新時代中國俄語教育發展戰略，中俄20多家媒體報道，影響廣泛。論壇提出中學俄語人才培養應著眼中俄戰略協作伙伴關系的時代背景要求，服務國家發展、安全的戰略理念，會議簡報以中俄人文合作署工作紀要形式刊發。成果持有人獲俄聯邦獨聯體事務、俄僑和國際人文合作署普及俄語、推動俄語教育特殊貢獻獎。

（三）創新中學俄語教育改革理論

成果持有人作為雙組長全程主持教育部《普通高中俄語課程標準（2017）》修訂工作，研制《學業質量標準》，并為全國中學俄語教師培訓。自2012年起審定義務教育《俄語》教科書、普通高中《俄語》教科書；團隊成員參加教育部《義務教育俄語課程標準》修訂工作；高校帶動中學完成國家級教師教育精品課《中學俄語課程標準與教學設計（2013-2016）》建設；轉變中學教師俄語教育理念，引領基礎俄語教育改革，產出具有重要影響力的研究成果，如：國家級出版社出版的著作《高等院校俄語專業教學系統改革：問題與對策》（2021）、《新時代中國俄語教育現狀與發展趨勢》（2022）、《俄語活動課程研究與教學設計》（2022）、《課標（解讀）》（2018）；在《英語學習》《中國俄語教學》發表“中學俄語教學改革：現狀及對策”“中學《新課標》與高校專業俄語教學改革”等文章，提出有利于“新課標”精神落實的系列建議。

成果持有人獲全國首屆教材建設先進個人獎，成果《黑龍江省俄語教育教學現狀調查與對策研究》獲國家級教學成果獎二等獎和省教學成果獎一等獎，《新時代中俄關系背景下G-U-S協同創新中學俄語教育：理論與實踐》獲省基礎教育教學成果獎特等獎。

（四）構建“智能+”中俄教師教育、中學俄語教研共同體

依托國家級“俄語（師范）專業虛擬教研室”和省高校重點研究基地“俄語教育研究中心”，協同俄羅斯高校、國內開設俄語（師范）專業高校及50余所中學建設數字化“智能+”師范、中學俄語基層教學組織。聚焦師范俄語人才培養質量問題，創新卓越俄語教師培養模式，關注中學俄語教學改革，研討“新課標”精神落實，實現中俄高校俄語（師范）教育與中學俄語教育協同發展。2022年舉辦“教育部俄語（師范）專業虛擬教研室建設啟動會”，高校俄語（師范）專業負責人、中學教師近200人參會。成果成員在該平臺為肇州縣實驗高中俄語教師舉辦講座。虛擬教研室舉辦《聚焦俄語核心素養，提升俄語教學技能》師范生模擬教學設計展示活動，中學教師指導。虛擬教研室召開“師范認證背景下普通高中俄語新課標實施研討會”。成果持有人受邀參加哈爾濱市新區俄語教育集群舉辦的“集群品牌世界眼光均衡發展國際視野”———新區江北一體發展區“杏壇博約”校長發展論壇，作題為《基礎俄語教育中國際化能力培養》的教研報告。

（五）打造全國高校黃大年式教師團隊

成果持有人入選國家高層次人才特殊支持計劃“萬人計劃”國家級教學名師，兼任教育部基礎教育外語指導專委會副主任，領銜的教學團隊獲第二批全國高校黃大年式教師團隊、省師德先進集體稱號，成果團隊中有教育部及省新世紀優秀人才2人、教育部霍英東教育基金會全國青年教師教學獎獲得者3人、省師德先進個人2人、省勞動模范1人、省級及校級教學名師4人、省最美園丁1人。

（一）G-U-S聯盟建設成效顯著，中學俄語教育戰略地位提升

通過舉辦全國性俄語教育發展高層論壇，向教育主管部門提交咨政報告，在《中國教育報》《中國俄語教學》《黑龍江日報》等雜志、媒體發文倡議，在國內外產生廣泛影響。中學俄語人才培養從中俄關系、國家安全戰略高度被重新審視，市政府、市教育局推動19所中學開設俄語，帶動了內蒙古、河南、山東、安徽、貴州、江蘇等地發展中學俄語教育，有效改善中學俄語教學萎縮局面。

（二）研制的《課標》頒布，俄語教學研究水平國內領先

以科研帶教研，問題導向，主持完成了教育部教師教育精品課等15項國家、省部級教改項目。借鑒國內外先進外語教育理念，總結國內中學俄語教學改革經驗與不足，進行俄語教育改革理論與實踐的系統研究，創新中學俄語教學理論，研究水平國內領先。主持、參加完成的《普通高中俄語課程標準》《義務教育俄語課程標準》頒布實施，審核的中學俄語教材出版使用，標志著在國家層面推廣了俄語教學研究成果，為基礎俄語教學改革提供了堅實的理論指導，三次收到國家教材委員會、教材局感謝信。2021年主持教指委重點課題“普通高中俄語課程建設及新課標落實情況調查研究”，同年獲得首屆全國教材建設先進個人獎；2022年獲得省基礎教育教學成果獎特等獎。

（三）示范效果顯著，成為國內師范俄語專業的領跑者

成果持有人主持的精品課程《中學俄語課程標準與教學設計》2017年獲批教育部第二批國家級精品資源共享課；其領銜的俄語專業2019年獲首批國家一流本科專業建設點；2017年、2020年兩次修訂俄語（師范）專業本科人才培養方案；2022年獲批全國高校黃大年式教師團隊。

（四）U-S有效對接，高校與中學俄語人才培養良性循環

與中學實行雙導師制，在省內外10所中學聘任11位俄語教師為師范生授課；成果持有人、成員參加“一帶一路”背景下的中學俄語：機遇與挑戰暨第二屆全國中學俄語教育與發展研討會，作了題為《新時代中俄關系背景下G-U-S協同創新中學俄語教育：理論與實踐》《新時代中學俄語課程改革與實施路徑》主旨報告，推廣教學成果和G-U-S協同創新中學俄語教育模式；指導本市新區俄語教育集群教師集體備課；中俄中學聯盟理事長單位、俄語教育示范高中和示范初中俄語育人工作成效顯著。

（五）虛擬教研，中學俄語教師教研水平提升

“俄語教育研究中心”為中學教師設立《課標》研究委托項目；開展跨國、跨校、跨學段中學俄語虛擬教研活動，培訓《課標》、舉辦“大師班”“云講座”，教育理念轉變，教研能力提升。2021年指導中學教師獲評基礎教育外語指導專委會優秀教學案例獎。

團隊成員之一為示范高中俄語教師，省教學名師，指導高中生參加全國俄語大賽取得優異成績；參與省俄語中考命題，擔任俄語高考評卷顧問，參加全國高中俄語教材修訂會；獲全國中學俄語教學觀摩課一等獎。示范高中青年教師教學能力明顯提升，在“國培計劃2018-2020”項目中展示優質觀摩課；獲全國中小學教師課堂教學技能大賽二等獎、“中俄國際化人才培養高峰論壇”同課異構優質課一等獎、省教師能力素質比賽一等獎。

（六）成果應用性強，在國內外產生重大影響

教學成果為國家、省市教育行政部門和中國俄語教學研究會等機構準確把握我國及我省中學俄語教育現狀、制定中學俄語教育政策和俄語發展戰略提供了科學依據，在中俄合作關系戰略升級的大背景下，G-U-S協同創新中學俄語教育模式具有特殊的應用推廣價值。教學成果推廣領域覆蓋中學、高校、學會、研究基地以及政府部門。《我國中學俄語教育現狀及發展對策》報告被中國俄語教學研究會采納，呈報教育部；教學成果被中俄人文合作署、省高校重點研究基地“黑龍江大學俄語教育研究中心”、省俄語學會采納；教學成果由高水平專家組鑒定，推薦參加并獲得省基礎教育教學成果獎特等獎；在東北高校外語學科聯盟、南方中學俄語聯盟、中俄中學俄語聯盟會議上宣講并積極推廣教學成果；12所師范院校、中學出具了合作成效及推廣應用證明。市教育局出具“G-U-S教師教育聯盟”協同推進中學俄語教育發展證明。

國務院及教育部網站、新華網、新聞網、中國教育在線、光明網等中俄20家媒體報道了“中國俄語教育發展戰略研究高層論壇”，中國教育報、黑龍江日報、東北網等媒體多次報道本項教學成果。與莫斯科大學、莫斯科師范大學等10余所高校協同教研與育人，國際影響日益擴大。

參考文獻：

[1]李含平，趙秋野.高校俄語專業課堂教學質量的實證研究[J].中國俄語教學，2010，29（4）.

[2]楊家勝.黑龍江省中學俄語教育狀況調研報告[J].中國俄語教學，2009，28（3）.

[3]張金忠.中學《新課標》與高校專業俄語教學改革[J].中國俄語教學，2010（2）.

課題項目：教育部基礎教育外語教學專業指導委員會重點課題“普通高中俄語課程建設及新課標落實情況調查研究”（JYBJCJYWZW2203）；教育部首批俄語（師范）專業虛擬教研室建設試點項目階段性成果。

見習編輯/張婷婷