高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展數(shù)字化體系構(gòu)建的探索

摘 要：教學(xué)學(xué)術(shù)是教師教學(xué)能力的重要組成，是卓越教學(xué)評價的重要維度，也是高校教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑。結(jié)合北京大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的建設(shè)思路與方法，重點討論如何利用教學(xué)檔案袋系統(tǒng)推動教學(xué)學(xué)術(shù)的循證實踐與示范展示，構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的數(shù)字化體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)學(xué)術(shù)；數(shù)字檔案袋；教學(xué)發(fā)展；教學(xué)管理

教學(xué)學(xué)術(shù)是大學(xué)“有效教學(xué)”的學(xué)術(shù)表征，也是“教師根據(jù)學(xué)科認識論探究教學(xué)中的問題，并將研究結(jié)果以合適方式公開，進行同行交流評議并在此基礎(chǔ)上進一步構(gòu)建”的實踐過程。教學(xué)學(xué)術(shù)需要在公開展示和交流評議基礎(chǔ)上促進發(fā)展創(chuàng)新，亟須找到合適的方式將其進行可視化。有學(xué)者探索使用教學(xué)檔案袋來進行教學(xué)學(xué)術(shù)可視化，指出包含教學(xué)大綱、教學(xué)法推理、學(xué)生作品、教學(xué)反饋以及教師反思的教學(xué)檔案袋“類似于學(xué)術(shù)研究中的文獻綜述”，可基于這些素材開展交流評議并作為改進教學(xué)的依據(jù)和教學(xué)評價的參考。本文將可視化教學(xué)學(xué)術(shù)的教學(xué)檔案袋定義為教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋，并結(jié)合北京大學(xué)構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的思考與實踐，探討如何構(gòu)建高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的數(shù)字化體系。

構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的價值與意義

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋通過教學(xué)數(shù)據(jù)的匯集組織、研究過程的數(shù)據(jù)記錄與有組織反思以及研究成果的規(guī)范性展示，結(jié)合個性化與生成性的支持服務(wù)，為教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展提供強有力的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與內(nèi)生路徑。

1.教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋便于高效記錄與匯集教學(xué)數(shù)據(jù)

教學(xué)學(xué)術(shù)是以目標或問題為導(dǎo)向的教學(xué)研究實踐與成果展示過程，教學(xué)實踐取向是其區(qū)別于其他學(xué)術(shù)的重要特點，這對教學(xué)數(shù)據(jù)的記錄、匯集與組織提出較高要求。教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋要為教學(xué)學(xué)術(shù)目標或問題提出、研究過程、反思總結(jié)以及成果展示的全過程提供數(shù)據(jù)。目前，高校教學(xué)信息化建設(shè)歷程中積累有大量的教學(xué)資源與數(shù)據(jù)，而教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的建設(shè)則為這些資源與數(shù)據(jù)的有效整合和充分利用提供了重要應(yīng)用場景。教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋不僅能全面匯集教學(xué)數(shù)據(jù)，更能為后續(xù)深入挖掘并記錄教學(xué)數(shù)據(jù)提供重要框架。

2.教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋便于有效組織與理解教學(xué)數(shù)據(jù)

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋不是簡單的數(shù)據(jù)集合，而是對教學(xué)數(shù)據(jù)有意識、有組織的記錄、匯總與展示，進而立體全面展示教學(xué)實踐及教學(xué)意圖與思考。可根據(jù)不同使用目標定制教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋的內(nèi)容框架模板，針對性引導(dǎo)教師收集、探索和理解相關(guān)數(shù)據(jù)與證據(jù)。生成問題階段，可充分基于教學(xué)錄像數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)等開展分析，引導(dǎo)教師提出具有真實情境的研究問題。行動研究階段，可為有效記錄研究過程數(shù)據(jù)提供思路與支持，也能有效推動教師基于豐富的一手材料開展反思并記錄思考。成果展示階段，則可引導(dǎo)教師立體全面地展示學(xué)術(shù)成果，為開展同行評議與交流分享提供內(nèi)容基礎(chǔ)與條件。

3.教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋便于開展個性化的支持服務(wù)

規(guī)范的教學(xué)學(xué)術(shù)研究對未接受過教育科學(xué)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的教師來說難度較大，教學(xué)學(xué)術(shù)的成功開展需要教學(xué)發(fā)展相關(guān)機構(gòu)提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)與支持服務(wù)。教學(xué)學(xué)術(shù)情境化特點導(dǎo)致通識類講座較難滿足個性化的研究需求，而教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的模板定制、基于數(shù)據(jù)的反思活動和成果交流活動開展，不僅能為教師提供個性化的引導(dǎo)與支持，而且也能有效促進同行之間的交流評議，為推動教學(xué)學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用與再創(chuàng)造提供條件。同時，教學(xué)發(fā)展機構(gòu)也可基于數(shù)字檔案袋的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，設(shè)計更具針對性的支持服務(wù)，并開展有組織的教學(xué)學(xué)術(shù)活動，如推動建設(shè)具有共同建設(shè)目標或研究問題的教學(xué)學(xué)術(shù)共同體，組織開展基于數(shù)據(jù)的討論與研究，進一步深化研究成果。

教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋的內(nèi)容框架設(shè)計

教學(xué)檔案袋的內(nèi)容框架是指基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源以及匯總數(shù)據(jù)或信息的模板結(jié)構(gòu)。內(nèi)容框架需要建立在教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，同時要根據(jù)具體研究問題或目標確定所需數(shù)據(jù)及其呈現(xiàn)方式（見圖1）。

1.建設(shè)數(shù)字檔案袋的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋并非孤立工具，需要建立在大量的教學(xué)數(shù)據(jù)與資料基礎(chǔ)之上方可發(fā)揮作用。因此，教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫應(yīng)盡可能整合學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理平臺、課堂實錄系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)，才可為教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋提供多維度、多類型與多模態(tài)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上建設(shè)教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋不僅方便相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)的自動導(dǎo)入，而且也能支持教師自主導(dǎo)入個人反思與各類生成性數(shù)據(jù)，同時多類型檔案袋也能相互橫向貫通，在不斷豐富個人教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的同時，也能有效避免數(shù)據(jù)信息重復(fù)錄入，提高各類獎項申報與成果展示工作的數(shù)據(jù)填報效率。

2.規(guī)劃教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)實踐作為復(fù)雜系統(tǒng)，所涉及的教學(xué)素材類型多樣且數(shù)量較多，源自教學(xué)實踐的素材與數(shù)據(jù)很難成為教學(xué)有效性或問題解決的直接證據(jù)，需要對這些素材與數(shù)據(jù)進行反思性解讀與整理。因此，教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋基本結(jié)構(gòu)要為記錄、匯總和解讀相關(guān)教學(xué)素材提供科學(xué)指引。

教學(xué)知識、實踐能力、學(xué)術(shù)成果是教學(xué)學(xué)術(shù)能力的三個重要表征維度，這為教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋基本結(jié)構(gòu)設(shè)計提供了參考依據(jù)。教學(xué)知識維度需要結(jié)合教學(xué)實踐陳述個人對教學(xué)的理解與思考，具體需要記錄教學(xué)大綱、教學(xué)理念陳述、學(xué)生作業(yè)及分析、教學(xué)案例以及設(shè)計意圖。實踐能力維度則要體現(xiàn)批判性反思能力與交流對話能力，具體記錄要基于教學(xué)經(jīng)歷與反思提出的問題、驗證問題解決成效的證據(jù)以及對相關(guān)證據(jù)的反思討論。學(xué)術(shù)成果維度要充分證實教學(xué)有效性并提出新發(fā)現(xiàn)和新理念，相關(guān)材料需要有修訂的教學(xué)大綱、教學(xué)理念陳述、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)成效證據(jù)、學(xué)生反饋等。這三個教學(xué)學(xué)術(shù)能力維度相互支持，彼此促進，以循環(huán)迭代的方式推進教學(xué)學(xué)術(shù)能力的提升。

3. 設(shè)計不同類型的內(nèi)容模板

教學(xué)學(xué)術(shù)具有情境化與個性化特點，需要不同模板來引導(dǎo)教師針對性記錄與展示教學(xué)數(shù)據(jù)、研究過程及成果。例如：以課程思政建設(shè)為目標與以實驗教學(xué)效果提升為目標的教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋，兩者內(nèi)容模板應(yīng)有所不同，就如不同類型教改項目的申報與總結(jié)都有不同側(cè)重點一樣。

以北京大學(xué)課程思政示范課程培育項目為例，其以課程思政檔案袋建設(shè)為指引，引導(dǎo)教師從確立課程思政建設(shè)目標開始，逐步改進或調(diào)整課程體系，最終完成示范性案例總結(jié)。其中，課程思政檔案袋就是教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋的具體應(yīng)用，其內(nèi)容模板不僅體現(xiàn)教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋三個基本維度，同時也符合示范課程評審標準相關(guān)要求。課程思政檔案袋內(nèi)容模板包含有課程基本信息、建設(shè)目標、課程大綱、課程思政元素對應(yīng)表、教學(xué)方法實例、教學(xué)效果評價以及教學(xué)發(fā)展七部分。每部分除匯總對應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)或資源之外都需要教師的反思性解讀，這是教學(xué)知識的具體體現(xiàn)。而課程大綱、元素對應(yīng)表等部分還有更具體的表格作為框架，引導(dǎo)教師逐步完善，這些內(nèi)容的版本迭代都是實踐能力的具體表現(xiàn)。經(jīng)過打磨完善的最終檔案袋則是學(xué)術(shù)成果的體現(xiàn)。

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的發(fā)展支持體系

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的建設(shè)需要以教師為主體，激勵教師的主動性與積極性，并通過階段性培訓(xùn)支持活動推動建設(shè)，也是構(gòu)建教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展數(shù)字化體系的重要基礎(chǔ)。

1. 結(jié)合教學(xué)改革項目，激勵教師主動建設(shè)

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋可充分結(jié)合教學(xué)改革創(chuàng)新重點項目，如本科教學(xué)改革項目、一流課程建設(shè)培育、課程思政建設(shè)培育、教學(xué)創(chuàng)新等。這不僅為教學(xué)改革項目的科學(xué)管理與過程支持提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)與創(chuàng)新途徑，而且也為推動教師建設(shè)教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋提供了關(guān)鍵的外部激勵。如上文所述的北京大學(xué)課程思政檔案袋建設(shè)就貫穿了示范課程培育項目的申請、研究以及總結(jié)展示三階段，逐步引導(dǎo)教師在完善課程思政檔案袋的過程中不斷反思并改進課程教學(xué)。四個月的建設(shè)歷程成功培育80多門課程，為學(xué)校示范課程認定提供了全面支持，經(jīng)過培育課程獲評示范課的成功比例高。

此外，還要結(jié)合教師教學(xué)發(fā)展的多種需求進一步探索多元化的激勵機制，讓教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋成為教師教學(xué)實踐的常態(tài)化工具，更要讓教師切實感受到教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋在幫助教師反思與改進教學(xué)以及全面展示教學(xué)成果方面所發(fā)揮的提速增效作用。

2. 打造教學(xué)學(xué)術(shù)全鏈條支持的數(shù)字化體系

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋以提升教學(xué)學(xué)術(shù)能力為主要目標，而持續(xù)性反思、基于數(shù)據(jù)的研討以及系統(tǒng)總結(jié)是具體方法。結(jié)合教學(xué)學(xué)術(shù)的工作階段，表1列出了不同階段的檔案袋建設(shè)任務(wù)以及相應(yīng)的信息化支持和培訓(xùn)活動支持。

研究過程 檔案袋建設(shè)任務(wù) 信息化支持 培訓(xùn)活動支持

提出問題 以往教學(xué)素材導(dǎo)入或新建；提出教學(xué)改進的問題或目標 已有教學(xué)數(shù)據(jù)的便捷引用；問題分類示例 檔案袋建設(shè)的操作培訓(xùn)與技術(shù)支持；圍繞問題提出的咨詢與討論

收集資料 匯總記錄過程中的信息與數(shù)據(jù) 按需整合教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂實錄系統(tǒng)以及教學(xué)評價系統(tǒng)。可自動導(dǎo)入：教學(xué)錄像、學(xué)生反饋數(shù)據(jù)、學(xué)生作業(yè)與學(xué)業(yè)成績等數(shù)據(jù) 記錄呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的模板定制培訓(xùn)與技術(shù)支持；沙龍交流與研討活動

分析資料 增加個人反思以及基于數(shù)據(jù)的思考與解讀 智能分析個人反思，提供關(guān)鍵詞索引、詞頻統(tǒng)計等 反思方法培訓(xùn)與研討；理解與分析數(shù)據(jù)的交流研討活動

總結(jié)提升 全面立體化呈現(xiàn)學(xué)術(shù)成果，形成示范案例 模板化引導(dǎo)成果展示 在線觀摩與討論；同行評議與交流

教學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)字檔案袋的內(nèi)容框架是引導(dǎo)與支持教師快速匯集與高效組織信息的信息化支持手段，多種培訓(xùn)與研討活動則是深入推進其建設(shè)的發(fā)展支持體系，結(jié)合制度化的保障機制，三者共同構(gòu)建形成高校教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的數(shù)字化體系。未來進一步結(jié)合人工智能等新技術(shù)，則可打造出更具有智能與個性的教學(xué)學(xué)術(shù)能力發(fā)展綜合體系。

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（作者單位：北京大學(xué)教務(wù)長辦公室）

[責任編輯：苑聰雯]