讓寫作在多維情境中插上聯想與想象的翅膀
——“發揮聯想和想象”課堂實錄

■陸其勇

【設計理念】

本節課遵循筆者一貫的課堂教學主張：追求活動充分、思維活躍的“兩活”創意語文課堂。力求通過多維情境任務群來引導學生發揮聯想和想象：從社會生活情境出發，打開聯想和想象的大門；在文學體驗情境中，插上聯想和想象的翅膀；在與名家的聯想和想象的對比中，激發思維活力；在學科實踐中，感受文學語言和形象的獨特魅力，生成個性化的語言表達，提升思維能力。

【課堂實錄】

一、一場思維風暴的來臨

師：同學們，今天老師和大家一起上一節寫作課，進行一場徹徹底底的寫作“頭腦風暴”。剛才，我看大家規規矩矩地走進教室，現在請大家在課堂上不要講任何思想上的規矩，大膽地發揮聯想和想象。

（板書：發揮聯想和想象。）

師：發揮聯想和想象就是思接千載，心游萬仞。同學們，我們現在是在七（6）班教室里嗎？

生：身體在，心不在。

（生笑。）

師：“我”在哪？

（板書：我在哪？）

生：我在溫暖的地方。

師：很抒情！

生：我在太陽系中。

師：非常好！你開始心游萬仞了，也很寫實，我們確實在太陽系中。請繼續想象！

生：我在高山之上。

師：具體在怎樣的山上？

生：我在泰山之上。

師：好有氣魄的想象！泰山可是五岳之尊啊！

生：我在印度洋里。

師：太厲害啦！在想象中，我們可以上山入洋。

生：我在距離地球約400 公里的中國空間站里。

師：好啊！心游萬仞。請繼續聯想和想象，“我”是誰？

（板書：我是誰？）

生：我是一只蒼狼。

（生大笑。）

師：你是草原上的精靈。天邊草原是蒼狼故里。

生：我是群山之巔的一陣風。

師：你會成為一名詩人。在眾人朝思暮盼的遠方，你是擁有生命的一陣風。

生：我是萬千世界中的一棵草。

師：一棵草好呀，何妨平凡。有一位中國現代史上叱咤風云的先生，早年寫下一首詩，后來被譜上了曲子，因為歌詞清新、質樸，充滿對生命的期待與珍惜，后廣為傳唱：“我從山中來，帶著蘭花草。種在小園中，希望花開早。一日看三回，看得花時過……”感謝你美好的聯想和想象，把我們帶到了這首歌中。

（師生共唱《蘭花草》。）

師：聯想和想象可以創造出無比美妙的世界，可以讓一個凡夫俗子變成一個不一般的人，也會引領你去寫作，去創作。

二、一片銀杏葉的聯想

師：這是我剛才在校園地上尋覓到的一片銀杏葉。不！這不是銀杏葉，這是？大家可以動筆寫一寫。

（板書：銀杏葉。）

（生寫作兩分鐘。）

生：這是朱雀羽扇。

生：我覺得是芭蕉扇。

生：是彩虹。

生：這是秋帶來的信物。

師：多么溫暖的聯想啊！我想把這片銀杏葉作為信物送給你。同學們，我提示大家再從“色彩、動態、情感”三個角度，賦予剛才那一片銀杏葉更多的聯想。

屏顯：

色彩：金黃的銀杏葉

動態：飄落的銀杏葉

情感：寂寞的銀杏葉

（師生齊讀。）

師：根據這三個角度，請你說一句話。

（板書：一句話。）

生：我由飄落的銀杏葉想到了離開母親懷抱的頑童。

師（笑）：也可能是樹媽媽放飛的信箋呢！它是要把寒冷到來的消息，在奔跑中告訴大地媽媽。

生：我由飄落的銀杏葉想到了翅膀受了傷的天使，落入人間。

生：我由金黃的銀杏葉想到了清晨金燦燦的陽光。

生：我由寂寞的銀杏葉想到漂浮在江面上的小船——同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。

（生鼓掌。）

生：我由飄落的銀杏葉想到日落的余暉，最后的璀璨。夕陽無限好，只是近黃昏。

師：銀杏葉從同學們的口中飄落，匯聚成另一種炫目的美。我們來總結一下，什么叫聯想和想象。

屏顯：

聯想：由一事物想到與之相關的另一事物。

想象：在頭腦中創造出未曾有過的新的形象。

形象：文學作品中創造出來的，生動具體的，激發人們思想感情的生活圖景或人物。

（師生齊讀。）

三、一片銀杏葉的想象

師：同學們，剛才我們寫一句話，現在要嘗試寫幾句話，由聯想到一個物體，到創造出新的形象。

（板書：幾句話。）

師：老師給出大家前兩句，請同學們接著創作。

屏顯：

秋天到來，

蝴蝶已經死了的時候，

……

（生寫作兩分鐘。）

生：

秋天到來，

蝴蝶已經死了的時候，

殊不知秋霜已經降落人間，

滋潤著世間萬物。

師：很好！你能夠辯證地看待秋霜。秋霜不是滄桑的過去，而是化作露珠，化作雨滴，滋潤大地又現勃勃生機。要是能和銀杏聯系起來就更好啦！

生：

秋天到來，

蝴蝶已經死了的時候，

她的美，

隨著飄落的銀杏樹葉，

留了下來。

她翩翩起舞的樣子，

定格在秋天的回憶中。

生：

秋天到來，

蝴蝶已經死了的時候，

遺落的翅膀，

留在了樹上，

為銀杏葉帶來了養料。

銀杏葉正一點點，

一點點，

變成蝴蝶之子，

成了蝴蝶的模樣，

金黃、美麗、燦爛。

師：你的想象太奇妙了！你的銀杏葉把蝴蝶帶到了它從未去過的深秋和冬天。在這神秘未知的季節里，蝴蝶感受芬芳的梅花，溫暖的陽光，可愛的云朵，想象真美妙！也有一位詩人寫過這樣幾句話：

秋天到來，

蝴蝶已經死了的時候，

你的碧葉要翻成金黃，

而且又會飛出滿園的蝴蝶。

（郭沫若）

（師生齊讀。）

師：大家讀過郭沫若的什么作品？

生（齊）：《天上的街市》。

師：郭沫若想象中的世界時而是晴朗平和的，時而又充溢著重生的力量。剛才，幾位同學也有郭沫若一樣詩意的想象。我們繼續發揮聯想和想象，寫出屬于自己的色彩斑斕的句子。

屏顯：

你隨風飄落的樣子，

驚動了我的心。

……

（生寫作兩分鐘。）

生：

你隨風飄落的樣子，

驚動了我的心。

就像自然的隨風飄落，

秋去冬來，春去夏回；

就像人生的隨風飄落，

從容自如，有始有終。

師：你把銀杏葉的隨風飄落想象成了一樹的生命花開，一次人生的澎湃。飄落的是年輪，是歲月，是一場輾轉重生，一回莊嚴的重生！

生：

你隨風飄落的樣子，

驚動了我的心。

告別了枝頭，

親吻了大地，

享盡天際的遼闊，

獲得飄飛的愉悅。

好一場歡喜的飄落，

好一片明亮的天地。

師：你的銀杏葉隨風飄落是一次心情的遠行，只要心緒可以翻飛，就贏得了屬于自己的大好天地。隨風飄落的，是愉悅，是歡喜。

師：我也有幾句，和大家分享。

屏顯：

你隨風飄落的樣子，

驚動了我的心。

你在空中翻飛仿佛不愿落地，

是否在訴說著不忍離開這片樹林。

（唐·孔紹安）

（師生齊讀。）

師：這是一千多年前的詩人寫的，他的原詩是這樣的。

屏顯：

落葉

［唐］孔紹安

早秋驚落葉，飄零似客心。

翻飛未肯下，猶言惜故林。

（師生齊讀。）

師：你們有什么想要說的？

生：這位唐代詩人看見樹葉凋零，想到了自己客居他鄉的遭遇。樹葉翻飛被詩人聯想成不愿落地。詩人想象樹葉還在訴說著不忍離開這片樹林。

生：唐代詩人的想象有點悲觀，情緒低落，不如咱班的詩人如此樂觀嘛！

（師生大笑。）

生：古人和我們也是情意相通的，都寫出了落葉的姿態、情感，一樣的托物言志。

師（笑）：從古到今，文人們一以貫之地將自己的情感、思考投注到一片落葉上。大家請看，這是銀杏葉的一生。

（師展示不同顏色，不同階段，從青綠到枯黃的銀杏葉標本。）

生：春天，銀杏開始萌發新芽，剛長出的新葉子是淡綠色的。夏天，銀杏葉慢慢長大，顏色是深綠色的。秋天，銀杏的葉子慢慢變黃，由半黃半綠色漸漸變為金黃色。冬天，銀杏葉最終枯萎、凋零。

（若干學生補充。）

師：還有一種銀杏葉，不知大家有沒有注意過。

（師展示二裂銀杏葉實物。）

生：這片銀杏葉是一分為二的。

師：你觀察得真仔細，這是二裂銀杏葉。我們也有一首詩要送給這樣獨特的銀杏葉。

屏顯：

它是一個有生命的物體，

在自己體內一分為二，

還是兩個生命合二為一，

被我們看成了一體？

也許我已找到正確答案，

來回答這樣一個問題：

……

（師生齊讀。）

（生寫作兩分鐘。）

生：

也許我已找到正確答案，

來回答這樣一個問題：

你是一個折翼天使，

哪怕分開，

也要守護足下這片土地。

生：

也許我已找到正確答案，

來回答這樣一個問題：

哪怕分裂，

絕不是衰敗，

是在孕育著新生。

生：

也許我已找到正確答案，

來回答這樣一個問題：

是不小心有人撕開了嗎？

一半盛夏，

一半暖秋，

如兩只孤傲的蝴蝶，

血脈相連，

又用力飛翔。

師：你的表達太有詩意了！有豐富的意蘊。它是一片銀杏樹葉，又不是一片銀杏樹葉，它是？

生：它是一個家庭。

生：它是一個人的一生。

生：它是我青春的樣子。

師：它是我成長、成熟直到老去的樣子，太好了！

師：同學們，這是歌德寫的一首詩歌的一部分。

二裂銀杏葉

歌德

它是一個有生命的物體，

在自己體內一分為二，

還是兩個生命合二為一，

被我們看成了一體？

也許我已找到正確答案，

來回答這樣一個問題：

你難道不感覺在我詩中，

我既是我，又是你和我？

（楊能武譯）

（師生齊讀。）

師：一個東方的好友帶給歌德一片二裂銀杏葉，他如獲至寶，寫下了這首美妙的詩歌。我們再讀。

（師生齊讀《二裂銀杏葉》。）

師：“我既是我，又是你和我”，我和你本為一體，只是，我是中年，你是青春；我曾經走過你的青春，你也將走過我的年華。再請一位同學讀歌德的《二裂銀杏葉》。

（一生讀《二裂銀杏葉》。）

師：同學們，當我們把心靈打開，世界之門就打開在我們面前，你的智慧之門也將被開啟。我們由金黃的銀杏葉到飄落的銀杏葉再到二裂銀杏葉，從具體的形象到詩一般的表達再到富有哲理的抒情，都展現了聯想和想象的無窮魅力啊！

四、銀杏葉的奇思妙想

師：下面，我們要挑戰寫一段話。

（板書：一段話。）

師：請以“銀杏葉”為題，寫一段話，進行合理、新奇而大膽的聯想和想象。可以運用散文、詩歌、童話等體裁。要求有故事、有場景、有細節。

（生寫作5分鐘。）

生：金色的陽光透過那繁密的枝葉，灑下萬物生長的養料。縷縷陽光照得樹葉“波光粼粼”，像金色的海浪在翻滾。獵獵秋風吹來，銀杏葉抱緊枝干不愿松手。強烈的痛感傳到銀杏葉身體中，但它還是不愿就這么飄落，像兄弟姐妹們那樣走完短暫的一生。大地在向它召喚：“來吧！孩子，到我溫暖的懷抱中吧。”“不！我不要！”銀杏葉倔強地抱緊枝干。風停，葉笑。可惜，又一陣秋風吹來，吹走了銀杏葉，吹走了銀杏葉的希望，吹走了銀杏葉那短暫的一生。“不——”銀杏葉絕望地閉上了眼。它像折翼的天使，緩緩墜落。它想留下最后一絲美好，便在空中婆娑起舞。最終，它停留在泥土之中，沉睡了。

師：這是一個悲傷的故事。你的銀杏葉經歷了“枝頭到泥土”的地點轉換，也完成了“恐懼到坦然”的心態轉換。你的童話中的細節描寫就像一個個電影鏡頭，切換之間，我們看到了銀杏葉在不斷掙扎中由無奈到正視生命的全過程。你的美妙童話從精神層面賦予了我們剖析生命的獨特視角，謝謝你！

（生鼓掌。）

生：公園中，秋風漫無目的地吹著。長椅旁，銀杏樹葉沙沙作響。向往自由的它，突然騰空而起，在萬眾矚目中，隨著蕭瑟的秋風，朝著平日里無比向往的遠方慢慢飛去。一路上，它看到了如自己一般金黃飛舞的蝴蝶，目睹了阿拉斯加的鱈魚躍出水面，目睹了大洋彼岸的海鷗掠過城市上空，領略了北極圈的夜空是多么五彩斑斕；它還看到了萬里長城，無際的海洋……它就如同綻放的煙火中的一粒小火星，雖不大，卻異常耀眼。它從眾火星中脫穎而出，散發出最奪目的光彩，但最終，它也漸漸飛回了大地的懷抱，心滿意足地沉沉睡去。來年，它走過的地方，春意盎然。

師：老師很震驚，你的文字也太好看啦！你的想象縱橫捭闔，從公園到阿拉斯加到大洋彼岸到北極圈，銀杏葉在你的文字中既浪漫活潑，又意蘊深長。你的想象有一條思想情感線索，就是對自由的渴望，所以你的思路、情節都很清晰，能夠將想象放飛出去，又收得回來。

生：春天，你生長在枝丫中，沐浴陽光。一陣春風吹向你，你如一道陽光，飄飄揚揚。到了秋天，蝴蝶相繼死去，你化為蝴蝶，為人們彌補遺憾。冬天，你又成為秋的信使，帶著人們在秋天許下的愿望走向冬天。

師：你用第二人稱的表達方式，像是在和銀杏葉對話。在你的筆下，銀杏葉是善良的天使，有一種溫柔的美和安靜的力量。如果增加一些多感官的細節描寫，將銀杏葉的故事有聲音、有色彩、有形狀、有質地、有溫度地呈現出來，會更出彩。

師：老師也給大家推薦一篇與銀杏葉有關的有溫度的童話故事。

屏顯：

最后一片銀杏樹葉

王宜振

在山村的一所小學校里，長著一棵古老的銀杏樹。銀杏樹究竟有多大年紀，沒人能說清。平日里，孩子們圍著他嬉戲玩耍，都親切地稱他為“銀杏樹爺爺”。

一天，銀杏樹說話了：“孩子，我的每一片葉子都能幫你實現一個愿望。只要你說出來，就能心想事成。”

“我要一臺小收音機！讓同學們天天都能聽到新聞。”東東的話音剛落，果然，有一片樹葉飄下來，變成一臺嶄新的袖珍收音機，落在東東的手掌上。東東高興得又蹦又跳。他跑回教室，把這件事告訴了小伙伴們。大家紛紛來到銀杏樹下，向銀杏樹說出自己的心愿：有的為班級要圖書，有的為學校要籃球，有的為王爺爺要拐杖，還有的為李奶奶要一副老花鏡……凡是孩子們想要的，銀杏樹都一一滿足。

路路來到銀杏樹下，眼里含著淚水，用顫抖的聲音請求說：“銀杏樹爺爺！我要一枚神奇的藥丸，請您滿足我的愿望吧！”果然，最后一片銀杏樹葉飄落下來，變成一枚藥丸，落在他的手掌上。路路捧著那枚藥丸，飛快地向病中的馬老師家跑去……馬老師吃了路路送來的藥丸，蒼白的臉上泛出紅潤，他拉著路路的手激動地說：“謝謝你，也謝謝銀杏樹爺爺!”

銀杏樹飄下最后一枚葉子，很快就干枯了。孩子們聽說銀杏樹死了，紛紛抱住了銀杏樹，哭呀，哭呀……淚水一滴滴滲進了銀杏樹的根里。

有了淚水的滋潤，銀杏樹奇跡般地復蘇了，又抽出了一片片嫩綠的葉子。他依舊要滿足孩子們的心愿，可是，孩子們再也不忍心向他提什么請求了。

（生默讀。）

師：老師和大家分享一段話。

屏顯：

蘇霍姆林斯基曾經這樣感慨：“從他們（學生）的學校生活開始時起，我們就在他們面前關閉了通向大自然迷人世界的大門，因此他們不能傾聽小溪流水的淙淙聲，不能傾聽春日里融雪的水滴聲和云雀的歌唱。”

（師生共讀。）

師：同學們，你們聽懂他的沉重了嗎？這節課上，我們又聽到了什么？

生：我們聽到了銀杏葉的哭聲。

生：我們聽到了銀杏葉的笑聲。

……

師：是什么讓我們聽到了這些？

生（齊）：聯想和想象。

師：所以，讓我們在生活情境中發揮聯想和想象，去生活中尋覓，哪怕只是一片銀杏葉；去文學體驗情境中學習如何聯想和想象，就像現代詩人郭沫若、古代詩人孔紹安、外國詩人歌德那樣，我們的情感是相通的；最后，請在寫作實踐中運用富有創意的聯想和想象。希望同學們掌握這些方法，寫出屬于自己的好作品！下課！