堅守初心 向陽生長

■陳 緩

農(nóng)人犁田，師者耕心。工作5 年以來，我對于教學(xué)和研究一直保持著充沛的熱情，追求教育本質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會創(chuàng)造。我想用8 個字來概括我的專業(yè)成長：注重過程，穩(wěn)步起航。

在備與聽中增長知識

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課，是教師工作的重要內(nèi)容之一。只有備得深，才能講得透，析得準(zhǔn)，練得精。備課包括備教材、備習(xí)題、備學(xué)生、備教學(xué)活動、做課件、寫教案、寫教學(xué)思考等。

說到備學(xué)生，我喜歡從學(xué)情出發(fā)，去審視自己所選定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分做好預(yù)設(shè)。比如在備“三角形的內(nèi)角和”這一課時，我首先考慮到學(xué)生已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180°，那么如何來證明呢？了解到學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)能夠通過撕角、拼角以及用量角器度量的方式來驗證，那么現(xiàn)在可否讓他們動動手，在操作中有新的發(fā)現(xiàn)呢？由于學(xué)生在前面剛學(xué)習(xí)過平行線的判定方法及性質(zhì)，學(xué)生是否可以跳過操作過程，直接完成“搬角”的空間想象呢？在借助作平行線來實現(xiàn)“搬角”的過程中，學(xué)生能否執(zhí)果索因，說出本質(zhì)上的原因呢？我喜歡從不同的層面思考，有了這些思考，就可以提前做出預(yù)設(shè)。

說到教學(xué)思考，就一定要提到南京市斯霞獎獲得者、市優(yōu)秀青年教師何君青老師，我很慶幸自己在實習(xí)期間遇到了何老師，因為他不僅是我實習(xí)時的師父，還是我的伯樂、教學(xué)之路的點(diǎn)燈人。正因為他的建議，我開始堅持課后寫一失一得。我一般會從以下幾個方面進(jìn)行反思：教學(xué)節(jié)奏把握得是否合適？問題情境的設(shè)計是否合適？問題的設(shè)置是否明確，是否有梯度？是否給予了學(xué)生足夠的思考時間和空間？學(xué)生的課堂生成有無“意外之喜”？板書是否具體、規(guī)范？學(xué)生是否感興趣？有沒有讓學(xué)生多表達(dá)、總結(jié)？

所謂“教無定法，貴在得法”，我喜歡去聽同組的前輩老師上課，感受不同的課堂魅力，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高自己的業(yè)務(wù)能力。那么聽課時應(yīng)該聽哪些內(nèi)容呢？我會先提前備好課，再去聽課。聽什么？聽成熟教師如何處理重難點(diǎn)問題，看他們對于細(xì)節(jié)的考慮，與自己備的課比較一下哪個更好，聽啟發(fā)學(xué)生的時機(jī)、提問的技巧，學(xué)習(xí)板書的技巧以及教學(xué)節(jié)奏的把握……

在實踐中磨煉技能

2019 年舉辦的南京市信息化教學(xué)能手比賽，讓我十分難忘?；仡櫿麄€參賽過程，從9 月25 日知曉比賽課題，我便開始了教材鉆研。我翻閱了30 多篇文獻(xiàn)，結(jié)合自己的想法不斷整合，終于完成了初稿。我前前后后共試講了六次，一次又一次的打磨讓我真正理解了每做一事，必專于斯，上課就要精益求精的真諦。

在磨課的過程中，盡管內(nèi)心也曾十分焦灼，可我依舊堅持了下來。我不斷受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和鼓勵，同組老師們更是傾盡全力，與我一起一遍遍地修改教案，梳理思路……所謂厚積薄發(fā)，根植于深厚的土壤之中，生根發(fā)芽，最終我獲得了南京市信息化教學(xué)能手比賽一等獎（第一名）。這次經(jīng)歷在我看來，不僅僅是一種結(jié)果，更讓我對教學(xué)有了深刻的理解和認(rèn)識，因為每一次的成長與積淀才是最重要的。

2020年8月，受南京市教研員王紅兵老師之邀，我參加了“江蘇省名師空中課堂”的錄制。我與劉密貴、張萍、沈夢園三位老師一起加入了“相似小組”，我們用了近一個月的時間打磨精品課程。我們常常是白天修改教學(xué)設(shè)計，晚上進(jìn)行視頻會議，很多次討論到凌晨，卻依然精神抖擻。我們不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計過程，擬出課件制作規(guī)范，匯總拍攝中容易出現(xiàn)的各種問題。就這樣，我和一群有夢想、有激情的人，度過了一段難忘的錄課時光。這讓我懂得了一節(jié)好課的來之不易，今后無論做什么，一旦投入，就會全力以赴。一事極致，才見匠心；一事精致，方能動人。

在科研中研究教育

除了重視在實踐中磨煉技能，我還重視自身科研能力的培養(yǎng)。

“不積小流，無以成江海?！睂W(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)機(jī)會使我開闊視野并在思考中汲取精華、快速成長。我入職后加入了何君青老師引領(lǐng)的潛力強(qiáng)、向心力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的致遠(yuǎn)初中數(shù)學(xué)團(tuán)隊，工作的第二年，我就參與了區(qū)級課題研究。通過研究，我的課堂發(fā)生了很大改變——在教學(xué)中，我不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度、個性差異情況，從興趣愛好入手，力求做到因材施教，深受學(xué)生喜歡。學(xué)生表示在課堂上有一種“安全感”，很愿意做一些嘗試，做一些探究。

2020 年1 月，我參與了省級課題“初中數(shù)學(xué)反思型教學(xué)的設(shè)計與實踐研究”。反思型教學(xué)能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思型學(xué)習(xí)活動，最終幫助其領(lǐng)悟思想，獲得方法，發(fā)展能力，拓廣認(rèn)知。通過課題研究，我得出了關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)分解的典型方案和科學(xué)策略，從而促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價三者的深度融合；我也認(rèn)真反思了教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對問題思考的層級，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)階中所呈現(xiàn)水平的“低錨點(diǎn)”和“高錨點(diǎn)”，最大限度地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)階?？蒲姓n題的開展與研究使我的知識不斷更新，知識結(jié)構(gòu)不斷改善。

我一直堅信教師的專業(yè)成長“始于思，成于行，優(yōu)于恒”，這是成長型思維的體現(xiàn)，而成長型思維的關(guān)鍵是尋求改變。如何改變呢？心態(tài)上，要有改變自己的心；行動上，要有一定的知識積累和實踐積累；同時，還要關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)和潛在優(yōu)勢。在今后的教學(xué)和工作中，我將通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自己，更好地教書育人。向上生長，向下扎根，力圖遇見更好的自己！