高校大學生創新創業能力培養路徑探析

錢睿含

（長春職業技術學院，吉林 長春 130000）

高等院校擔負著培育更多適應當前市場經濟與社會建設需要的人才的使命，伴隨著社會經濟和教育技術的飛速發展，高校對學生創新能力的要求越來越高，在教學中逐漸向學生灌輸新的知識，引導他們掌握新的創業技能。在新的歷史階段，大眾創業的發展將極大地推動我國的社會進步，推動經濟健康有序發展。為此，高校要推進和深化大學生創新創業教育，轉變教育觀念，改革傳統教學方法，解放思想，從根本上促進高校大學生的整體素質和專業能力的提升，培養出更多的優秀人才，讓學生在實踐中將知識融會貫通，為即將走出校門的學生增加知識底蘊和就業機會［1］。

一、創新創業能力概述

（一）創新與創業之間的關系

創新和創業二者之間是不可分割、互相聯系的，在創新活動中實現的創新不僅是單純意義上的創新，更是可以產生疊加效果的創業。創新與創業本就是共同根生、互相聯系，是一個不可分割的整體。創新與創業之間不僅可以彼此相互關聯，從另一方面又可彼此制約。創新既是創業的根本需要，也是創新事業進一步深入發展的動機和來源，是創新事業深入發展的內在驅動力，而創業過程是創新的實現和檢驗標準。

（二）創新創業教育的最終目標

創新創業教育的最終目標是培養具有高創造性、高素質的創新型、復合型人才，即培養具有不斷開拓創新精神、銳意進取精神、具有創新精神的綜合型人才，為我國創新創業工作的順利進行和企業未來的蓬勃發展而努力。

二、大學生創新創業能力培養的重要性

與傳統的數字信息時代比較，大信息時代具備數據數量多、信息量大的優勢，而且由于數據的準確性，極大減少了信息處理的成本，從而提高了數據信息分析的效率。因此大數據作為高端的數據處理手段，為電子商務、社會管理等諸多方面都帶來了重大機遇。

在當前教育中，越來越多的院校關注學校網站建設，大數據技術的運用程度日益廣泛，信息獲取與研究的水平也不斷提高，學校所形成的信息數據不斷被儲存，經過多年的建設，積累了海量的信息數據，如果能將這些數據轉換為教育資源，將會大大方便學校的教學。利用大數據信息技術，可以發現并利用豐富的教育信息，并將之轉化成具有使用價值的大數據，以便于為高等教育人才培養提供正確建議。

大數據時代對高校學生創新創業所產生的影響表現在如下三個層面：

其一，增強了對數據的敏感度。互聯網時代信息技術的認識與融合難度更大，目前的網絡教學平臺已經完善，互聯網的信息技術能力也得到了進一步的提高，學生可以在很短的時間內獲得大量可用的數據，并在創業中有效運用這種信息技術，從而為創新創業發展提供更有效的數據。

其二，能帶來新的就業機會和發展前景。大數據使學生有了更廣闊的發展空間，同時也促使他們在數據分析、計算機軟件開發等新興行業中提升自己的專長和技巧。

其三，利用大數據技術改變經營管理方式。隨著大數據時代的到來，公司的經營觀念和方式也發生了變化，部分網絡公司與實體公司之間的關系日益緊密，實現了軟硬件的高效結合，推進了網絡的發展。為進一步提高公司的運營效益，部分公司還會把數據業務進行外包，從而催生了新業務。因此，通過充分利用網絡資源，對企業用戶進行數據、信息的分析和共享，使企業的用戶資源得到有效的擴展，同時也為高校學生的創新創業技術提供了新的思路［2］。

三、創新創業能力培養存在的問題

（一）創新創業意識淡薄

大學生創新創業意識薄弱，且缺乏與之相匹配的教育引導，再加上近年來報考公務員、事業單位的風潮，許多大學生的家長都熱衷于鐵飯碗，追求穩定的工作，這種觀念在大學生的心中根深蒂固，只注重眼前的發展，很難培養出具有持續創新創業能力的大學生。

（二）應試教育制約創新創業的發展

高校應試教育在很多方面限制了學生的想象力和創造性，沒有了想象力，就沒有了創意，而創意是創新創業的根本所在。在上大學之前，很多學生所做的事情都是為了應付考試，他們的知識都是被動學習的，進入大學之后，應試教育的弊端暴露無遺，他們的弱點也就暴露出來了。應試教育對廣大學生的創造性和想象力造成了很大的限制，有時，教育要有天馬行空的想象力，才能改變原有的教學方式和觀念，所以我們必須從根本上改變應試教育的方式，讓學生發揮自己的想象力和創造力去保障和推動創新。

四、當前高校大學生創新創業現狀分析

（一）教育體制方面

在網絡快速發展的時代，大學生對外部世界的事物越來越感興趣，也越來越愿意接受新的觀念，但由于應試教育，一些大學生在進入大學后，依然會對信息和專業知識保持著被動的態度。而部分高校則繼續沿襲傳統教學模式，不少學生消極學習為了應付考試，不愿意深入學習，也不能把學到的東西實際應用到生活中，從而無法發揮學生創新精神與創業的能力。

（二）專業人才方面

目前許多高校教師缺乏自主創業的自覺，在教師的引導下，大部分的學生都循規蹈矩，無法利用已有的專業知識進行研究與實驗，所以很難培育具備創新創業意識的人才，盡管部分畢業生有一定的理論知識儲備與能力，但由于對自己所研究的領域的認識不足，不能提升自身的專業技能。

（三）創新創業氛圍方面

當前中國不少院校的創新創業技能培訓大多只面向少部分人員，大部分高校學生對創業的思想、方法和技巧還沒有形成系統的認識。還有部分學校在教學內容上對科技創業的重視程度較低，再加上在校園文化的構建中缺乏良好的創業環境，因而無法提高學生的創造力。

（四）創新創業教育師資力量薄弱

現階段，盡管部分高校開設了大學生創新創業課程，但僅僅是作為選修課的指導課程。在教師層面，缺乏專門的指導老師，而且許多教師的專業文化素養參差不齊，并沒有系統地學習相應的知識，所以僅僅通過一些基礎知識的講授，沒有專業體系的教學，很難使學生學會真正實用的知識，而且還無益于培養他們參與的興趣。此外，大學生的創新創業能力需要與時俱進，適應社會發展，但在現實的教育中，不少教師的創新創業意識尚有待提高，傳統的教學方法已經無法適應現代高速成長的經濟發展，學生無法學以致用，上述情況也對高校大學生創新創業意識的發展產生了一定的影響［3］。

（五）高校創新創業教育課程聯動機制不強

創新創業課程是高等院校對大學生創新創業培訓的重要途徑。目前，大部分院校設置了基礎性和實踐性的創新創業課程，相比于專業課程體系來說，創新創業課程在高校的各類課程中并未得到應有的關注，創新創業教育在人才培養中的作用并未得到應有的彰顯。現實中，許多高校較為注重理論教育，對學生進行了創新創業動員和理想信念的宣傳，但是由于專業教師數量不足，且水平參差不齊，所以在教學模式上反為教師講授理論知識，缺乏必要的實踐。許多大學生認為，老師在這門課程上的授課方式和其他課程沒有什么區別，且當談到創業的具體內容時，明顯力不從心。此外，大部分學生都認為，在學習期間，學習生活就是他們的全部，對參與學校組織的創新創業活動不感興趣，因此，他們的創新精神和理想信念還沒有完全建立起來。就高校內部而言，四位一體的課程理念“創業基礎+創新精神+創業能力+創業實踐”尚未形成，師資隊伍也沒有形成有效的交流機制，專業課程還沒有真正融入創新創業教育中去。

五、高校創新發展素質培養的途徑分析

（一）完善和優化大學生創新創業教育體系

高校的創新精神培育并非一朝一夕之功，而是一項龐大的工程，需要長期的努力和實踐。這就要求學校為此進行系統的頂層設計，即要進一步優化課程設置，構建各類實驗平臺，優選各種科技創業項目，同時必須有健全的管理體系作保障。高等院校既要根據目前自身的實際現狀，也要全面考察到整個市場經濟的未來發展環境條件，同時需要掌握先進的管理經驗，并在此基礎上開發出科學合理的激勵機制作為高等院校改革培訓工作的管理制度支持。創新創業教育體系并非一成不變的，必須針對不同的社會市場發展階段和現實情況，對其進行合理、科學的調整［4］。培養大學生的創新精神，既需要制度支持，又需要文化引導。應加強對學生創新創業的宣傳、鼓勵和技術指導，并制定相應的獎勵機制，比如設立大學生創業基金，設立專門的獎學金。此外，還可以舉辦一些創新創業競賽等活動，從中遴選出優秀的學生。同時，通過加強校企合作，加大對大學生創新創業的資助力度。在物質上，我們要逐步組建專門的輔導隊伍，幫助那些有創意的學生，并提供技術上的幫助，如：對有創意的學生和老師給予一定的獎勵，以提高他們的創新創業積極性，創造更好的創新創業氛圍和環境，從而推動高校創新創業教育的持續發展［5］。

（二）營造良好的創新創業氛圍

高校學生和外部社會的聯系比較少，主要聯系人群為學校的教職工和校友，所以對大數據的發展沒有足夠的了解，根據這個情況，學校可設立專業課程，讓學生通過課堂了解、認識大數據及其發展特征，還可在學校各個學科方面招聘教授，向學生介紹大數據的產生和發展。另外，還需要進一步加大對老師的培養，讓老師們進一步熟悉大數據，以便于在教學上更有效地指導學生，從而調動學生的積極性，使其更加充分地認識到大數據對創新創業的作用，并在強化校園文化等方面促進大學生開展創新創業［6］。

（三）深化校企合作，創建創新創業基地

高校要充分利用大數據技術和現有信息，加強與各大公司的合作與交流，主動篩選有合作意向和人才需求的項目，并將高校和企業之間的教學資源整合起來，積極搭建項目實踐和實訓平臺。在具體實施中，可以針對不同的專業采用“項目”教學方法，以項目的實際情況為依據，將項目的結果引入課堂，學生可以根據自己的興趣和意愿選擇一些有趣的主題，甚至還可以成立項目實踐小組，以進一步調動他們的積極性［7］。院校與企業聯合制訂培養計劃，根據培養方略與項目的具體職業能力要求，對學員的實踐練習進行引導，并指導其親身體驗項目，為其提供虛擬創新創業的情境，使他們提前體驗市場的競爭過程，了解市場對人力資源的具體需求，提高他們的實踐能力。

（四）開展多元化的課程教學實踐活動

在大學生的創新創業教育中，教師通常采用課堂與實驗相結合的方式進行教學，在實踐教學中，教師還要不斷地豐富課堂形式，并創造現場的模擬環境，將理論與實踐相結合，啟發學生創新創業的思維，將理論更好地運用于實際，同時也對學生予以更多的指導和激勵，使學生感受到相應的效果。為了培養學生的創業精神，學校不但要將理論與實踐結合起來，而且要讓學生有更多的實踐經驗，了解社會，了解市場，開展更多的社會實踐活動，整合各種社會資源，為學生創造良好的創業環境，讓他們在激烈的市場競爭中能夠充分發揮自己的專業技能，提升自己的專業技能，為未來的發展奠定良好的基礎［8］。

（五）采用多向互動的教學模式

學校可以為學生提供教學活動的平臺，指導學生在網上收集學習資料，提高自學水平，也可利用平臺與同行學者及其他學習者開展溝通與知識交流。同時也要強調學生的主體作用，并轉換其在教師課堂生態建設里的角色，教師也要從學生課堂思維中主動轉化，關注與充分利用校園的新媒介、校園新文化優勢，充分發揮學校微博、微信等公眾號、校園網在學校創新創業指導中的作用，及時公布行業資訊，營造良好的教學氛圍，充分調動學生的學習熱情；同時也要注意培養學生自己的個性特點，注重師生關系的培養，積極與學校進行溝通，并引導學生積極投入到多方向交互的教學模式中［9］。

（六）激發學生的創新創業興趣

很多同學，尤其是文科生，都認為大數據是理科生需要學習的知識，認為這和自己無關。也有人認為，創業精神和大數據沒有太大的關系。高校要引領學生端正心態，認識社會的變遷，使他們了解到大數據產生的變革與作用，調動他們學習大數據的學習積極性，這也是推動學生全面成長與技能提高的關鍵措施。

（七）為學生提供多樣的創新創業機會平臺

高校大學生創新創業能力培養的最終目的是要運用于現實的人才市場中，所以開展大學生創新創業技能培訓的現實平臺就至關重要［10］。高等學校一方面要根據自己的資源優勢，另一方面也要利用人才市場優勢，為大學生創新創業能力的養成提供更為多樣的現實機會。隨著社會主義市場經濟和“互聯網+”的發展，高等學校的創新創業培訓也將緊追著網絡時代的發展步伐，以市場條件為基礎，為大學生創造更多利于實踐的平臺。例如高校可以和企業合作，通過線上線下相結合的方式，為大學生創造更多適應人才市場需要的實踐機會，以便使他們了解更多前沿的創業思想和創新技巧。此外，學校還應該建立大學生創新創業平臺、大學創新服務中心等豐富多樣的創新創業平臺，各項平臺的搭建將有助于學生們發現創新的敏銳性、提高創新創業意識。同時，創新創業意識的養成也要求學生之間通過互相學習，吸收前沿的學科技術與思想，從而拓寬了解領域。所以，高校要通過建立創新創業平臺、項目交流平臺，讓學生、學校、社會企業相互交流、互相學習，這樣才能把項目引進來，方便學生獲得更多的信息，更好地促進創新創業的發展，同時也能促進大學生創新創業能力的培養［11］。

（八）加強大學生創新創業教育的師資隊伍建設

要確保高校學生的創新創業素質，必須建立一支綜合素質高、專業素質強、實踐經驗豐富的教師隊伍。針對當前創新創業師資隊伍薄弱的現狀，高校不僅要提高認識，更要加強師資隊伍建設，完善師資隊伍，為大學生創新創業教育的發展探索出一條新的途徑。在引入教師的同時，注重系統的業務訓練，以促進學生在創業領域的交流與學習，豐富他們的專業技能，提高他們的業務水平［12］。招聘與培訓一些責任感高、學術水平高的老師到公司開展工作實習，能夠幫助學生學習實踐經驗，充分調動他們的創新創造力。要充分發揮校友優勢和社區資源優勢，積極聘任兼職教師。這些教師通常都有著多年的專業實踐和創業經驗，能夠為學生開設有實際指導作用的創業課程、講座，以及提供實習的平臺。以“引培結合”的方式，努力打造專兼職緊密結合、理論和實際相互促進的多樣化的創新創業教育師資團隊。

（九）引導大學生培養創新創業觀念，增強大學的創新創業能力意識

對大學生而言，成功的例子可以起到很好的激勵和引導作用，但同時也會影響到他們的創新思維。而且，模仿別人的成功也不是長久之計，必須不斷地適應當今的社會潮流，并持續地發現最新的有利于自身發展的技術創新項目，才能走好屬于自己的創業之路［13］。

因此，高校要重視培育大學畢業生的創新創業觀念，引導他們增強創新創業能力。培養學生的創新精神，能夠提高他們對社會和市場變化的洞察力，從而發現機遇和創意。而現在，無論是在中國的一線城市還是在經濟發達的地區，由于創新人員聚集，剛剛踏出校門的大學畢業生到這些地區創新的難度是相當大的。高等學校可指導他們到部分二線、三線城市市場開展創新活動，這不但能夠更有效地提高他們的創新成功率，還能夠達到進一步活躍這些地方市場的目的［14］。另外，畢業生應該多注意熱門領域，比如新形勢下的服務業、物流產業等，這些領域的就業機會較大。

六、結語

創新創業教育是一項綜合性的工作。習近平總書記強調，“全社會要關心和支持青年企業家精神，要為青年創業營造良好的環境，為更多的青年人提供更好的創業平臺”。當前，我國高校學生的創新創業教育尚處于初級階段，無論是重視程度、師資力量、課程體系、氛圍、平臺建設等方面都存在著許多問題，需要不斷優化和完善。高校要從自身的實際出發，發現自己的不足，提高認識，加強人才培養模式、實踐平臺、師資隊伍、課程體系等建設，讓大學生在充分利用創新創業資源的同時，實現自己的價值，為國家經濟社會發展做出自己的貢獻。