新課標理念與初中化學教學的結合策略

□甘肅省天水市甘谷縣模范初級中學 安丑菊

近年來，隨著新課標的逐步落實，初中化學教學任務發生了巨大的變化，既要傳授學生化學基礎理論知識，又要加強學生理解能力、創新能力的培養。但是，在初中化學教學實踐中，雖然大部分化學教育工作者對新課標理念進行了解讀，但在落實方面，仍然缺乏成熟可行的實踐措施和經驗，在一定程度上影響了化學新課標理念的落實，不利于初中化學教學水平的提高，對培養學生的化學綜合素養造成了一定的影響。因此，基于初中生化學素養能力培養角度考慮，本文以新課標理念解讀為基礎，重點探討了新課標理念與初中化學教學的結合策略。

一、化學新課標的解讀

化學新課標理念包含面向全體學生、尊重學生個體差異性、促進學生全面發展、提高科學素養、倡導自主探究性學習幾個方面。其中，面向全體學生是化學課程價值的重要取向；促進學生全面發展、尊重學生個體差異性等是素質教育理念對化學課程教學的基本要求；倡導自主探究性學習是化學新課程標準的重要內容；而提高科學素養是化學課程教育實踐中的終極目標。在新課程理念指導下，初中化學課程內容進行了刪減，但是強調了學生能力的培養，同時提出化學課程教育應培養學生提出問題、發現問題的能力。因此，化學學習不再是填鴨式學習、機械性練習，而是要讓學生主動發現問題，放開手讓學生去主動探究科學問題的學習過程，在知識形成、能力提升的過程中，逐步形成科學嚴謹的態度，從而達到有效培養學生的創新實踐能力。此外，新課標對化學科目的邏輯性、概念、規律的嚴密性，并沒有重點進行強調，這意味著教師應重點講解新課標關注的內容、核心概念等，而針對一些酸堿化合物等非重點概念，可以考慮結合具體事例進行理解，以提高化學學習深度。

新課標倡導以自主探究為核心的教學方法，以科學素養培養為核心，倡導學生能夠充分發揮主觀能動性，使化學知識和技能的形成過程轉變為科學探究、聯系生活實際和形成科學素養的過程，這樣才能從真正意義上提高學生的化學素養。以化學教材內容為例，大量增加了與學生實際生活息息相關的社會內容。因此，化學教師在教學實踐中，應充分利用本地資源，開展本土化教學。此外，新課標理念是讓學生在輕松、活躍的氛圍中主動學習，同時讓不同層次水平的學生在原有基礎上，實現自身的縱向發展。而且注重學生從已有的認知入手，突出培養學生綜合知識實踐的運用能力，讓學生認識到化學在人類社會發展中的重要作用，以培養學生適應現代社會的核心素養能力。

二、新課標理念與初中化學教學相結合的重要意義

教育改革的目的在于促進教育發展，以通過科學的教育來培育適應社會發展的高素質人才。新課標的實施是我國教育發展中的一項重大改革，與初中化學教學相結合具有十分重要的意義。

（一）建構化學課堂互動的教學氛圍

生本教育思想是初中化學教學中素質教育理念的具體體現，是基于新課標理念的初中化學教學改革的具體表現，可以讓化學教師緊扣教學重難點知識，以學生為中心展開互動課堂的教學活動。通過這種方式，能夠讓師生的角色定位發生變化，其中，學生成為初中化學課堂學習的“主角”，能夠主動參與化學課堂的學習活動。而教師則是學生學習的引導者和具體教學活動的組織者，這樣一來，師生在化學課堂上的互動更加頻繁，一定程度上能夠促進化學課堂氛圍的創建，從而能夠充分發揮學生的主觀能動性，對學生化學核心素養能力的提高具有良好的促進作用。以“二氧化碳的制備”教學為例，化學教師可讓學生結合預習成果，獨立設計實驗方案，并在安全有保障的前提下，鼓勵學生不斷地進行實驗，以尋找到最佳的實驗方案。教師在此過程中，則要關注學生的實時表現情況，若學生出現疑惑問題，或者是實驗遇到障礙，應及時提供相應的指導，確保學生可以順利完成實驗。通過這種方式，既可以促進學生對化學知識的理解，又可以培養學生在化學實驗中的探究能力，使學生化學核心素養能力的培養事半功倍。

（二）培養學生積極探究的科學精神

化學學科的發展離不開成千上萬次的實驗。因此，化學教師應基于化學新課標要求，加強學生積極探索的科學實踐精神的培育，只有讓學生在學習中經歷失敗，才有可能讓學生深入思考其中的化學問題，這樣才能加深學生對化學知識點的理解和運用。同時，初中階段的學生在化學學習過程中，往往要與同學進行合作探究，從而有利于學生團結合作精神的培育。此外，化學教師針對學生在學習中存在的具體問題，應及時提供有效的點撥，在啟發學生發現化學問題的同時，能夠讓學生樹立起學習化學的興趣和信心，從而引導學生積極探究化學知識，這樣不僅可以培養學生的化學創新精神，還可以培養學生積極探究的科學精神，是對學生綜合素養能力的培養有益的方法。

（三）打造生活式化學課堂，提高學習效率

化學是與現實生活密切相關的一門學科，化學教師要想引導學生體驗化學知識的魅力，重點是引導學生把化學和生活現實相結合，讓學生在形象的社會情境中理解化學知識，同時也鍛煉了學生對化學知識綜合實踐的應用能力。因此，通過化學課堂教學改革，可以幫助學生利用化學知識來探索生活中的化學現象。以“氧氣有關知識”的教學為例，化學教師可以考慮以遞進的方式來設置問題，引導學生在課前預習環節，對氧氣的有關知識進行深入的思考，循序漸進地加深學生對化學知識的理解。例如，根據氧氣的性質，如何證明氧氣的存在、如何存儲氧氣等。通過讓學生在課前預習環節獨立思考這些化學問題，可以讓學生總結化學實驗的注意事項，并深刻理解有關氧氣的知識，對學生化學綜合素養能力發展大有裨益。

（四）因材施教，實施多元化教學方法

學生都是獨立的個體，在化學學習過程中，往往會因為學生的學習能力、學習基礎等因素，導致學習進度不一致的問題。正因為如此，化學教師在實際的教學活動中，重點要結合學生的實際特點和學情，遵循因材施教的教育原則，為學生制定不同的化學學習計劃。同時，教師還可以根據分層式教學模式的特點，讓各小組的學生相互學習、相輔相成，在提高整體化學教學質量的同時，還可以促進學生個性化發展。

三、新課標理念與初中化學教學的結合策略分析

課堂是初中化學教學的主要陣地，要想真正促進新課標理念與初中化學教學的結合，重點是優化課堂教學工作，在提高化學課堂教學質量的基礎上，有效提高初中學生綜合素養能力，才能真正意義上在初中化學教學中落實新課標提出的培養目標。因此，初中化學教師應從以下方面作出相應的改變。

（一）轉變教育觀念，強調打造高效課堂

在初中化學課堂教學中，新課標明確指出要打造高效課堂。因此，化學教師應牢固樹立高效教學理念，加強對課堂教學時間的有效控制。在新課標理念指導下的化學課堂教學，教師應深刻認識到教學質量的提升，并非依靠題海戰術和延長課堂教學時間來實現的，而是要積極主動轉變觀念，通過更加先進、科學的教育理念來指導課堂教學工作，提高化學課堂教學供給側和學生實際需求側的契合度，才能整體提高化學課堂教學質量，并促進學生在原有基礎上實現相應的發展目標。同時，由于初中生在化學學習領域存在一定的差異性，這種情況下，教師還要積極擴充化學課堂教學容量，并要適度地控制課堂教學節奏，同時做好相應的分層次的指導工作，以解決優生“吃不飽”，學困生“消化不了”等問題，確保各個層次的學生在化學課堂上得以不同程度的發展，充分發揮學生的主觀能動性和主體作用，這才是新課標理念在初中化學教學中的具體體現，進而能夠從真正意義上促進初中化學教學的改革發展，并有效提高初中化學課堂的教學質量。

（二）巧用信息技術，為化學課堂高效教學賦能

隨著互聯網技術的發展與廣泛應用，基于信息技術的多媒體教學手段已經廣泛應用在教學實踐中，為提高課堂教學質量提供了可靠的技術手段和支持。但是，在初中化學課堂教學中，并非所有項目都適合用多媒體教學，而是要結合教學內容和目標，合理確定多媒體教學模式是否具有推廣應用價值。在此基礎上，化學教師還要處理好多媒體課件教學與傳統媒體教學的關系，禁止多媒體教學喧賓奪主，尤其是在初中化學實驗教學中，不得以動畫代替，應以多媒體課件作為課堂教學的點睛之筆，充分發揮多媒體技術手段的優勢作用，吸引學生的注意力，并將抽象的知識點以直觀、生動的方式呈現出來，以幫助學生更加深刻地理解化學知識，以此有效提高初中化學教學質量，促進初中化學教學與新課標理念的融合發展。以“氧氣的性質”有關知識教學為例，化學教師可以在課堂上播放實驗錄像：利用火焰灼熱金剛石一段時間后，將其投入液氧中，出現劇烈燃燒現象，待燃燒結束，向容器中加入澄清石灰水，并輕輕地振蕩，可以發現容器中石灰水開始變渾濁。在密閉的玻璃鐘罩中放入小白鼠，可以發現小白鼠逐漸疲乏、窒息，此刻，向鐘罩內充入氧氣，可以發現小白鼠又漸漸復活。通過短短的視頻，將氧氣支持生命活動展現得淋漓盡致，并將氧氣支持燃燒的性質，以生動的方式呈現了出來，能夠加強學生對氧氣性質的理解，對建構高效化學課堂大有裨益，且有利于發揮學生的主觀能動性，這對新課標理念與化學教學的相結合起到了積極的促進作用。相比傳統教學模式而言，基于多媒體技術手段的化學課堂教學，不僅可以增強課堂教學的趣味性和生動性，有效吸引學生的注意力，還可以降低化學知識的理解難度，有效提高化學課堂學習的有效性。

（三）加強與學生的情感交流

學習過程是學生的一個心理過程，在此過程中，情感因素對學生認知水平的提升產生了重要影響，原因在于情感對學生的學習態度有決定性作用，它對課堂教學質量高低影響很大。因此，化學教師在教學實踐中，要想真正意義上將初中化學教學和新課標理念進行結合，發揮學生的主觀能動性，重點要加強與學生的情感交流，具體可以從以下方面入手：首先，尊重學生，進行平等交流。尊重學生是促進學生主動參與課堂活動的重要基礎和前提。部分學生存在性格內向的問題，不敢發言，而部分學生性格開朗，發言積極但存在較多的錯誤。針對這種情況，教師應尊重學生的個性特征，不要忽視任何一個學生，也不要因為一點點錯誤而訓斥學生，要高度尊重學生的差異和性格特點，積極與學生進行平等的雙向交流，才能建構良好的師生關系，激勵學生主動參與化學課堂的教學活動，為高效完成化學教學任務提供支持，并促進新課標理念在初中化學教學中的落地。其次，強化學生的情感體驗，喚起學生的化學學習興趣。情感共鳴是激發學生學習興趣的重要途徑。因此，化學教師應認識到化學教學并非單純的知識傳遞的過程，而是要結合具體的教學內容，通過生動、有趣味的問題引導等，促使學生的情感達到共鳴的境界，進而才能逐步提高學生的語言技能和認知水平，為學生化學綜合素養能力的提升奠定良好的基礎。

四、結語

綜上所述，新課標理念的實施是我國基礎教育事業發展中的一場重大改革，對課程教學提出了全新的要求，在發揮學生主觀能動性的前提下，要積極鼓勵學生參與化學課堂活動，高質量完成課堂教學任務的同時，還能促進學生綜合素質能力的進一步提升。因此，在新課標落實的背景下，初中化學教師應加強新課標理念的學習，并要在教學實踐中，以新課標理念為指導，積極主動采取多樣化措施，不斷優化課堂教學工作，具體可以從巧用信息技術，為化學課堂高效教學賦能、加強與學生的情感交流等方面入手，促進新課標理念和初中化學教學工作融合發展，為提高初中化學教學質量及學生的化學綜合素養能力奠定良好的基礎。