競賽教學(xué)法對高校羽毛球教學(xué)的影響及其教學(xué)策略構(gòu)建

孫鵬宇　于秀芳

關(guān)鍵詞：競賽教學(xué)法；高校；羽毛球教學(xué)；影響；教學(xué)策略

近年來，隨著課程改革的不斷深化，作為素質(zhì)教育重要組成部分的體育課程教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。高校體育課程教學(xué)改革強調(diào)對學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的滿足和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。如果教師在羽毛球選項課教學(xué)中能夠改變以往陳舊的教學(xué)方法，合理運用競賽教學(xué)法以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)羽毛球技戰(zhàn)術(shù)，那么將使羽毛球的教學(xué)效率和教學(xué)效果得到優(yōu)化。

1 競賽教學(xué)法概述

競賽教學(xué)法源自運動實踐，是指教師為實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而主導(dǎo)的通過比賽或是游戲的形式開展教學(xué)的方法，包括獨立競賽教學(xué)法和團體競賽教學(xué)法兩大類。競賽教學(xué)法的特點：一是主體性。明確以學(xué)生為教學(xué)主體，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)的知識解決問題，勇于表達自己的見解。二是引導(dǎo)性。強調(diào)教師引導(dǎo)者的地位，以及在教學(xué)過程中方法和手段的運用，注重寬松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生在競賽中實現(xiàn)理論知識的掌握和動作技能的強化。三是探索性。競賽前教師需要讓學(xué)生明確目標(biāo)，然后鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)知識和技術(shù)以獲得良好的競賽體驗；注重各種激勵手段的使用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2 競賽教學(xué)法對高校羽毛球教學(xué)的影響

2.1 研究對象

以競賽教學(xué)法對高校羽毛球教學(xué)的影響為研究對象，以大連財經(jīng)學(xué)院2021 級選修羽毛球課程的60 名學(xué)生為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻法

利用中國知網(wǎng)進行相關(guān)文獻的檢索，并對搜集到的研究成果進行匯總分析，將其作為本研究的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 實驗法

將調(diào)查對象分為兩組，實驗組30 名學(xué)生，對照組30 名學(xué)生；兩組學(xué)生的羽毛球教學(xué)進度、場地器材和課時數(shù)均相同；實驗前后基本技術(shù)達標(biāo)測試內(nèi)容為：自墊球、發(fā)后場高遠球和發(fā)平高球；實驗周期為2 個月；實驗組采用競賽教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

2.2.3 問卷調(diào)查法

實驗結(jié)束后，向兩組調(diào)查對象發(fā)放問卷，共發(fā)出60 份，回收60 份，有效問卷58 份，問卷有效率為96.7%。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

利用SPSS22.0、Excel 軟件對所得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2.3 實驗結(jié)果

實驗前，對兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和基本技術(shù)進行測試，結(jié)果顯示：兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和基本技術(shù)方面無明顯差異，P ＞ 0.05。實驗后，對兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和基本技術(shù)進行測試，結(jié)果顯示：兩組學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平均有所提升，但實驗組學(xué)生的技術(shù)達標(biāo)成績明顯優(yōu)于對照組（P ＜ 0.01）。

2.4 結(jié)果分析

第一，相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，競賽教學(xué)法對學(xué)生的參與積極性具有更強的激發(fā)作用，更有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：83% 的學(xué)生認(rèn)為，競賽教學(xué)法有助于調(diào)動他們羽毛球?qū)W習(xí)的積極性。在教學(xué)實踐中，體育教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運用競賽教學(xué)法，讓學(xué)生在競賽規(guī)則的約束下，積極地運用所學(xué)知識和技術(shù)，在充分享受競賽樂趣的同時，提高自身的綜合素質(zhì)。

第二，競賽教學(xué)法既要求學(xué)生掌握一定的羽毛球戰(zhàn)術(shù)，又要求學(xué)生具有一定的知識和技術(shù)儲備。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：90% 的學(xué)生認(rèn)為，競賽有助于他們更深入地理解和靈活運用羽毛球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。為了在競賽中獲得更多的樂趣，學(xué)生會主動進行羽毛球基本技術(shù)的練習(xí)，并且嘗試在競賽中以更為合理、完善的方式加以組合運用，這在無形中就提升了教學(xué)的效果。競賽教學(xué)法兼具多樣性和趣味性的特點，既能夠確保學(xué)生在競賽過程中大腦皮質(zhì)時刻處于良性的興奮狀態(tài)，又能幫助他們及時糾正技術(shù)動作上的錯誤，鞏固羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

第三，競賽教學(xué)法能夠讓學(xué)生在不知不覺中掌握羽毛球競賽的規(guī)則，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)實踐表明，要想讓學(xué)生盡快理解和掌握羽毛球比賽規(guī)則和裁判法，最佳的辦法就是組織比賽。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：88% 的學(xué)生認(rèn)為，競賽教學(xué)法能夠幫助他們更為有效地理解和掌握羽毛球競賽的規(guī)則和裁判法。多數(shù)高校學(xué)生參加正式羽毛球比賽的機會較少，所以，對于羽毛球比賽規(guī)則和裁判法的了解也十分有限，僅僅依靠體育教師在課堂上的理論講授很難讓學(xué)生真正理解比賽的規(guī)則和裁判法，只有讓學(xué)生在實踐中運用到所學(xué)的規(guī)則和裁判法知識，才能真正達到教學(xué)目標(biāo)。

第四，競賽教學(xué)法能夠充分滿足高校學(xué)生思維表達和情感認(rèn)知的需求。競賽教學(xué)法的各環(huán)節(jié)教學(xué)模式符合高校學(xué)生的身心發(fā)展階段性特點，體育教師在教學(xué)活動中合理運用競賽教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身潛能，并獲得成就感。將競賽教學(xué)法應(yīng)用于高校羽毛球教學(xué)中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，同時，對學(xué)生的意志品質(zhì)、人格氣質(zhì)等也具有良好的培養(yǎng)作用。

3 高校羽毛球競賽教學(xué)法的構(gòu)建策略

3.1 注重整體教學(xué)方案設(shè)計

體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)羽毛球教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)條件，以學(xué)生為本，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)科學(xué)合理地運用競賽教學(xué)法。在此基礎(chǔ)上，體育教師要以素質(zhì)教育目標(biāo)要求和現(xiàn)代化教育理念為導(dǎo)向，明確競賽教學(xué)法的應(yīng)用方向，對羽毛球教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化，充分發(fā)揮競賽教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的優(yōu)勢。體育教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，制定便于操作的競賽規(guī)則和方法，確保競賽的可操作性、實效性和多樣化。在羽毛球教學(xué)內(nèi)容的安排上，可以采用理論知識、基本戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和比賽交叉安排的方式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生了解羽毛球的基本理論知識，然后進行適宜的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，這兩部分約占全課時的35%，然后進行教學(xué)競賽，這部分約占全課時的65%，理論與實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又強化了對理論知識的理解和掌握，有助于學(xué)生羽毛球整體水平的提高。體育教師在課程設(shè)計初始階段，就需要考慮競賽內(nèi)容的安全問題，要合理安排運動負(fù)荷量。

3.2 注重理論技術(shù)教學(xué)與競賽的比例分配

體育教師要確保羽毛球理論和技術(shù)教學(xué)與競賽的安排比例，要根據(jù)學(xué)生實際情況科學(xué)安排羽毛球教學(xué)內(nèi)容和競賽項目，使其更具針對性，從而達到素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。體育教師要對羽毛球課程教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的整合，在此基礎(chǔ)上將其與競賽內(nèi)容進行有機融合。體育教師需要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，并對各小組學(xué)生實際參與競賽的情況進行動態(tài)的掌握，及時糾正學(xué)生存在的動作技術(shù)錯誤，并引導(dǎo)他們將所掌握的知識技能運用到競賽環(huán)節(jié)中，不斷提升他們的綜合實踐能力。在羽毛球教學(xué)初期，特別是學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的泛化階段，競賽教學(xué)要與基礎(chǔ)動作技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，宜于采用獨立競賽教學(xué)法，且不宜過多強調(diào)動作細(xì)節(jié)；在技術(shù)學(xué)習(xí)分化階段，宜采用獨立競賽教學(xué)法，體育教師主要起指導(dǎo)和鼓勵的作用，提醒學(xué)生對細(xì)節(jié)的把握，促進學(xué)生實現(xiàn)動作的動力定型；在技術(shù)學(xué)習(xí)自動化階段，宜采用團體競賽教學(xué)法，讓學(xué)生在羽毛球競賽中自由運用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)，體驗競賽的樂趣。

3.3 注重競賽規(guī)則的簡化與合理分組

在教學(xué)競賽的過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)條件盡量精簡比賽規(guī)則，并確保競賽形式、內(nèi)容符合高校學(xué)生的身心發(fā)展水平。體育教師需要從不同層次入手對競賽要求進行合理調(diào)整，并對競賽形式進行優(yōu)化。比如，教學(xué)初期對學(xué)生兩次擊球放開要求，便于學(xué)生能夠順利參與到競賽當(dāng)中。而隨著教學(xué)階段的推進，學(xué)生對羽毛球技術(shù)的掌握逐漸熟練，這時就應(yīng)該進一步制定嚴(yán)格的比賽規(guī)則，以便讓學(xué)生更好地掌握比賽規(guī)則。以“初期發(fā)球”為例。體育教師在應(yīng)用競賽教學(xué)法的過程中，應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)生過手和過腰等要求，這樣可以提高學(xué)生參與的積極性，為后期動作技術(shù)水平的提高奠定基礎(chǔ)。在進行“擊球”競賽時，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)重難點，降低對學(xué)生擊球的要求，并且適度簡化規(guī)則，在此基礎(chǔ)上融入擊球理論知識和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，幫助學(xué)生提高擊球的準(zhǔn)確率。

3.4 注重多樣化教學(xué)方法的運用

體育教師在應(yīng)用競賽教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，適當(dāng)融入其他教學(xué)方法，這有利于發(fā)揮競賽教學(xué)法的價值。例如，體育教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，在課前將多媒體課件上傳到教學(xué)平臺供學(xué)生下載觀看，然后給他們留出分組討論的課題，以此培養(yǎng)他們自主探究問題的能力和加深對羽毛球知識技術(shù)的理解和掌握；在課堂教學(xué)階段，體育教師可以將競賽教學(xué)法與分層次教學(xué)法結(jié)合，設(shè)置不同難度的競賽任務(wù)，促使不同層次的學(xué)生都對羽毛球產(chǎn)生興趣，都能在實踐中應(yīng)用自身的理論知識和動作技術(shù)；在課后階段，體育教師可以利用新媒體加強與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，也可以要求學(xué)生進行課后羽毛球動作技術(shù)的視頻打卡，對學(xué)生存在的錯誤予以指出和糾正。除此之外，體育教師還應(yīng)注重對羽毛球競賽教學(xué)法應(yīng)用的總結(jié)反思，及時進行學(xué)生課堂表現(xiàn)的點評，既讓學(xué)生體會到競賽的樂趣，又讓他們明確自己在比賽中存在的問題。在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時，促使他們的羽毛球技戰(zhàn)術(shù)不斷提高。

4 結(jié)語

相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，競賽教學(xué)法具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生羽毛球知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等的理解掌握、讓學(xué)生在不知不覺中掌握羽毛球競賽規(guī)則、充分滿足學(xué)生思維表達和情感認(rèn)知需求的作用。高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用競賽教學(xué)法，應(yīng)注重整體教學(xué)方案設(shè)計、理論技術(shù)教學(xué)與競賽的比例分配、競賽規(guī)則的簡化與合理分組、多樣化教學(xué)方法的運用等。只有這樣，才能不斷提高羽毛球課程教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。