打造特色課程，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
——江蘇省海門中學(xué)“張謇文化傳承”課程建設(shè)

蔡健華 楊妙新

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是中華民族矗立5000 年而不倒的支柱與基石。江蘇省海門中學(xué)在創(chuàng)建江蘇省高品質(zhì)示范高中的過程中，注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，著力開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，依托“張謇文化傳承課程基地”開發(fā)設(shè)計了“張謇文化傳承”課程。

一、課程開發(fā)緣由

清末狀元張謇是近代中國著名的實業(yè)家、教育家和慈善家。張謇是南通海門人，早年在海門中學(xué)前身海門廳師山書院進德修業(yè)。習(xí)近平總書記在很多場合贊揚張謇是“民族企業(yè)家的先賢和楷模”“愛國企業(yè)家的典范”，號召“我們今天的企業(yè)家就應(yīng)該像張謇一樣，回報社會”。

作為當(dāng)年張謇讀書的一個重要場所，海門中學(xué)有責(zé)任將張謇的文化精神向張謇故里的后學(xué)者們加以宣傳和弘揚，讓每一名學(xué)生都了解張謇的文化精神。因此，學(xué)校開發(fā)和設(shè)計了“張謇文化傳承”課程，開展了張謇文化傳承教育，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟張謇的文化精神，促使其更好地學(xué)習(xí)、弘揚、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、課程框架設(shè)計

學(xué)校課程框架建構(gòu)如圖1所示。

圖1 “張謇文化傳承”課程框架

三、課程實施現(xiàn)狀

（一）建設(shè)展館，為課程開展提供場域

學(xué)校對張謇生平及其精神進行了梳理，凸顯張謇文化精神對學(xué)校文化建設(shè)的重大意義，實現(xiàn)“文化立校”；開展了對張謇行為性格的養(yǎng)成研究，凸顯張謇文化精神對學(xué)生成長的重要意義，實現(xiàn)“以文化人”；將張謇的企業(yè)家精神放在建設(shè)中國特色社會主義和民族復(fù)興的時代大背景下去研究，凸顯張謇文化精神在高品質(zhì)示范高中校園文化時代建構(gòu)中的意義，實現(xiàn)“立德樹人”。

學(xué)校在弘謇樓設(shè)置了張謇文化傳承課程基地展覽館和傳習(xí)館。展覽館分為：“張謇家譜與生平”“張謇生前身后名”“張謇與師山書院”“張謇的人生格言”“張謇的有用事業(yè)”“張謇的文化精神”等展廳。傳習(xí)館則包括張謇文化傳習(xí)研修室、師生專用圖書資料室、小教室、小劇場等。展覽館和傳習(xí)館的設(shè)置為“張謇文化傳承”課程的開設(shè)提供了場域，師生每周二、六都來此開展教學(xué)活動。

（二）構(gòu)建德性文化，為課程實施把準(zhǔn)方向

黨的二十大報告提出加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。我們認為，要實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，首先應(yīng)以培養(yǎng)具有胸懷祖國、立志報國等優(yōu)秀品質(zhì)的人才為己任。從這一認識出發(fā)，學(xué)校設(shè)計開展“張謇文化傳承”課程，此課程是學(xué)校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容，也是讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化回歸現(xiàn)實世界的重要載體。

古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”做君子必先立德。這個“德”，應(yīng)該是“大德、公德、私德”之總稱，與德智體美勞中“德”的含義相同，包括政治品德、個人品德和社會公德。“天行健，君子以自強不息。”（《周易》）“君子曰：學(xué)不可以已。”（荀子）“君子莫大乎與人為善。”（孟子）“君子之交淡若水，小人之交甘若醴。”（莊子）“君子之學(xué)，惟求得其心。”（王陽明）……關(guān)于“君子”品德與風(fēng)范的表述在《論語》中更是比比皆是。在“張謇文化傳承”課程中我們就是要用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“君子”之德，去做好今天教育中立德樹人的工作，以“君子”之文化確立全校師生的“君子”之風(fēng)貌。

基于此，學(xué)校以做人教育為基礎(chǔ)，以立志成才為主線，以德性養(yǎng)成為重點，設(shè)計實施“張謇文化傳承”課程，課程以人生規(guī)劃、愛國主義教育、誠信教育、理想信念教育、感恩教育、自主教育、社團活動為載體，強化“兩種意識”——國家意識、集體意識，培養(yǎng)“三種精神”——團結(jié)合作精神、無私奉獻精神和勇于創(chuàng)新精神。

（三）以文化人，打造特色課程

基于張謇文化傳承課程基地設(shè)計開發(fā)的“張謇文化傳承”課程，主要依托校本課程和社團活動展開，具體來說包括以下幾個方面。

1.文化基礎(chǔ)課程

（1）必修課程。在國家必修課程中引入張謇文化中的“理論與實踐結(jié)合”“知要會通”等理念，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如，語文學(xué)科，常抓時評文寫作，注重《詩經(jīng)》和古典詩文教學(xué)，組織學(xué)生開展張謇詩文日記閱讀等。歷史學(xué)科，通過解讀近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展以及近代中國反侵略、求民主的潮流等，為學(xué)生認識張謇文化的實質(zhì)提供必要的歷史知識。數(shù)學(xué)、物理、地理等學(xué)科，則主要通過立體幾何、解析幾何、測量、江海地理地貌等知識的講解，讓學(xué)生了解張謇作為一個中華傳統(tǒng)文化教育熏陶下的學(xué)子，是如何精通水利學(xué)知識，在水利建設(shè)中如何進行工程規(guī)劃、計算土方、用工用料的。通用技術(shù)學(xué)科，主要在模型或原型的制作、設(shè)計圖樣的繪制等方面，給學(xué)生提供必要的知識。

（2）選修課程。學(xué)校成立了張謇文化研究院，組建了張謇文化傳承校本課程開發(fā)研究小組。該小組研究并開發(fā)出《張謇散文選讀》《張謇詩歌選讀》《師山雅韻》《張謇與江海文化》《中國古代傳統(tǒng)文化（孔孟）》《張謇的朋友圈》《張謇日記選讀》《張謇傳記選讀》等校本材料，利用校本課程時間組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

2.主題文化課程

主要是指系統(tǒng)開設(shè)的主題文化課程。張謇文化傳承校本課程開發(fā)研究小組圍繞張謇的教育文化、張謇的企業(yè)文化、張謇的社會公益文化等主題文化單元，著力開發(fā)“張謇文化”系列校本課程。

3.文化活動課程

（1）張謇文化研學(xué)活動。學(xué)校成立“張謇文化”師生讀書會，以探尋張謇文化思想為目的，圍繞“學(xué)張謇，重實踐”主題開展研學(xué)活動，讓學(xué)生深入感受先賢的愛國情懷。研學(xué)活動地點主要有南通博物苑、張謇紀(jì)念館、江海博物館、海門頤生文博園等。此外，學(xué)校還以中小學(xué)生素質(zhì)教育實踐基地等為載體，借助基地及其周邊豐富的實踐教育資源，開發(fā)實踐體驗勞動課程，集體開展實踐、創(chuàng)業(yè)等體驗活動。活動地點主要有海門大生科創(chuàng)園、海門教育裝備中心等。

（2）張謇文化傳播活動。學(xué)校組織開展張謇文化傳承社團活動。學(xué)校每周二下午、周六下午，各用兩節(jié)課時間，在高一、高二學(xué)生中開展張謇文化傳承校本選修活動和社團活動。活動內(nèi)容豐富、形式多樣、途徑不一，但是都圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是張謇文化精神的傳承展開。例如，成立高一、高二張謇話劇社，編排話劇《海中薪火代代傳（張謇）》；成立張謇橡皮章社、張謇書法研究社、沈繡手工刺繡社、國學(xué)社等社團。此外學(xué)校還開設(shè)“弘謇”講堂，每月邀請專家學(xué)者來校開設(shè)周末文化講座；在高一高二年級舉辦張謇文化研習(xí)師生讀書會，每學(xué)期一次；每年舉辦一次“張謇文化節(jié)”、舉辦“張謇文化”征文與演講比賽。我們創(chuàng)辦校刊《張謇文化研究》，目前已出刊10 期，發(fā)表了50多篇學(xué)生作品，有力地推動了張謇精神文化的傳播與傳承。

四、課程未來展望

學(xué)校“張謇文化傳承”課程建設(shè)還在進行中，值得欣喜的是目前開設(shè)的一些特色課程獲得了社會、家長、學(xué)生和相關(guān)媒體的贊譽和好評，也正式出版了一些校本材料。我們將依托省級課程基地平臺，繼續(xù)開展張謇文化傳承相關(guān)特色課程的開發(fā)與研究，以推出更多、更優(yōu)秀的校本特色課程，用張謇的愛國精神、創(chuàng)業(yè)精神、實干精神、創(chuàng)新精神、慈善精神等文化精神去涵養(yǎng)學(xué)校師生的“君子”風(fēng)范，助推學(xué)校未來的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和高品質(zhì)發(fā)展。我們將進一步堅定文化自信和使命擔(dān)當(dāng)，去開發(fā)更多、更好的張謇主題文化校本課程，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是張謇文化去努力創(chuàng)造屬于我們這個時代的學(xué)校新文化。