中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育路徑研究

德育是高校思政課的核心任務，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本要求。作為中華民族的精神基因，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為高校思政課提供了重要的資源和載體，其中所蘊含的豐富德育思想和方法，對于提升高校思政課的德育效果具有重要作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過具身化教學融入高校思政課和德育工作，倡導的是一種以學生為主體、以體驗為核心、以情境為支撐、以反思為導向的教學模式，能夠激發(fā)學生主動參與和深度學習，進而增強思政課的感染力和影響力。基于此，本課題將深入探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的具身化教學模式，以期為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育路徑及高校思政課教學改革提供理論支撐和實踐指南。

首先，本課題通過文獻分析法，系統(tǒng)梳理了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育思想和方法，提煉出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育路徑的基本特征和原則。其次，本課題采用案例分析法，通過選取具有代表性和典型性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育實踐案例，分析其中具身化教學模式的運用方式和效果評價。最后，本課題通過實驗教學法，設計并實施一系列基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育路徑的具身化教學活動，觀察并記錄學生的參與情況和反饋意見，搜集并分析相關數據，進而評估教學效果。通過長期而深入的研究，該課題對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育路徑的研究取得了一定成果，具體體現在以下兩個方面。

一是構建了具身化教學模式框架，明確了其目標、內容、過程、方法、評價等要素，并提出了相應的教學策略和建議。本課題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念等方面入手，以經典著作、歷史人物、歷史事件等為載體，通過多樣化的具身化教學方法，結合多媒體技術、網絡平臺等現代教育手段，激發(fā)學生主動參與和深度學習；遵循由淺入深、由易到難、由知到行的原則，按照“導入—探究—體驗—反思—展示—評價”的步驟，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知、理解、欣賞和傳承，著力提高學生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在此過程中，采用自評、互評、師評等多元評價法，從認知、情感、行為等方面對學生的德育效果進行全面評價。既注重因材施教，根據不同年級和專業(yè)學生的特點與需求，靈活選擇和安排具身化教學活動；也注重互動交流，鼓勵學生與老師、同學之間進行有效溝通和合作；還注重反饋改進，及時搜集和分析教學數據及意見建議，不斷完善和優(yōu)化具身化教學模式。

二是形成了一套具身化教學活動方案，涵蓋多種主題、形式、場景、媒介等，具有可操作性和可復制性。本課題基于“禮儀之邦”“詩詞之美”“孝道之行”“忠義之風”“仁愛之心”“智慧之源”“創(chuàng)新之魂”等多種文化主題，靈活運用教室、圖書館、博物館、文化館、紀念館、故居遺址、名勝古跡等場景，充分利用書籍、報刊、電臺、電視臺、互聯(lián)網、微信、微博等傳播媒介，廣泛開展觀看視頻、參觀展覽、體驗禮儀、模擬場景、朗誦詩詞、創(chuàng)作詩詞、訪談名家、誦讀經典等具身化教學活動。

本課題通過驗證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課的具身化教學模式的可行性和有效性，發(fā)現其能夠有效提升學生的德育認識、情感認同和行為認知，促進學生的全面發(fā)展。具體表現在以下三點：一是學生能夠深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和特色，掌握其基本思想和方法，形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是學生能夠親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和影響，養(yǎng)成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，增強了民族自豪感和文化自信心。三是學生能夠積極參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德理念和行為規(guī)范，塑造了良好的人格品質。

（廣西藝術學院馬克思主義學院任立）