技工院校生源流失原因與應(yīng)對(duì)策略

朱煒 李鍵

摘 要：隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)的更迭發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才顯得尤為重要。技工院校已成為推動(dòng)現(xiàn)代化技工教育發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要力量。本文選取三所區(qū)域代表性技工院校，采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法以及訪談?wù){(diào)研法等方法，對(duì)技工院校生源流失原因進(jìn)行分析并總結(jié)，從學(xué)校角度提出降低技工院校生源流失率的對(duì)策建議，為技工院校建立生源流失防范機(jī)制提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生 生源流失 流失 策略

課 題：本文系2022年度浙江省人力資源和社會(huì)保障課題“技工院校生源流失現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議研究”（課題編號(hào)：2022008）的研究成果。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求越來越多，這為技工教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和廣闊的空間。但是，目前技工院校仍然面臨生源流失問題，導(dǎo)致技能人才培養(yǎng)規(guī)模受到影響，這一問題已成為我國技工教育快速發(fā)展的制約因素之一。如何降低技工院校學(xué)生流失率，加強(qiáng)學(xué)生流失防范，已成為當(dāng)前技工院校發(fā)展的一個(gè)重大課題。

一、生源流失現(xiàn)狀的調(diào)查

為更全面地了解生源流失情況，筆者在當(dāng)?shù)剡x取了3所培養(yǎng)層次全面（均涵蓋中級(jí)工、高級(jí)工和技師培養(yǎng)層次）、專業(yè)布局區(qū)分度較高的代表性學(xué)校進(jìn)行生源流失狀況調(diào)查，涉及電工電子、醫(yī)藥、服務(wù)等幾大類的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、藥劑、烹飪等多個(gè)專業(yè)。

通過發(fā)放調(diào)查問卷，組織師生座談，走訪教學(xué)、學(xué)生管理部門等，筆者獲取了近幾屆（2018～2022屆）畢業(yè)生和相應(yīng)的實(shí)際招生人數(shù)情況，并對(duì)生源流失率進(jìn)行了分析比較。3所學(xué)校近幾年平均生源流失率為18.28%，其中輕工類專業(yè)最高，為31.30%，信息類專業(yè)流失率最低，為6.12%；85.22%的生源流失發(fā)生在入學(xué)前三年。

二、生源流失原因的分析

筆者從校園硬件、課程教學(xué)、學(xué)生管理模式、就業(yè)前景、升學(xué)通道、家庭氛圍等角度，設(shè)計(jì)了調(diào)研問卷，向近5年退學(xué)/分流學(xué)生發(fā)放調(diào)研問卷。統(tǒng)計(jì)表明，生源流失原因占前3位的分別是無法適應(yīng)學(xué)校的課堂教學(xué)、無法適應(yīng)學(xué)校的管理模式和就業(yè)前景不明朗，具體分析如下。

（一）校園硬件不完善

有14.92%的受訪學(xué)生在退學(xué)原因調(diào)查里選擇了“校園硬件不完善”。7成以上學(xué)生認(rèn)為主要原因是學(xué)校食宿條件差以及文體活動(dòng)設(shè)施設(shè)備不足，有41.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。由此可見，當(dāng)前的學(xué)生對(duì)于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施都較為在意，如果硬件設(shè)施不完善，學(xué)生在校的“幸福感”不高，當(dāng)遇到其他困難時(shí)，就容易產(chǎn)生退學(xué)念頭。

（二）無法適應(yīng)學(xué)校的課堂教學(xué)

33.97%的學(xué)生選擇了“無法適應(yīng)學(xué)校的課程教學(xué)”。這些人中，超過80%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，近40%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課學(xué)習(xí)難度大，有30%左右的學(xué)生反映無法跟上文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)進(jìn)度。當(dāng)前，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較差，再加上學(xué)習(xí)興趣不高，且毅力不強(qiáng)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上遇到困難就想退學(xué)。

（三）無法適應(yīng)學(xué)校的管理模式

有超過30%的學(xué)生選擇“無法適應(yīng)學(xué)校的管理模式”，其中不適應(yīng)住宿生活或認(rèn)為學(xué)校課外活動(dòng)匱乏的占6成以上。另有17.14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理過于嚴(yán)苛，反映的情況主要集中于全封閉式管理、儀容儀表要求、請(qǐng)假制度等規(guī)定方面，這部分學(xué)生還存在違反校規(guī)、師生關(guān)系不和諧、同學(xué)關(guān)系不融洽等其他情況。

（四）就業(yè)前景不明朗

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有19.05%的學(xué)生因“就業(yè)前景不明朗”而選擇退學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)渠道較為單一，缺少一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策宣傳和指導(dǎo)，也有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就業(yè)單位的薪資待遇、發(fā)展上升空間有待提升。此外，個(gè)別學(xué)生反映技能等級(jí)證書較難考取，考取后與就業(yè)福利待遇關(guān)系不大。可見，具有良好的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。同時(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)后缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，包括職場基本素養(yǎng)的指導(dǎo)、持續(xù)的在崗培訓(xùn)或相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)都會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)信心。

（五）家庭、同伴氛圍影響

家庭、同伴氛圍同樣影響著一部分學(xué)生的求學(xué)選擇，14.92%的學(xué)生受其影響。其中以“急于外出打工掙錢”“家庭經(jīng)濟(jì)困難，無法繼續(xù)學(xué)業(yè)”“同伴或者要好的朋友退學(xué)帶來的榜樣效應(yīng)”這3個(gè)原因居多。在“急于外出打工掙錢”的學(xué)生中，除了家庭因素的考量，更多是因?yàn)榻陙砭W(wǎng)絡(luò)造星、“網(wǎng)紅”效應(yīng)明顯，部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)紅“一日成名”或“一朝暴富”的情況心生艷羨，但又因缺乏相關(guān)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，離開校園后的“創(chuàng)業(yè)致富”路大多走得不順利。

除以上原因外，還有16.51%的學(xué)生補(bǔ)充說明了其他原因，主要有參軍入伍、完全沒有讀書的興趣等。

三、防止生源流失的對(duì)策建議

從生源流失的原因分析來看，技工院校生源流失受到學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素的影響。因此，降低技工院校生源流失率是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，如提高技工教育的支持力度，暢通技工院校學(xué)生學(xué)歷提升通道、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。筆者基于生源流失原因調(diào)研情況，重點(diǎn)從學(xué)校角度設(shè)計(jì)問卷表，在校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員、其他行政管理人員、班主任、普通教師、學(xué)生等人群中開展數(shù)據(jù)收集和分析，提出降低生源流失率的對(duì)策建議，具體如下。

（一）提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是降低生源流失率的重要舉措之一。技工院校要在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。除了引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯外，還應(yīng)向?qū)W生提供更多行業(yè)企業(yè)的發(fā)展、用工信息等，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)和相關(guān)企業(yè)的實(shí)際情況，以便更有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢并積極應(yīng)對(duì)。同時(shí)，要大力落實(shí)校企合作和產(chǎn)教融合的政策，設(shè)立實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。近年來，國家陸續(xù)頒布各種針對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，促進(jìn)畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。技工院校應(yīng)積極響應(yīng)國家號(hào)召，向?qū)W生宣傳相關(guān)政策，并可以通過開辦講座、開設(shè)拓展課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶。

（二）提升教師教學(xué)能力

學(xué)生的流失與教師的教學(xué)水平有密切關(guān)系。要想學(xué)生“留得住，送得出”，提高教學(xué)質(zhì)量是第一位的。技工院校教師要緊跟時(shí)代要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，在知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)方面不斷有所提升。因此，校企合作不僅注重學(xué)生的培養(yǎng)，也要為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。技工院校要重視教師的專業(yè)化培養(yǎng)，積極開展崗前、在崗培訓(xùn)，不斷提升教師各方面的能力。

目前國家大力推進(jìn)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)場地、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念，技工院校教師要深入貫徹落實(shí)國家相關(guān)文件要求，不斷提升自我能力。

（三）創(chuàng)新學(xué)生管理模式

技工院校學(xué)生管理模式直接關(guān)系著學(xué)生的校園幸福感。豐富的校園文化、學(xué)生的職業(yè)視野培養(yǎng)、松嚴(yán)有度的管理制度、文明校園的服務(wù)質(zhì)量、高效便捷的家校互聯(lián)機(jī)制等都是創(chuàng)新學(xué)生管理模式的措施。技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生擁有一份立足于社會(huì)的職業(yè)技能，如果管理方式落后，則不利于學(xué)生的全面發(fā)展。技工院校學(xué)生管理模式需要更加適應(yīng)社會(huì)的需求，要充分考慮這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和思想政治教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信。部分學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系處理不當(dāng)，如與寢室同學(xué)間相處不融洽，或者與班級(jí)同學(xué)發(fā)生沖突，或者因?yàn)榧彝リP(guān)系不和諧等產(chǎn)生情緒和心理問題。這些問題如果長期存在會(huì)影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生退學(xué)的念頭。技工院校應(yīng)構(gòu)建心理健康教育體系，開設(shè)心理健康課程，設(shè)立心理健康咨詢室，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生重拾自信心，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和抗壓能力，從而解決學(xué)生的流失問題。

（五）推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生在校園里的小集體，班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中顯得尤為重要。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，需要有和諧平等的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和舒適的環(huán)境，同時(shí)有約束力的班規(guī)也必不可少，班級(jí)的物品擺放、圖書角的建設(shè)、學(xué)生獎(jiǎng)懲機(jī)制等在一定程度上都會(huì)影響學(xué)生的日常表現(xiàn)。班級(jí)的氛圍和整體凝聚力影響著班級(jí)的方方面面，需要班主任進(jìn)行積極引導(dǎo)，定時(shí)召開班會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，通過開展班級(jí)、校園活動(dòng)，提升學(xué)生各方面的能力。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有厭學(xué)苗頭的學(xué)生，要及時(shí)與其進(jìn)行溝通，加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。

四、小結(jié)

技工院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才的重任，研究如何降低技工院校生源流失率極為必要。研究發(fā)現(xiàn)，技工院校生源流失原因多且復(fù)雜，要筑牢技工教育基礎(chǔ)，促使技工教育可持續(xù)發(fā)展，必須高度重視生源流失的問題，要聯(lián)合多方力量，構(gòu)建相應(yīng)的防范機(jī)制。筆者相信，今后會(huì)有越來越多的研究者加入進(jìn)來，共同探討技工教育發(fā)展，推動(dòng)技工教育質(zhì)量不斷提升，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型輸送更多的高技能人才。

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（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）