強師優教：名師培養的南通思考與實踐

陳新榮

江蘇南通素有“教育之鄉”的美譽，歷來尊師重教。改革開放以來，南通把教師隊伍建設作為教育改革發展的戰略性、全局性和基礎性工程，聚焦“道德優美、學術純粹”核心價值追求，培養了一支以李吉林、李庾南為代表的優秀教師隊伍，促進了南通教育的高質量發展。進入新時代，南通堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，創新名師名校長（以下統稱“名師”）培養工作，推動教師素質整體提升，積極構筑南通教育人才高地，為“辦好人民滿意的教育”提供了堅實保障。

一、時代呼喚名師：名師培養的理性思辨

1.名師培養必須成為戰略先導。名師培養是強師計劃的關鍵舉措。名師的創造性，能夠發揮創新攻關作用，找準教育改革的前瞻領域、主攻方向，率先開展改革探索，取得研究實踐成果并推廣應用，從而幫助區域贏得教育改革發展的領先優勢。名師的示范性，決定了他們對教育事業及社會進步產生較大的影響：他們自身的成長、成功，對其他教師來說具有榜樣示范作用；他們的教學活動直接影響其他教師，具有強大的同化力；他們的論文論著，具有很強的傳播力；他們的辦學業績，能夠產生廣泛的向心力。培養一支強大的名師團隊，可以構建一個由個體到集群的良好教師發展生態。

2.名師培養必須符合時代要求。教育的歷史性集中體現在時代性和階段性兩方面。不同歷史時期，對教師的要求也不盡相同。新時代對教師提出了新的更高的要求，名師隊伍建設必須與時俱進。南通全面、準確、深刻領會習近平總書記關于教師隊伍建設的重要論述，認真落實國家、省、市等新時代加強教師隊伍建設的各項政策要求，把“堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心”，以及“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范”等教師隊伍建設目標，貫穿到區域名師隊伍建設全過程，切實做到標準更高、要求更嚴、發展更好。

3.名師培養必須遵循發展規律。馬克思主義認為，自然界的演進有其固有的規律，人類社會和人的發展也是如此。“欲知大道，必先為史。”加強名師隊伍建設，必須研究區域教師發展的深厚底蘊，從中總結經驗，從而實現創造性轉化、創新性發展。“環境造就人”，做好名師培養工作，必須研究區域教師發展生態，建立健全科學培養機制；“內驅力是最大動力”，要加強對教師發展個人規劃、激勵等規律研究，不斷促進自我發展；“方法得當，事半功倍”，要加強對不同發展階段教師成長最有效方式的研究，走精準化、科學化名師培養之路。

二、強化目標導向：名師培養的頂層設計

1.堅持“一以貫之”。名師的成長不是一蹴而就的，必須久久為功。在名師培養過程中，一方面應堅持持續培養，鼓勵和引導培養對象圍繞自己的教學主張或者辦學思想開展深入研究和實踐，培養“一輩子做好一件事”的韌勁和干勁；另一方面，應堅持接續培養，形成“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的歷史擔當。比如，南通依托2006 年3 月組建的中小學名師培養導師團，啟動一梯隊名師培養工程，至今已完成了四期培養對象的培養工作。2019年，又啟動了“南通市中小學教師隊伍建設‘1115’培養工程”（計劃用10 年時間，接續培養100 名教育家型教師、1000 名卓越教師、10000名骨干教師、50 名領航校長），有力保障了培養對象拾級而上、持續發展。

2.突出“雙輪驅動”。一是構建了市、縣兩級“教壇新秀—骨干教師—學科帶頭人”（四年期滿需重新評定），以及“南通市優秀校長”“優秀教師”“優秀班主任”“南通市園丁獎”等人才評選機制。同時，對接“蘇教名家”培養工程培養對象、江蘇省特級教師、中小學正高級教師、江蘇省教學名師等評選工作，實現了以評定促滾動發展。二是建立“梯隊培養”機制。構建了“把縣級骨干教師培養對象培養成市級骨干教師（含以上）、卓越教師培養對象培養成市級學科帶頭人（含以上）、教育家型教師培養對象以及一梯隊成員培養成省級稱號人才”的完整培養鏈，驅動培養對象咬定發展目標，闊步走向名師。

3.著眼“三維發展”。在2006 年啟動一梯隊名師培養工作時，南通便設定“確立先進的教育理念，明晰自己的教學主張，建構與主張匹配的教學模式與方法，逐步形成鮮明的教學風格”的目標。在此基礎上，進一步明晰名師內涵：一是具有崇高的人格，具有堅定的教育情懷和信念；二是具有先進的思想，形成獨特的本土教育實踐范式和創新理論；三是具有豐厚的業績，示范和服務區域乃至國家教育改革發展，以目標引領名師發展，以目標評價發展成效。

4.構建“四大系統”。通過近20 年的研究實踐，南通完整構建了名師培養四大服務系統，具體包括師風系統、目標系統、支持系統、助力系統。其中，師風系統主要圍繞“四有”指標構建；目標系統主要是對“雙輪驅動”“三維發展”相關培養、評選項目進行細化，并層層遞進、步步深入；支持系統包括政策支持、基地支持、平臺支持、課程支持；助力系統包括項目推進、研修創新、導師引領、評價激勵系統。圍繞這四大系統建設，南通市研究制定了系列配套政策，如《南通市中小學中青年名師工作室管理辦法》《南通市中小學教師隊伍建設“1115”培養工程行動計劃》《南通市“領航校長”推選辦法（試行）》《南通市中小學教師培養激勵辦法》等，確保各項名師培養舉措落實、落細、落地。

三、聚力實踐創新：名師培養的南通路徑

1.首重道德。南通旗幟鮮明地踐行習近平總書記“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”的要求，繼承和發揚南通教師“首重道德、次則學術”“道德優美、學術純粹”的核心價值追求，注重“德性養成”，培塑價值觀；堅持典型引路，引領名師修德精業；強調超越功利，把名師之路融入為黨的教育事業建功立業的進程中。

2.提煉思想。以思想作為行動的先導，思想有多遠，名師之路就有多遠。南通要求培養對象自覺地將當代先進的教育理念和教育科學規律與自身的教育實踐相融合，在自我剖析和導師、同伴的幫助下，形成自己的教學主張、辦學思想。僅2022 年，南通就開展“領航校長”“教育家型教師培養對象”教學主張、辦學思想專題訪談16次。

3.扎根實踐。南通強化科研引領，支持培養對象確立與學校核心管理理念、教學主張相匹配、可“互逆”的規劃課題或項目，并開展長線研究。很多培養對象承擔的課題，都堅持進行了10 年甚至20 年，在研究上往“深”處做，在實踐上往“廣”處走；要求培養對象在教學主張的指引下自覺建構與之匹配的教學操作體系，進而形成個人的教學風格。“把日常課當公開課上”“公開課當代表課上”，在不斷磨課、研討、實驗、總結、參賽、進修過程中，持續提升自身素質，成就學生、超越自我。

4.協同共進。南通構建了省（高校）、市、縣、校四級聯動名師培養機制。市級成立了45個南通市中青年名師工作室，培養學員1500 多名，輻射上萬名教師。各區在對接市級培養體系的基礎上，根據各自實際，探索具有地域特色的培養支持體系，如如皋的“雉水名師工程”、崇川的“李吉林式好教師卓越團隊”等。各校也大力開展精準化校本研修，如如皋市外國語學校的“特級教師工作坊”，帶動了一大批年輕教師快速成長。此外，還常態化組織開展名師送教、結對幫扶、結業展示等活動，名師在服務區域教育的過程中，進一步提升了自身影響力。

5.強化保障。在推選各級黨代表、人大代表、政協委員，評選各級勞動模范、先進工作者時，南通充分考慮并優先安排名師占比，切實提高名師的政治地位、社會地位、職業地位；出臺《優秀人才專項獎勵考核實施細則》，給予名師專項獎勵，提高待遇，不斷增強名師獲得感；率先探索“全國教書育人楷模”等名師不退休制度，激發名師長期從教、終身從教的內驅力。

南通十數年持續實施的名師梯隊培養工程，激勵、帶動了一大批新生代青年名師的成長和進步。目前，全市有國家萬人計劃“教學名師”8人、“江蘇人民教育家”培養對象22人、“蘇教名家”培養對象15 人、江蘇省特級教師164人、江蘇省教學名師17 人，1 人入選教育部新時代中小學名師名校長培養計劃。南通教師共獲得國家級基礎教育教學成果獎特等獎1 項、一等獎6項、二等獎25項。

習近平總書記認為“強教必先強師”，進一步指明了新時代教師隊伍建設的方向。南通將錨定名師隊伍建設目標，聚焦高質量發展，強化師德引領，創新研訓方式，提升研訓精準性、實效性，持續推進“1115 工程”，不斷造就“堅守三尺講臺，潛心教書育人”的強師隊伍，為推進中國式教育現代化作出新的貢獻。