活化教學手段打造魅力課堂

◇馬 淑（江蘇：盱眙縣穆店中心小學）

隨著科學技術的飛速發展，計算機已經走入千家萬戶。運用信息技術促進高效教學的實踐研究，具有十分重要的意義。在信息技術高速發展的時代，小學英語教師應與時俱進，借助信息技術打造英語高效課堂，提升英語教學質量，促進學生全面發展。

一、信息技術與小學英語教學融合的必要性

信息技術與小學英語教學融合能夠激發學生學習興趣，促進學生全面發展，優化英語教學。信息技術在教學中的應用展示了與時俱進的教學模式，無論是在展示課、評優課還是在日常英語教學中，都成了教師不可缺少的教學助手。

（一）與時俱進

我們處于信息技術高速發展的時代，各行各業或多或少都有信息技術的輔助，學校也都配備了多媒體設備，各學科與信息技術的融合也日漸增多，利用信息技術優化學科教學實踐、提高教學質量、促進學生全面發展已成為一種趨勢。利用信息技術融合先進的教學理念，改變了傳統的教學方式。由此可見，利用信息技術進行教學是與時代要求相符的、與時俱進的新模式。

（二）滿足教學需求

日復一日地備課、上課，對學生情況進行分析，加上定期的教師培訓和提升教師專業水平的教研活動，讓很多的一線教師疲于應付，教學方式難免會固化，難以促進教學質量的提升。小學生都具有好奇心，課堂氣氛過于沉悶、教學方式過于枯燥，會讓他們失去學習的興趣。利用信息技術豐富教學內容，改變教學模式，既可以為教師免除許多煩瑣環節，又可激發學生學習英語的興趣，調動學生多種感官參與學習，進一步實現高效學習，滿足教學需求。

二、信息技術與小學英語教學融合存在的問題

（一）拿來主義

在日常教學中，不少教師會不加選擇地從網上直接復制別人的課件進行英語教學。雖然有些課件構思巧妙、畫面精美，也具有一定的價值，但這些課件是別的教師結合自己學生的情況所制作的，與我們自身的教學現實有差距。因此，教師如果奉行拿來主義，不結合自身教學情況而采用生搬硬套的教學方法，無法真正調動學生的積極性，也不會取得預想的教學效果。

（二）過于依賴

部分教師在上課時認為運用多媒體就是先進的教學體現，因而過分依賴信息技術，從而造成形式多樣的多媒體占用了大部分課堂時間，減少了學生自主探索、思考以及與文本對話的時間。長時間觀看多媒體，學生眼睛易疲勞，花里胡哨的課件會影響學生的注意力，使其不能有效掌握學習內容。還有部分教師執著于課件的精心制作，非常重視課件的效果，卻忽略了教學的主體，本末倒置。

（三）缺少師生互動

小學英語課堂教學講究靈活性，倡導以學生為主、教師為輔，講究“教”與“學”相互結合。自從課件涌入英語教學中，課堂上一旦課件的一個環節出現問題，教師就會一直擺弄電腦，跟著課件一個流程接著下一個環節，使課件淪為投影儀，師生之間沒有過多的語言交流。如此教學，學生與教師互動的機會將越來越少，課堂教學質量也難以提升。此外，課件的過多使用減少了教師板書環節，大部分教學內容都通過課件來講解，學生只是被動接受知識，如此教學使學生之間的交流機會也大大地減少了。

三、優化教學手段，打造魅力課堂

要把信息技術與小學英語教學相融合，充分發揮多媒體的優勢，以學生為本，調動學生多感官參與學習活動，使學生產生強烈的探索欲望，促使學生對英語有濃厚的興趣，養成良好的學習品質。把信息技術作為得力的教學輔助工具，在運用信息技術時要做到靈活、有策略、有目標，如此才能優化英語教學手段，打造精彩課堂。

（一）學生多感官參與，實現高效學習

小學英語是一門語言學科，語言的學習離不開良好的語言環境。小學生喜歡交流，但由于英語單詞貧乏，缺少生活經驗與良好的英語應用環境，所以有部分學生對英語望而生畏，提升英語能力有較大的困難。應在小學英語教學中有效應用信息技術，讓學生從圖片、聲音、視頻等方面主動參與教學，把英語素材呈現得更直觀，讓學生更容易理解，挖掘英語學習內容。要讓信息技術的應用調動學生多感官參與，實現高效學習。

1.創設情境

小學生英語能力的提升，需有良好的教學情境。日常生活中，大部分學生運用英語的場景較少，英語水平的提升就相對困難。傳統的教學模式，依靠一支粉筆與一張嘴，很難為學生創設良好的情境。教師可借助視頻、圖片為學生創設生動的教學情境，把文本內容形象化、具體化，增加學習的趣味性，讓學生看得清，悟得深，從而實現提升教學質量的效果。

革命爆發之后，德伐日太太由昔日的被壓迫者轉為新的壓迫者，她可以隨意的將貴族送上斷頭臺，為了報仇她要“斬草除根”。“復仇女神”和“雅克”們是她的擁護者，替她實現她的復仇計劃。她逐漸變為沒有人性，慘無人道的統治者，像昔日的統治階級一樣殘酷無情。新的壓迫者代替了舊的壓迫者，而新的壓迫者也必將滅亡，德伐日太太在成為新的統治者時，就注定了滅亡的結局。歷史的進步無人能阻擋，新統治階級的出現無法阻擋，德伐日太太的最終失敗無法改變。這又是其悲劇性的一方面。

例如，在教學譯林版四年級第五單元“季節”時，文中有大量的單詞都與四季有關，四年級學生雖然有了一定的英語積累，但是遇到這些生詞還是難以一下掌握。為了提升學生主動學習的積極性，我在制作課件中考慮到學生具體情況，采用了部分動畫，設計了充滿趣味的游戲活動，創設“四季游”情境，為學生提供語言交流的平臺。學生通過練習基本實現了無障礙英語互動，學生之間能用英語交流完成情境對話，使學生主動獲取英語知識，讓師生關系更加融洽。

2.鞏固練習

學習任何一門語言學科，都離不開適量的鞏固練習。在傳統的小學英語教學模式中，師生互動以教師說、學生跟讀為主。因學生處在被動地位，時間一長，這種模式難免讓學生感到枯燥無趣。因此，教師運用信息技術輔助小學英語教學，使教學在一動一靜中交替進行，為學生創設動靜結合的教學情境，讓學生調用多感官學習，真正提高英語水平。

例如，在教學譯林版五年級第六單元“我的網友”的單詞環節中，如果采用傳統教學模式，一般是教師領讀、學生機械跟讀為主，這種教學方法容易讓學生產生疲憊感。如果把信息技術融入小學英語單詞教學中，我們可以用動畫的模式，先把單詞進行趣味串聯，然后請讀得好的學生帶讀，最后再以角色扮演、配音視頻等方式，讓學生在游戲活動中學習單詞，運用英語。

（二）可視化教學，提高課堂效率

在小學英語教學中運用信息技術，能幫助學生創設愉悅的學習情境，促使學生主動參與學習，使教學效率得到有效提升。因此，小學英語教師在教學中，要注重通過有趣、形象地呈現，吸引學生的注意力，使其上課更專注，以此提高教學效率。豐富的教學資源，能夠讓學生有更直觀的體驗。可視化教學可加深學生理解學習內容，提高教學質量。

1.可視化表達，促進學生理解

可視化教學設計可以簡潔明了地向學生傳遞信息，方便學生更深入地加工信息，能用圖對教學內容等思維活動進行說明。教師可在以學生為本的原則下，采用思維導圖、概念地圖等方式，讓學生獲取更多知識，掌握學習英語方法，促進學生理解，提高課堂效率。

例如，在教學譯林版四年級第一單元“我喜歡狗”時，教師利用網絡搜索關于動物的歌曲，讓學生一邊唱歌一邊對獅子、猴子、熊貓、老虎等動物類單詞進行記憶。接著用動畫的形式讓學生通過猜謎找到動物名稱，學生進行帶讀加深記憶。這樣既強化了學生對動物名稱的記憶，又激發了學生的學習興趣，讓其在愉悅的過程中學習英語，把英語學習當成享受，自然而然地提高了英語課堂教學效率。最后，教師畫一個氣泡圓圈，在中間寫上“我喜歡……”這一句型的英文表達激發學生思維活性，讓學生試著完成思維導圖。

2.可視化呈現，激發學生興趣

在英語教學中，教師可用圖片、動畫等方式激發學生英語學習興趣，為學生創設良好情境，培養學生良好的學習習慣，讓學生愛上英語。譯林版教材編寫內容多與學生生活實踐相關，教師利用多媒體技術可以從網絡搜尋到豐富的教學資源，教師可選擇與教學內容相匹配的視頻或者圖片，讓學生對教學內容有個大概了解。

總之，利用信息技術構建可視化教學，可激發學生思維活性，有效提高小學英語教育質量。

（三）巧用信息技術，助力課堂提質增效

教育的根本任務是立德樹人，英語教學的任務是在此基礎上培養學生英語聽、說、讀、寫能力。在信息技術教學環境背景下，多媒體所具有的強大網絡功能為小學英語教師提供了豐富的教學資源，突破了傳統教學模式的局限，激發了學生創新思維，促進學生想象力和創造力得到較大的發展。

1.設計出彩，合理運用

巧用信息技術，能為學生構建良好的語言環境，提升學生英語水平，有效提高課堂效率。英語教學中，教師可運用相關視頻等技術手段為學生創設良好的語言交流環境。

例如，在教學譯林版三年級第七單元“你想要一個派嗎？”時，教師播放卡通部分的動畫視頻，精美的畫面立刻吸引了學生的注意力。學生在熟悉基本句型的基礎上，為視頻配音，并且對人物對話內容進行適當擴展，把學生設計的口語對話也用動畫形式表現出來。在這個過程中，學生的主體性得到充分體現，而不是一味地對著視頻機械地跟讀。如，用英文提問“你想要一個熱狗/一個糖果/一個派/一個雞蛋/一個冰激凌……”學生可根據實際情況進行回答。教師還可以設計“單詞大轉盤”的游戲，轉到哪一個單詞就請學生對此進行相關問題的對話。最后，在鞏固環節，我們可以跟學生一起試著背誦《為你和我》。當然，在設計游戲過程中，應盡量選擇學生學過的、結構不太復雜的句式。

除此之外，教師還可根據教學內容，采用從音頻、圖片、歌曲、影視中截取相關內容等不同的教學方法。總之，要做到根據實際情況巧用信息技術，才能實現預想的課堂效果，切切實實地提升課堂教學質量。

2.教法靈動，畫龍點睛

教師要實現靈活運用信息技術，必須經過實踐不斷打磨，不斷反思總結，積累教學經驗，才能實現信息技術與小學英語課堂教學的有效融合。運用信息技術的目的是優化英語課堂，提高效率，既要做到靈活掌握信息技術，又要加強與學生交流，這樣才能讓信息技術最大程度地發揮輔助作用。因此，小學英語教師要提升自身專業水平和綜合素質，才能使教法靈動，讓信息技術在教學中起到畫龍點睛作用。

總而言之，運用信息技術能夠有效激活小學英語課堂，為學生創設適合的情境，豐富教學形式與內容，有效激發學生學習英語的熱情。因此，小學英語教師要發揮信息技術的優勢，重視其在英語課堂上的合理運用。