農(nóng)村中小學書法教學的實效性策略研究

張 熹

（武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)九年制學校 甘肅 武威 733000）

前言

素質(zhì)教育背景下，書法教育已經(jīng)成為一門重要課程，不過，近年來，城市中小學開展書法教育的積極性更高，農(nóng)村中小學在培養(yǎng)學生書法能力方面，思想意識相對落后，教師教學書法的意識也不夠濃厚，以至于書法教學工作總是停留在表面，有名無實，效率低下。為了將寫字課真正上升到書法課的高度，提高教育教學的時效性，教師一定要加強教學引導，帶領(lǐng)學生學習書法知識，品味書法魅力，享受書法學習的過程，讓學生們真正感受到書法傳統(tǒng)文化中蘊藏著的深刻內(nèi)涵，從而將書法這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。本篇文章主要結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，分析農(nóng)村中小學書法教學興趣培養(yǎng)與技法指導策略，希望能夠給更多教師提供參考。

1.農(nóng)村中小學書法教育現(xiàn)狀分析

書法是素質(zhì)教育背景下的重要課程之一，也是影響學生審美能力，文化素養(yǎng)的重要課程，但是由于農(nóng)村地區(qū)的教學條件有限，很多農(nóng)村中小學的書法教育體制還不夠健全，以至于書法教育沒有受到很高的關(guān)注。接下來主要分析當前階段農(nóng)村中小學書法教育的教學問題，針對這些問題，希望教師可以做出更有針對性的教學轉(zhuǎn)變。

1.1 師資力量嚴重不足

中小學階段，城市地區(qū)可以吸納很多的專業(yè)化教育人才，但是農(nóng)村中小學不具備這樣的條件，由于學校的書法教育體制不夠完善，沒有統(tǒng)一的標準教材，很多農(nóng)村中小學還缺乏專業(yè)的書法指導教師，這就導致即便學校有心開展書法教育教學工作，也找不到水平較好的書法教師，給學生們講解專業(yè)的書法知識，這也在很大程度上影響著書法教育的質(zhì)量[1]。目前，部分農(nóng)村中小學會將美術(shù)教師或語文教師引入到書法課堂上，甚至將書法知識融入到這兩門課中，書法教育缺乏獨立空間，也缺乏合理科學的育人計劃，影響了書法教育的效果。

1.2 農(nóng)村學校宣傳力度不夠

近年來，農(nóng)村中小學面臨的升學壓力比較大，所以很多學校都把教學精力放在對應式教育統(tǒng)考科目的訓練和發(fā)展上，沒有著重關(guān)注書法教育，雖然學校也安排了書法課程，但是很多書法教學都流于形式，教師給學生講解的書法知識專業(yè)度不夠，甚至有些書法課直接被占用，搖身一變成了文化課。這種有名無實的教學，必然使得中小學階段的書法教育無法取得優(yōu)質(zhì)的教學效果。與此同時，學校也應該意識到，加強書法教育，絕不只是為了陶冶學生情操，充實學生課后生活，更是為了培育學生的文化品質(zhì)。但是目前階段，由于學校的宣傳力度不夠，很多家長沒有意識到書法教育的重要性，家長也希望孩子能夠把更多的時間放在文化課學習上，這就導致書法失去了應有的教學地位，也很難取得良好的教學效果。

1.3 缺乏必要組織手段

正所謂巧婦難為無米之炊，采用高質(zhì)量的教學方法，才能取得良好的教學效果，而目前的農(nóng)村中小學書法教育教學工作開展過程中，大多數(shù)學校都缺乏必要的組織手段，比如教師在組織書法活動的過程中，可能只是讓學生們參與簡單的書法練習活動，教師缺乏合理的評判標準，也缺乏有效的教學引導策略。而且在今天的教學背景下，教師已經(jīng)可以借助很多的先進技術(shù)教學書法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的模式。但是很多教師在這方面還缺乏合理的教學探索，影響學生學習書法知識的積極性。針對這種情況，教師也需要做出進一步的探索，爭取找到更加有效的書法教學策略。

1.4 學生審美存在偏向

中小學階段的書法教育教學方法存在非常明顯的錯誤偏向，比如教師給學生們講解的書法技術(shù)比較多，甚至從剛開始學習基礎(chǔ)的時候，教師也只給學生講技術(shù)。但是初期培養(yǎng)學生的書法學習興趣時，教師要注意書法，畢竟是一門傳統(tǒng)藝術(shù)，既然是藝術(shù)，我們就要在欣賞的過程中學習，在體驗的過程中模仿，教師不僅要給學生講解書法史，更要順著書法史的線索給學生講傳統(tǒng)，講文化[2]。現(xiàn)階段，隨著社會科技發(fā)展水平的不斷提升，學生受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響也比較深遠，相當一部分學生會因此而產(chǎn)生偏頗的文化認知審美偏向，這也影響著書法教育的有效性。

2.農(nóng)村中小學書法教育興趣培養(yǎng)辦法

興趣是最好的老師，也是學生，學好書法的重要驅(qū)動力，為了幫助學生更好地研究書法知識，學校應該對書法教育給予高度重視，同時教師也要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強興趣引導，在激活學生書法學習積極性的過程中，筆者總結(jié)出了一些興趣培養(yǎng)辦法。

2.1 完善硬件設(shè)施，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂

農(nóng)村中小學教學條件有限，縱然學校可能沒有充足的資金引入先進的書法教育設(shè)備，但今天的教學背景下，多媒體設(shè)備已經(jīng)走進了中小學課堂，教師只需要利用多媒體設(shè)備就能夠創(chuàng)建各式各樣的教學活動，所以教師應該加強探索。除了利用好多媒體設(shè)備，學校也要進一步完善自身的硬件設(shè)施。比如，學校應該給書法教師配備專門的書法活動室，學校在組織專門書法活動時，可以讓學生們到書法活動室里進行系統(tǒng)學習，當然，在資金允許的情況下，可以裝配實物展示儀，保證書法教學的高效率開展[3]。

日常組織書法教學活動的過程中，學校還可以加強相應的展示設(shè)計，比如打造書法宣傳櫥窗，把學生自己練就的書法作品張貼在櫥窗上。有利于引領(lǐng)學生更加認真地學習書法知識，調(diào)動學生的書法學習熱情，為建構(gòu)高質(zhì)量的書法課堂奠定基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)建興趣社團，營造良好氛圍

硬件設(shè)施要完善，軟件設(shè)施也要完善，學校應該盡快制定其相對完善的書法教育規(guī)則，農(nóng)村中小學教學工作開展過程中，即便沒有標準的書法教材，書法教師也能夠找到一定的教育脈絡(luò)，學校層面可以創(chuàng)建興趣社團，結(jié)合社團開展各式各樣的書法活動。比如學校可以打造書法大賽，組織書法藝術(shù)節(jié)在這種活動里面，學生可以將自己平時寫就的書法作品拿出來給大家展示，凡是能夠登上藝術(shù)節(jié)的作品，必然是比較優(yōu)秀的作品，不僅能夠增強部分學生的書法學習興趣，也可以讓學生們充分張揚個性，展示才華。另外，書法教師還可以創(chuàng)建更加出色的興趣社團活動，比如在社團訓練時間，讓學他們積極學習更加專業(yè)的書法知識，研究書法文化等等。在校園范圍內(nèi)營造起濃厚的書法教育氛圍，可以提高學生的學習興趣。

2.3 形成個人作品，提高書法興趣

當前的書法教育教學工作開展過程中，要培養(yǎng)學生練字的意識，讓學生們形成良好的學習習慣，教師必須加強課程設(shè)計，中小學階段是練字的黃金時期，需要學生對自己嚴格要求，書法教師可以在每一次組織書法教育教學活動的時候，要求學生必須形成一定數(shù)量和標準的作品。比如每次開展書法課活動，教師都會讓全班同學每人上交一張書法作品，堅持幾個星期，學生積累的書法作品越來越多，學生也會發(fā)現(xiàn)自己在長期的堅持中，書法素養(yǎng)有了明顯的提升，寫字也越來越規(guī)范。讓學生們看到自己的進步，并且意識到自己的書法潛能，這是培養(yǎng)學生書法學習積極性的重要方法之一，形成良性的書法教學環(huán)境之后，組織中小學書法教育，就能夠取得良好的教學效果。

3.農(nóng)村中小學書法教學技法指導策略

隨著我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展，農(nóng)村中小學組織書法教育，完善藝術(shù)類課程的教育教學工作，也要求教師不斷積累教學經(jīng)驗，探究書法技術(shù)教學策略。提高書法教育在學科中的地位，營造我國農(nóng)村中小學書法教育的新領(lǐng)地。為了改善農(nóng)村中小學的書法教育現(xiàn)狀，需要在以下方面多做努力。

3.1 提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化書法教學

農(nóng)村中小學普遍缺乏專業(yè)的書法指導教師，所以無論是教學硬筆書法還是軟筆書法，很多教師都是硬著頭皮給學生上課，教學流于表面，學生學習到的書法知識也不是最專業(yè)的，影響了書法教育的最終質(zhì)量。為了讓書法能夠有更獨立的發(fā)展空間，提升書法課堂的教學效果，教師首先要提升自身的教育素養(yǎng)。

例如：負責教學書法的教師可以利用業(yè)余時間積極積累字帖，分析不同風格的字帖內(nèi)容特點，多和專業(yè)的書法教師交流教育教學經(jīng)驗。學校也要給教師們提供專業(yè)的教學幫助，比如多給教師提供外出學習交流的機會等等，讓書法教師們有機會接觸到更先進的書法教學資源，接觸新穎的書法教學方法[4]。

在網(wǎng)絡(luò)社會背景下，書法教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，學習更多優(yōu)質(zhì)的書法教育教學方法。比如，書法教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集書法教育課程視頻，看看優(yōu)秀的書法教師是如何組織教學工作的，另外，書法教師還可以提升自身的媒體化教學素養(yǎng)，利用多媒體設(shè)備，建構(gòu)更豐富有趣的書法教育教學活動，真正將書法審美，書法文化教育等多方面的任務(wù)都融合到教學過程中。將書法教育落到實處，全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

3.2 加強基礎(chǔ)訓練，學會靈活用筆

基礎(chǔ)訓練環(huán)節(jié)是幫助學生產(chǎn)生書法認知，影響學生書法學習熱情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個階段，教師主要給學生講解簡單的書法技術(shù)。為了讓學生學會靈活用筆，書法教師可以準備一些簡單的字帖，讓學生臨摹教學硬筆書法的時候要加強筆畫訓練，教學軟筆書法的時候要加強力量和穩(wěn)定性的訓練。

例如：帶領(lǐng)學生寫毛筆字的時候，書法教師可以鼓勵學生用毛筆蘸清水，在紙上進行簡單的筆畫訓練。比如讓學生們指腕配合，順時針由里向外不斷調(diào)鋒，勻速運動，保持線條的飽滿和渾厚。這樣的訓練主要是為了增強學生手指力量，手腕力量在順時針弧線行筆的過程中，學生控筆的穩(wěn)定性也會有明顯的提升[5]。之所以要沾清水訓練，是因為中小學階段的學生剛開始接觸書法知識，缺乏基本的書法認知，訓練過程中會出現(xiàn)許多次失誤，書法教師保持耐心，認真教學的同時，也要考慮學生的經(jīng)濟壓力。農(nóng)村中小學學生的家境普遍一般，教師讓學生們用清水訓練，可以節(jié)省墨汁和紙張，在特殊的布面上訓練水干后，字跡就會消失，可以重復書寫，有利于加強中小學生的控筆能力。

3.3 加強技法指導，引領(lǐng)深度學習

加強書法技法指導，需要教師在教學過程中進行多元化的探索，結(jié)合中小學生的學習特點和學習規(guī)律，教師可以總結(jié)出幾個基本的步驟，首先要讓學生學會觀察和分析，剛開始學習書法知識，教師都會以字為例，引領(lǐng)學生深入研究。比如結(jié)合一個漢字的形狀結(jié)構(gòu)長短粗細大小，疏密方圓虛實，先讓學生理清楚這些關(guān)系，先看得明白字，然后再引領(lǐng)學生模仿，這樣可以讓學生做到心中有數(shù)。之后學生學習任何一個漢字時，都可以用這種方法先理清楚這個字的基本結(jié)構(gòu)，然后再學習和臨摹，降低書法教學的難度，提高書法教學的質(zhì)量。

分析清楚之后，接下來就要引領(lǐng)學生臨摹，臨摹是建立在前面觀察分析的基礎(chǔ)上的過程，臨摹不是簡單的對著漢字抄寫，也不是反復抄寫，優(yōu)質(zhì)的書法教學必然不是讓學生大量的寫，而是結(jié)合觀察經(jīng)驗，進行對比分析，讓學生們自己看一看自己寫的字和字帖上的字有哪些不同，進而做出調(diào)整。這樣可以讓學生意識到自己在書法練習方面存在的不足之處，有意識地做出調(diào)整。

第三步就是讓學生們在對比舊物的過程中，逐漸積累經(jīng)驗，比如每次組織書法教學活動的時候，教師都會要求學生必須輸出一定的書法學習成果。一段時間之后，教師可以把學生上個月寫的書法作品，和今天寫的書法作品放在一起做對比，讓學生們看到自己在書法寫作方面的進步。然后教師會有意識地引導學生深入分析自己的結(jié)構(gòu)、疏密、下筆、力度等多方面的問題。這種教學以學生為核心，讓學生們自主分析，深入學習，有利于提高書法教學的有效性。

3.4 借助媒體設(shè)備，優(yōu)化技法指導

隨著我國教育教學事業(yè)的進步和發(fā)展，組織書法教育教學活動的過程中，書法教師也要學會利用多媒體設(shè)備等科學技術(shù)手段，加強教學引導，農(nóng)村中小學教學條件有限，多媒體設(shè)備是我們?yōu)閿?shù)不多能夠靈活應用的技術(shù)設(shè)備之一。應用好多媒體設(shè)備，就能夠幫助學生輕松學習書法知識，優(yōu)化技法指導。

例如：教學軟筆書法的過程中，教師需要經(jīng)常強調(diào)下筆的方式，比如書法教師要讓學生們掌握逆入平出的下筆辦法，這是筆畫起落筆和出鋒收筆的一種用筆記法，逆入是指起筆時筆鋒要朝書寫筆畫的反方向入紙，隨即轉(zhuǎn)鋒行筆，這樣可以達到藏鋒的目的，均勻的萬毫齊力平鋪紙上，形成中鋒運筆的姿勢。平出是指畫至末不收，手腕收力的同時向外帶筆，讓筆鋒顯露出來。對于中小學階段的學生來說，學習這種知識肯定存在很多阻礙，為了減輕學生的學習壓力，提高書法教學的質(zhì)量，教師會讓學生們借助媒體設(shè)備進行學習。在多媒體設(shè)備上，利用特殊的電子毛筆，請學生們演示練習，系統(tǒng)會根據(jù)學生的下筆路徑做出調(diào)整，學生可以比較清楚的看到自己在練習逆入平出方面還存在哪些問題[6]。積極組織此類教學活動，可以幫助學生輕松學習書法知識，也有利于給學生創(chuàng)建新穎的書法學習體驗。

3.5 完善評價方法，提高自我要求

今天的教學背景下，組織書法教學工作，學校也要安排各式各樣的書法活動，而在活動教學工作開展過程中，書法教師需要制定更加完善的評價方法，讓每一位學生都能夠在參與活動的過程中，感受到書法學習的樂趣，讓學生們能夠真正享受練字的過程。

例如：書法教師可以按照學生的綜合書法素養(yǎng)進行點評，比如有些學生平時上課表現(xiàn)十分優(yōu)秀，而下課之后學生也展現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度，假使學生在學校組織的書法活動中取得優(yōu)異名次，教師自然要不吝表揚。有些學生雖然沒有在這種活動中取得優(yōu)異的成績，教師也可以鼓勵學生不要氣餒，用肯定的方式引領(lǐng)學生再接再厲，提升自己的書法素養(yǎng)，讓學生用更高標準要求自己。這樣可以讓學生滿懷信心地學習書法知識，提高書法教學質(zhì)量。

總結(jié)

近年來，素質(zhì)教育理念的不斷推進和深化，促使中小學教育受到了關(guān)注，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)而言，應當提高對書法教學的重視度，這不僅符合核心素養(yǎng)教育觀念，同時也是推動農(nóng)村教育的必然選擇。書法進課堂，體現(xiàn)了國家對中小學學生書寫水平及對漢字文化的高度重視。因此需制定合理的教育策略，幫助小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣、具備熟練的寫字技能。