“雙培”模式下農村高中學校人才培養的實踐研究

張統軍

（會寧縣郭城農業中學 甘肅 會寧 730700）

所謂“雙培”就是指一所高校和另一所高校共同培養人才，開展雙培模式可以是以“1+3、1+2+1、1+2+2”的模式，在實踐過程中學校可以選擇任意一種模式進行，但是這一模式要完全基于課程、學生的專業及教師的情況進行總體設計。然而適合參與雙培計劃的學生也分為很多類型，首先是對于學習較好，但是在高考中發揮失常的學生，由于這些學生在日常學習中學業水平就很高，只是因為在高考中沒有發揮好，與自己理想的院校擦肩而過，然而針對這一類型學生開展“雙培”計劃可以較好的彌補學生的遺憾。其次，就是針對高中階段成績一般的學生，但是這部分學生具有加大的發展潛力，且心理素質較好，針對這部分學生就可以為學生提供較好的發展平臺，讓學生在較高的平臺上與同齡較為優秀的伙伴進行共同學習，從而使得學生在平臺上能夠較好釋放自己的潛力，在遇到困難和挫折時能夠隨時調整自己，以此真正成為社會發展所需的高質量人才。此外，除了以上兩種類型的學生以外，還可以基于學生的個人特點及位次、分數來參考高校各個專業往年錄取的情況，然后為學生合理的選擇報考專業，學校要盡可能的讓學生全面的了解自己所選擇的專業，及培養方式，促使學生能夠基于自身的實際情況有計劃的開展求學之路。

1.高中學校開展“雙培”模式的重要性

1.1 有利于服務發展大局，突出育人導向

現階段，有很多高中學校都積極開展了雙培模式，要知道雙培計劃的實施就是為社會發展輸送更多高質量人才，所以雙培計劃要緊密契合國家和地區建設實際需求，并且輔助學生所選的專業也應與社會發展所需的專業傾斜，此外，在日后教育發展進程中，高校高精尖創新中心日后也將參與到“雙培計劃”當中，不僅會嘗試新型培育實踐模式，同時也會真正肩負起培養社會高質量人才的重任，所以，高中學校開展“雙培”模式一方面有利于服務社會發展大局，同時還能夠較好的突出高校育人導向，使得學生日后能夠真正成為社會發展所需人才。

1.2 有利于創新教育形式，形成培養合力

目前人才培養模式的創新已成為教育改革發展關注的重心，通過查閱中共中央印發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》的文件可以看出，國家對于創新人才培養提出了更高要求，要求高中學校教育及高校教育要積極探索多樣化的人才培養模式，進一步提高人才培養質量，進而深化教育教育改革。然而，雙培計劃的提出和實施正是積極響應了中央的號召，這一計劃的實施不僅要對高校進行精心的篩選，同時也要針對培養模式、課程體系建設、學生專業等方面內容展開深入研究和商討，要保證計劃的實施能夠較好的助力學生的發展，并且還要能夠進一步推動高校人才培養模式的創新。

1.3 有利于充分滿足學生的發展需求

通過相關調查結果顯示，目前大部分高校教育資源要相比與高中學校教育資源更為豐富，并且院校中的人才培養模式也相對比較具有特色，學生在這一培養模式中可以收獲更多學業知識內容，進一步拓展自身的認知視野。并且，現階段在實施人才培養模式過程中，有很多學生在完成學業后還想回到高校中繼續進行旁聽學習，此外，很多高校在進行人才培養過程中，不僅讓學生教好的學習了專業知識內容，同時部分高校也真正肩負起了人才培養的重任，在教育發展進程中積極以“立德樹人”教育為根本任務，將“雙培生”作為落腳點，把德、智、體、美、勞等五項內容也充分融入了教育教學當中，從而使得學生在這一培養過程中能夠真正發展成為合格的社會主義建設者。

2.“雙培”模式下高中學校人才培養的實踐策略

2.1 開放雙培生學生信息管理平臺

隨著我國科技水平不斷提升，現階段我國已經步入到信息化時代，信息技術的發展不僅為人們生活提供了一定的便捷條件，同時也使得教育發展迎來的嶄新的發展機遇，在高中學校開展“雙培”模式過程中，學校就要積極利用信息技術開發雙培生學生信息管理平臺，以此進一步提高雙培生管理工作質量及效率。然而在這項工作的落實上，可以讓地方教育部分進行牽頭，然后讓參與雙培的高校和高中都要參與進行具體落實。構建的平臺要保證涵蓋學生的基本信息、所修專業的學習成績、心理情況、實習實踐及獲獎情況等等，然而在所需課程及成績中，要提前設計好高中學校與高校的課程對應關系，從而為學生后期學分轉化做好相應的準備工作，其次，信息平臺上的信息前三年都要由高校的負責人進行記錄，到第四年就要由于高中學校進行記錄，這樣分開記錄的形式可以隨時讓兩個學校的教師都能及時掌握到學生的學習情況和生活信息，這份完整的雙培記錄可以作為推薦學生日后就業實習的參考，促使學生日后更夠獲得更好的發展。

2.2 定期開展“雙培計劃”研討

要想進一步提高“雙培計劃”人才培養質量，高中學校與高校負責雙培工作的教務老師就要做好的學生日常管理工作，也可以邀請高校的輔導員一同參與到管理當中，據不完全統計每所高中大概有25%的學生分散到高校中進行培養，所以雙培生的管理就成為了共性問題，開展“雙培計劃”研討不僅可以進一步擴大雙培計劃的影響力，同時還能夠讓參與雙培機會的高校與高中學校對于人才培養展開深入的研究討論，可為雙管生培養提出更多具有可行性的實踐策略。

2.3 定期征集雙培生在校生活意見

對于高中階段學生而言，學生正處于樹立人生觀念的重要時期，學生的思想觀念很容易受到外界因素的影響，從而使得學生的價值觀念及行為不規范的情況，所以，要想進一步優化雙培生培養方案，高中學校就要定期征集雙培生在校生活建議，針對不同年級學生進行不同的訪談和調研，基于對學分兌換、出國作交換生等問題進行調研和訪談，了解學生最為真實的心理，這樣才能夠對于發現的問題及時給出相應的指導和解決方案。在對于交換生不能出國的問題上，高中學校可以針對這一問題與合作高校進行深入研究分析，比如可以實施為學生保留第三年可出國的交換資格，因為學生通過前兩年的基礎學習，已經有了扎實的專業基礎，在出國問題的選擇上高校應與充分尊重學生的意愿，讓學生不再為這一階段學習留下遺憾，對于不參加出國的學生可為學生提供相應的選擇，讓學生有繼續在高校進行學習和深造的機會，當然在出國深造上高校要為學生提供公平競爭選拔的機會，如果學生能夠在第三年出國深造學習的情況喜下，就可以讓學生提前一年推出雙培計劃。

2.4 雙方要建立定期溝通機制

在實施雙培計劃中，雙方要在學生的生活、心理上和適應性上予以更多的關心和指導，讓學生能夠與高校和高中學校建立良好的溝通，在學生在校期間，班主任要定期對學生進行深度的輔導，這其中要包含學生的學習、心理及職業生涯規劃等方面內容，對于學生存在的問題要及時予以疏導，這樣才能夠幫助雙培生更好的適應學校生活。其次，高中學校班主人還可以利用第二課堂對學生進行素質培養，邀請一些高校教師參與進來，可以為學生安排與高校師生見面，這樣才能夠為學生步入高校更好的學習奠定良好的基礎。此外，高中學校還要為此建立相應的虛擬教研室，在教學與科研上進行深度的合作，促使雙培模式能夠有序開展下去。

2.5 貫徹落實素質教育原則

在素質教育背景下，教育部門對于人才培養提出了更高要求，學校不僅要讓學生扎實掌握文化課知識內容，同時還要培養學生的綜合能力及素養，讓學生在實踐學習中能夠更好的享受學習的樂趣所在，能夠主動拓展自身的認知視野。所以，在雙培計劃實施過程中也要積極貫徹素質教育原則，要結合學生的身心發展需求創設“第二課堂”內容，課程內容的設置要保證能夠提高學生的科學視野、文化素養、思辨能力及表達能力。比如在開展課外實踐活動時，就可以組織學生去參觀一些具有文化底蘊的博物館、或者讓學生欣賞一場高雅的歌劇、話劇等內容，再或者是組織學生開展相關主題的課程答辯，讓學生以小組形式進行參與，使得學生在課程活動中能夠積極主動的檢索相關教育資源信息，然后針對參與活動的小組還要基于表現情況評選出等級，并為學生發放相應的獎勵。通過開展一系列實踐活動不僅能夠讓學生主動探究文化知識內容，同時還能夠較好的鍛煉學生的綜合能力，使得學生日后能夠更為順利的參與到雙培計劃當中。

2.6 積極開展科研活動

在現代化發展進程中，要求學生要具備雙創能力，培養高中階段學生雙創能力對于學生未來發展具有重要意義，所以，高中學校要充分認識這項教學任務的重要性，要積極為培養學生雙創能力提供更多的平臺和機會。首先，學校可充分利用校內外資源，充分引導學生開展各種科研活動，廣泛為學生宣傳一些科普性的知識內容，讓學生能夠積極主動的參與到科技創新活動當中，營造出更好的科技文化氛圍。比如，學校可以鼓勵學生積極參與到相關科技競賽、創業大賽活動當中，可提前為學生準備好相應的項目經費，對于在活動中取得的獎項予以加分，這樣就能夠較好的調動學生參與積極性，以此為社會發展培養更多科技人才。

結束語

綜上所述，在現代發展進程中，社會發展對于所需人才提出了更高要求，高中學校與高校作為培養人才的主陣地，要想培養學生成為日后社會發展所需的高質量人才，高校與高中學校就要積極聯合開展“雙培”模式，開展這一模式不僅能夠在一定程度上豐富學生的知識視野，同時還能夠讓學生收獲良好的學習體驗。為此，高中學校在這一人才培養計劃的實施上做好相關準備工作，促使能夠積極主動參與到“雙培計劃”當中，助力高中階段教育教學質量獲得全方位的提升。