探究初中班級管理中如何實現立德樹人

趙淑霞

（蘭州市第十中學 甘肅 蘭州 730046）

立德樹人是教育的根本任務。為了積極適應新時代人才培養的新要求，教師應注重提升班級管理的思想性、科學性、時代性以及整體性等等，切實立足學生階段特征與教育規律推動各項活動的有效統籌。教師要加強正確價值觀引導，重視必備品格與關鍵能力的培養，推動立德樹人根本任務落實到班級管理的各個環節中，有效涵養學生的家國情懷、社會責任、創新精神以及實踐能力等等，為學生的終身成長與全面發展奠定堅實的基礎。

1.落實生本理念，尊重階段特征與發展規律

學生是班級管理工作的主體。為了充分發揮班級管理落實立德樹人根本任務的作用，就應在“以生為本”理念的指導下推動各項班級管理活動的有序高效開展，切實突出學生的主體地位，使班級管理工作能夠與學生的階段特征、發展規律相切合，有效滿足學生個性化、差異化的發展需要[1]。

在實際班級管理活動中，首先，教師要明確初中階段學生正處于少年向青年的過渡期，具有活潑好動、追求個性、心理發展不穩定的特征，且承擔著較重的學習壓力、家長期望以及人際交往壓力等等，很容易受到外界環境的影響與塑造；其次，教師要堅持以生為本，立足學生階段特征與教育教學規律進行班級管理理念的革新，使學生的人格、個性、特征等能夠得到關注；再次，教師要明確將立德樹人落實到初中班級管理中的積極意義，切實立足學生實際引導學生形成正確的思想價值觀念，根據學生在思維認知、意志品質、性格特征等方面的差異性選擇適宜的管理方式，切實推動每個學生全面而富有個性的發展。

2.優化日常管理，實現立德樹人的有效滲透

日常管理工作是班級管理活動的重要組成部分，包括衛生保持、紀律管理、學習活動等多種內容。教師要想在初中班級管理活動中實現立德樹人，就要推動立德樹人在衛生保持、紀律管理、學習活動等的全方位滲透，使學生能夠在良好的日常氛圍中潛移默化地形成正確的思想價值觀念與行為習慣，提升班級管理質量水平。

在衛生保持工作中，教師要注重圍繞地面、窗臺、走廊、窗戶、黑板、圖書角等區域進行衛生工作的合理分配，依托合理的獎懲激勵模式引導學生養成良好的衛生習慣，使學生能夠自覺保持班級衛生，強化學生的自主管理能力；在紀律管理工作中，教師要注重強化學生的主體地位，積極構建民主的紀律管理氛圍，轉變“一言堂”的班級管理現象，使學生能夠參與到班級紀律管理規則制定與執行中，使學生能夠自覺主動遵守班規，并引導學生共同營造良好的紀律氛圍，讓學生能夠成為班級紀律管理的主人公，有效強化學生的責任感與主人翁意識；在學習活動管理中，教師要注重營造具有德育氣息的學習環境，利用名人名言張貼、德育黑板報繪制等方式構建良好的學習環境，使堅持不懈、奮勇拼搏、精益求精等精神滲透到學習管理活動中，使學生能夠積極主動應對學習生活中遇到的困難，提升德育滲透成效[2]。

3.堅持實踐導向，組織豐富多彩的班級活動

實踐是落實立德樹人的重要路徑。為了幫助學生完成正確思想價值觀念的內化吸收與遷移應用，教師應堅持實踐導向，積極組織內容豐富、形式多樣的班級管理活動，激活學生配合班級工作的內在動能，保障班級管理工作成效[3]。在實踐活動組織的過程中，一方面，教師應圍繞立德樹人需要進行活動主題的合理設計，確保班級管理活動能夠有效覆蓋衛生、利益、紀律、學習等多個領域，保障班級管理活動的綜合性；另一方面，教師要推動理論與實踐、線上與線下、顯性與隱性教育的有機結合，切實為學生帶來生動趣味的班級管理活動體驗，保障班級管理成效。

例如，教師可以強化班級管理活動與社會實踐的聯系，幫助學生構建班級管理與生活實踐的聯系，使學生能夠從社會實踐活動中汲取身心成長與發展的有益經驗，自覺在實踐活動中踐行高尚的人格情操，幫助學生養成良好的行為習慣。具體來說，教師可以組織“走進動物救助站”這一社會實踐活動，讓學生參與到幫助小動物、愛護小動物活動中，并讓學生圍繞活動主題進行動物保護主題海報的設計，使學生能夠在社會實踐活動中認識自身承擔的責任，使學生能夠主動成為關心、愛護、幫助周圍的人，切實在社會實踐活動中強化共情意識、互助意識，讓學生在班級生活中也能夠主動關心他人、幫助他人，為學生的健康成長與幸福生活奠定良好的基礎。

4.加強文化建設，應用文化引領班集體建設

良好的班級文化在提升班級管理成效上發揮著重要的作用，教師要想推動立德樹人根本任務的有效落實，就要應用文化引領班集體建設，有效增強學生的凝聚力與向心力，使學生能夠清晰認識自身在班級建設中承擔的責任，推動班級管理活動的有序高效開展。

在班級文化建設中，首先，班主任要分析班級的整體特征，立足實際制定班級文化建設的目標與方向，為班級文化建設各項工作的協調高效開展提供參照；其次，教師要注重做好班級環境建設，將班旗、班會、班訓、班徽等以文化符號形式融入班級環境中，并充分發揮海報、標語、黑板報等的作用，使學生能夠在積極向上的班級環境中得到凝聚力與向心力的提升；再次，教師要定期組織班級文化建設活動，依賴名人故事匯、班級文化藝術創作展、特色文化主題班會等活動激活學生共同參與到班級文化建設與宣傳中，增強學生的班集體自豪感，切實促進學生身心的全面健康成長；最后，教師還要充分發揮榜樣的作用，選用綜合素質、學習能力較強的學生擔任班干部，使學生能夠在班干部的影響下自覺反思、提升、發展自我，積極促進良好班級文化的形成，推動立德樹人根本任務的有效落實[4]。

5.提升師德師能，發揮教師的引領示范作用

教師在班級管理中承擔著重要的角色。為了推動立德樹人根本任務的有效落實，教師要注重發揮自身的引領示范作用，切實提升自身的師德與師能，確保自身能夠承擔起學生教育與管理工作，提升班級管理的質量水平。

在實際工作中，一方面，教師要依賴常態化教師培養體系強化自身的思想道德素養，做好思想政治學習、職業理想與道德學習、教學管理學習等工作，切實將正確的思想價值觀念融入到班級管理工作中，實現立德樹人工作的有效滲透，有效提升教師師德，使教師在班級管理工作中能夠自覺承擔起錘煉學生品格、提升學生思維品質、豐富學生知識積累等的任務，保障班級管理成效；另一方面，教師要積極參與到職業能力培訓工作中，不斷革新自身的管理理念與管理方式，使教師能夠自覺以生為本推動系統管理、分層管理的實現，確保教師在班級管理中能夠以問題為導向推動各項班級管理活動的有序高效開展。在此基礎上，教師要注重發揮自身的引領示范作用，在班級管理工作中主動規范自身的一言一行，將友善的微笑、親切的語言、幽默的語言、向上的態度融入班級管理工作中，做到禮貌待人、公平待事，使學生能夠在教師的影響下自覺規范自身的言行，切實保障班級管理成效，同時，教師還要定期對自身能力與素養進行反思與診斷，確保教師能夠承擔起學生教育與管理工作[5]。

6.推進家校協同，發揮學校與家庭育人合力

班級管理工作的開展離不開家庭的支持。隨著教育改革的深化，“家校協同”已經成為學生教育管理工作開展的重要方式，教師要想在班級管理中實現立德樹人，就要積極爭取家長的配合與支持，保障家長的知情權、參與感與監督權，并充分發揮自身的家長教育指導工作，使家長也能夠以落實立德樹人為目標進行學生教育管理，切實促進學生身心的全面健康發展。

一方面，教師可以利用信息技術賦能構建家校實時溝通聯系平臺，推動學生數據、管理決策、活動組織信息的互聯互通，切實保障家長的知情權，既推動家長主動配合班級管理工作，也為家長開通意見反饋渠道，讓家長能夠針對班級管理中的問題與不足給予對應的建議，有效形成協同育人合力；另一方面，教師要注重發揮自身的家長教育指導功能，依賴家長微信群、釘釘平臺等及時為家長推送教育學、心理學、社會學的相關教育內容，并以生動趣味的形式進行呈現，有效增強家長的教育管理能力，使家長能夠自覺進行家風、家教與家規建設，保障家庭教育作用的充分發揮。例如，在實際班級管理工作中，教師可以設計“幫助家長承擔家務”這一班級活動，讓學生參與到家務活動中，切身體會家長的辛勞，使家長能夠將學生的活動情況以圖片與視頻的形式進行記錄和上傳，充分發揮家校育人合力，讓家長明白過分溺愛孩子對孩子成長與發展的不良影響，自覺培養孩子的獨立自主能力，推動立德樹人任務的有效落實。

結語

總而言之，班級管理質量水平的提升在落實立德樹人根本任務上發揮著重要的任務，教師要想做好學生成長與發展路上的引路人，就要切實立足學生的階段特征與教育教學規律進行班級管理的系統設計，有效提升班級管理的整體性、科學性、時代性與思想性等等，推動班集體建設、班級活動組織、學生教育管理、學生綜合評價等活動的有機協調，使學生能夠在內容豐富、形式多樣的班級管理活動中獲取終身成長與全面發展所需的正確價值觀、必備品格與關鍵能力，積極適應新時代下教育深化改革的現實需要。