探究初中班級管理中如何實現(xiàn)立德樹人

趙淑霞

（蘭州市第十中學(xué) 甘肅 蘭州 730046）

立德樹人是教育的根本任務(wù)。為了積極適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的新要求，教師應(yīng)注重提升班級管理的思想性、科學(xué)性、時代性以及整體性等等，切實立足學(xué)生階段特征與教育規(guī)律推動各項活動的有效統(tǒng)籌。教師要加強(qiáng)正確價值觀引導(dǎo)，重視必備品格與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，推動立德樹人根本任務(wù)落實到班級管理的各個環(huán)節(jié)中，有效涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任、創(chuàng)新精神以及實踐能力等等，為學(xué)生的終身成長與全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.落實生本理念，尊重階段特征與發(fā)展規(guī)律

學(xué)生是班級管理工作的主體。為了充分發(fā)揮班級管理落實立德樹人根本任務(wù)的作用，就應(yīng)在“以生為本”理念的指導(dǎo)下推動各項班級管理活動的有序高效開展，切實突出學(xué)生的主體地位，使班級管理工作能夠與學(xué)生的階段特征、發(fā)展規(guī)律相切合，有效滿足學(xué)生個性化、差異化的發(fā)展需要[1]。

在實際班級管理活動中，首先，教師要明確初中階段學(xué)生正處于少年向青年的過渡期，具有活潑好動、追求個性、心理發(fā)展不穩(wěn)定的特征，且承擔(dān)著較重的學(xué)習(xí)壓力、家長期望以及人際交往壓力等等，很容易受到外界環(huán)境的影響與塑造；其次，教師要堅持以生為本，立足學(xué)生階段特征與教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行班級管理理念的革新，使學(xué)生的人格、個性、特征等能夠得到關(guān)注；再次，教師要明確將立德樹人落實到初中班級管理中的積極意義，切實立足學(xué)生實際引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價值觀念，根據(jù)學(xué)生在思維認(rèn)知、意志品質(zhì)、性格特征等方面的差異性選擇適宜的管理方式，切實推動每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

2.優(yōu)化日常管理，實現(xiàn)立德樹人的有效滲透

日常管理工作是班級管理活動的重要組成部分，包括衛(wèi)生保持、紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)活動等多種內(nèi)容。教師要想在初中班級管理活動中實現(xiàn)立德樹人，就要推動立德樹人在衛(wèi)生保持、紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)活動等的全方位滲透，使學(xué)生能夠在良好的日常氛圍中潛移默化地形成正確的思想價值觀念與行為習(xí)慣，提升班級管理質(zhì)量水平。

在衛(wèi)生保持工作中，教師要注重圍繞地面、窗臺、走廊、窗戶、黑板、圖書角等區(qū)域進(jìn)行衛(wèi)生工作的合理分配，依托合理的獎懲激勵模式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺保持班級衛(wèi)生，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力；在紀(jì)律管理工作中，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，積極構(gòu)建民主的紀(jì)律管理氛圍，轉(zhuǎn)變“一言堂”的班級管理現(xiàn)象，使學(xué)生能夠參與到班級紀(jì)律管理規(guī)則制定與執(zhí)行中，使學(xué)生能夠自覺主動遵守班規(guī)，并引導(dǎo)學(xué)生共同營造良好的紀(jì)律氛圍，讓學(xué)生能夠成為班級紀(jì)律管理的主人公，有效強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感與主人翁意識；在學(xué)習(xí)活動管理中，教師要注重營造具有德育氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用名人名言張貼、德育黑板報繪制等方式構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使堅持不懈、奮勇拼搏、精益求精等精神滲透到學(xué)習(xí)管理活動中，使學(xué)生能夠積極主動應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，提升德育滲透成效[2]。

3.堅持實踐導(dǎo)向，組織豐富多彩的班級活動

實踐是落實立德樹人的重要路徑。為了幫助學(xué)生完成正確思想價值觀念的內(nèi)化吸收與遷移應(yīng)用，教師應(yīng)堅持實踐導(dǎo)向，積極組織內(nèi)容豐富、形式多樣的班級管理活動，激活學(xué)生配合班級工作的內(nèi)在動能，保障班級管理工作成效[3]。在實踐活動組織的過程中，一方面，教師應(yīng)圍繞立德樹人需要進(jìn)行活動主題的合理設(shè)計，確保班級管理活動能夠有效覆蓋衛(wèi)生、利益、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等多個領(lǐng)域，保障班級管理活動的綜合性；另一方面，教師要推動理論與實踐、線上與線下、顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，切實為學(xué)生帶來生動趣味的班級管理活動體驗，保障班級管理成效。

例如，教師可以強(qiáng)化班級管理活動與社會實踐的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建班級管理與生活實踐的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從社會實踐活動中汲取身心成長與發(fā)展的有益經(jīng)驗，自覺在實踐活動中踐行高尚的人格情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體來說，教師可以組織“走進(jìn)動物救助站”這一社會實踐活動，讓學(xué)生參與到幫助小動物、愛護(hù)小動物活動中，并讓學(xué)生圍繞活動主題進(jìn)行動物保護(hù)主題海報的設(shè)計，使學(xué)生能夠在社會實踐活動中認(rèn)識自身承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生能夠主動成為關(guān)心、愛護(hù)、幫助周圍的人，切實在社會實踐活動中強(qiáng)化共情意識、互助意識，讓學(xué)生在班級生活中也能夠主動關(guān)心他人、幫助他人，為學(xué)生的健康成長與幸福生活奠定良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)文化建設(shè)，應(yīng)用文化引領(lǐng)班集體建設(shè)

良好的班級文化在提升班級管理成效上發(fā)揮著重要的作用，教師要想推動立德樹人根本任務(wù)的有效落實，就要應(yīng)用文化引領(lǐng)班集體建設(shè)，有效增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力與向心力，使學(xué)生能夠清晰認(rèn)識自身在班級建設(shè)中承擔(dān)的責(zé)任，推動班級管理活動的有序高效開展。

在班級文化建設(shè)中，首先，班主任要分析班級的整體特征，立足實際制定班級文化建設(shè)的目標(biāo)與方向，為班級文化建設(shè)各項工作的協(xié)調(diào)高效開展提供參照；其次，教師要注重做好班級環(huán)境建設(shè)，將班旗、班會、班訓(xùn)、班徽等以文化符號形式融入班級環(huán)境中，并充分發(fā)揮海報、標(biāo)語、黑板報等的作用，使學(xué)生能夠在積極向上的班級環(huán)境中得到凝聚力與向心力的提升；再次，教師要定期組織班級文化建設(shè)活動，依賴名人故事匯、班級文化藝術(shù)創(chuàng)作展、特色文化主題班會等活動激活學(xué)生共同參與到班級文化建設(shè)與宣傳中，增強(qiáng)學(xué)生的班集體自豪感，切實促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康成長；最后，教師還要充分發(fā)揮榜樣的作用，選用綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，使學(xué)生能夠在班干部的影響下自覺反思、提升、發(fā)展自我，積極促進(jìn)良好班級文化的形成，推動立德樹人根本任務(wù)的有效落實[4]。

5.提升師德師能，發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用

教師在班級管理中承擔(dān)著重要的角色。為了推動立德樹人根本任務(wù)的有效落實，教師要注重發(fā)揮自身的引領(lǐng)示范作用，切實提升自身的師德與師能，確保自身能夠承擔(dān)起學(xué)生教育與管理工作，提升班級管理的質(zhì)量水平。

在實際工作中，一方面，教師要依賴常態(tài)化教師培養(yǎng)體系強(qiáng)化自身的思想道德素養(yǎng)，做好思想政治學(xué)習(xí)、職業(yè)理想與道德學(xué)習(xí)、教學(xué)管理學(xué)習(xí)等工作，切實將正確的思想價值觀念融入到班級管理工作中，實現(xiàn)立德樹人工作的有效滲透，有效提升教師師德，使教師在班級管理工作中能夠自覺承擔(dān)起錘煉學(xué)生品格、提升學(xué)生思維品質(zhì)、豐富學(xué)生知識積累等的任務(wù)，保障班級管理成效；另一方面，教師要積極參與到職業(yè)能力培訓(xùn)工作中，不斷革新自身的管理理念與管理方式，使教師能夠自覺以生為本推動系統(tǒng)管理、分層管理的實現(xiàn)，確保教師在班級管理中能夠以問題為導(dǎo)向推動各項班級管理活動的有序高效開展。在此基礎(chǔ)上，教師要注重發(fā)揮自身的引領(lǐng)示范作用，在班級管理工作中主動規(guī)范自身的一言一行，將友善的微笑、親切的語言、幽默的語言、向上的態(tài)度融入班級管理工作中，做到禮貌待人、公平待事，使學(xué)生能夠在教師的影響下自覺規(guī)范自身的言行，切實保障班級管理成效，同時，教師還要定期對自身能力與素養(yǎng)進(jìn)行反思與診斷，確保教師能夠承擔(dān)起學(xué)生教育與管理工作[5]。

6.推進(jìn)家校協(xié)同，發(fā)揮學(xué)校與家庭育人合力

班級管理工作的開展離不開家庭的支持。隨著教育改革的深化，“家校協(xié)同”已經(jīng)成為學(xué)生教育管理工作開展的重要方式，教師要想在班級管理中實現(xiàn)立德樹人，就要積極爭取家長的配合與支持，保障家長的知情權(quán)、參與感與監(jiān)督權(quán)，并充分發(fā)揮自身的家長教育指導(dǎo)工作，使家長也能夠以落實立德樹人為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生教育管理，切實促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

一方面，教師可以利用信息技術(shù)賦能構(gòu)建家校實時溝通聯(lián)系平臺，推動學(xué)生數(shù)據(jù)、管理決策、活動組織信息的互聯(lián)互通，切實保障家長的知情權(quán)，既推動家長主動配合班級管理工作，也為家長開通意見反饋渠道，讓家長能夠針對班級管理中的問題與不足給予對應(yīng)的建議，有效形成協(xié)同育人合力；另一方面，教師要注重發(fā)揮自身的家長教育指導(dǎo)功能，依賴家長微信群、釘釘平臺等及時為家長推送教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的相關(guān)教育內(nèi)容，并以生動趣味的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效增強(qiáng)家長的教育管理能力，使家長能夠自覺進(jìn)行家風(fēng)、家教與家規(guī)建設(shè)，保障家庭教育作用的充分發(fā)揮。例如，在實際班級管理工作中，教師可以設(shè)計“幫助家長承擔(dān)家務(wù)”這一班級活動，讓學(xué)生參與到家務(wù)活動中，切身體會家長的辛勞，使家長能夠?qū)W(xué)生的活動情況以圖片與視頻的形式進(jìn)行記錄和上傳，充分發(fā)揮家校育人合力，讓家長明白過分溺愛孩子對孩子成長與發(fā)展的不良影響，自覺培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，推動立德樹人任務(wù)的有效落實。

結(jié)語

總而言之，班級管理質(zhì)量水平的提升在落實立德樹人根本任務(wù)上發(fā)揮著重要的任務(wù)，教師要想做好學(xué)生成長與發(fā)展路上的引路人，就要切實立足學(xué)生的階段特征與教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行班級管理的系統(tǒng)設(shè)計，有效提升班級管理的整體性、科學(xué)性、時代性與思想性等等，推動班集體建設(shè)、班級活動組織、學(xué)生教育管理、學(xué)生綜合評價等活動的有機(jī)協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠在內(nèi)容豐富、形式多樣的班級管理活動中獲取終身成長與全面發(fā)展所需的正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，積極適應(yīng)新時代下教育深化改革的現(xiàn)實需要。