核心素養(yǎng)視域下的高中政治教學研究

□甘肅省隴南市兩當縣第一中學 王廣玲

□甘肅省隴南市兩當縣第一中學 王廣玲

政治核心素養(yǎng)是適應社會發(fā)展必備的品質，具有知識傳授與德育并重的特征。在高中政治教學中，教師不僅要注重學生政治知識的掌握，還要發(fā)揮政治課程的思想引領作用，在教學中融入核心素養(yǎng)的理念，將學生發(fā)展視為一切之根本。堅持以學生為本，通過政治教學培育學生情感態(tài)度、思維與實踐能力發(fā)展是順應時代發(fā)展的必然要求。但品格與道德觀念的培養(yǎng)需要一個持續(xù)且長期的過程，教師應立足于學生未來發(fā)展，根據學生當前認知將理論知識與實踐深度融合，促使學生能夠應用政治知識與技能在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

一、高中政治核心素養(yǎng)的基本內容

（一）政治認同

政治認同是從情感和意識上產生歸屬感的主要因素。政治認同能夠使學生在生活和學習中明確自身角色定位和所承擔的責任，為學生賦予精神和信念上的追求目標，使學生能夠自覺地以國家法律和道德標準來規(guī)范自身行為。政治認同是將學生組織在一起的重要凝聚力量，能夠為社會發(fā)展提供充沛的生命力。對于高中生而言，政治認同與政治理論知識同樣重要。學生通過政治認同能夠堅定發(fā)展我國特色社會主義的決心，正確看待我國在不斷實踐后所取得的顯著成績。此外，政治認同有助于學生對社會主義核心價值觀產生深度認知，使我國特色社會主義發(fā)展道路與相關制度的價值充分體現(xiàn)。

綜上所述，政治認同是培育學生政治核心素養(yǎng)過程中需要優(yōu)先培養(yǎng)的品質，是使學生明確“成為什么樣的人”和“建設什么樣的國家”的必要因素，也是其他核心素養(yǎng)發(fā)展的必要前提。

（二）理性精神

理性精神具有豐富的內涵，從宏觀角度出發(fā)，理性精神能夠使公民在重大事件面前做出正確的價值選擇，避免被個人情緒、思想覺悟和認知水平等因素局限；從微觀角度出發(fā)，理性精神能夠使人辯證性地看待事物，以理性的方式對事物進行價值判斷與行為選擇。理性認知可使學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來看待身邊事物，對我國現(xiàn)階段社會主義政治建設、文化建設和社會建設的要求進行解釋，有助于學生實事求是、求真務實、敢于質疑的精神發(fā)展。

（三）法治意識

法治意識能夠使學生發(fā)自內心認可、崇尚和遵守法律。在全社會都信仰法律的前提下法律才能夠發(fā)揮應有作用。高中生是社會主義的建設者和接班人，如果學生沒有對法律產生足夠的信任，認為依托法律無法解決問題，那么法治社會就會遭到破壞。因此，政治核心素養(yǎng)中將法治意識作為了重點培育方向。只有學生有正確的法治意識，才能夠對法律產生發(fā)自內心的崇敬和信仰，進而能通過法律規(guī)范自身行為，在生活中主動遵守法律。此外，法治意識能夠使學生認知依法治國對于我國社會主義發(fā)展的重要性，全面了解依法治國是我國治理體系和治理能力順應時代發(fā)展新要求，充分意識黨的領導和人民群眾是依法治國建設的核心對象。法治意識能夠使學生基于自身發(fā)展需求行使相應的權利，從而成為新時代的“四有青年”。

（四）公共參與

首先，公共參與這一素養(yǎng)可使學生能夠在活動中進行自我約束，有秩序地投入公共事務中。高中生已經具備了參與部分社會活動的能力，與社會接軌的層面越來越多，需要嚴格遵守社會公德要求。公共參與素養(yǎng)可使學生更好地適應更為復雜的社會生活，能夠以被社會認可與接受的形式投入到社會活動中。公共參與首要強調有序參與，因此高中政治核心素養(yǎng)承載著使學生以恰當的方式進入和參與社會的重要任務。

其次，公共參與包含承擔社會責任這一方面要素。公共參與可使學生在社會活動中逐漸產生強烈的擔當意識。相較于有序參與公共事務，主動性、自覺性是學生承擔社會責任的主要特征。承擔社會責任指學生能夠在社會活動中有意識且主動為活動作出力所能及的貢獻。雖然高中生大部分時間都需要在學校進行學習，但這一現(xiàn)象并不代表著學生沒有能力承擔社會責任、為社會貢獻一份力量。學生能夠在校園和公益活動中踐行公共道德，并通過道德逐漸養(yǎng)成行為習慣，這些都是高中生承擔社會責任的主要方式。

最后，公共參與倡導增強學生主人翁意識，使學生能夠正確認知并行使自身權利。在公共參與關于權利行使的培育中，學生有正確的權利認知和主動使用權利的意識是重點培養(yǎng)方向。高中生作為國家公民和社會中的一員，不做社會發(fā)展的旁觀者是對新時代高素質人才的基本要求。公共參與能夠進一步推動社會主義民主政治建設與發(fā)展。學生只有在行使權利上實現(xiàn)公共參與，才能進一步感受參與社會政治生活帶來的成就感與責任感。

二、核心素養(yǎng)視域下高中政治教學的原則

（一）促進學生全面發(fā)展的原則

關注知識與技能的融合是促進學生全面發(fā)展的必要前提。在當前高中政治教學中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀是“三維”培養(yǎng)目標。而核心素養(yǎng)是發(fā)展學生適應社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，可理解為對“三維”培養(yǎng)目標的進一步延伸和補充，并結合政治課程內容提煉出了政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等內涵。政治學科知識具有綜合性與實踐性特征，在教學中也需要具有綜合性與實踐性。核心素養(yǎng)進一步優(yōu)化了高中政治的教學模式，使學生與政治教學同向同行發(fā)展，旨在將政治學中較為深刻的概念與知識點，轉變?yōu)閷W生能夠獨立學習和體會的知識與思想。高中政治涵蓋的知識內容涉及面廣、內涵深刻，在教學中需要引入開放、互動的學習模式，使學生在積極參與教學活動中進行個性表達，通過培育核心素養(yǎng)推動學生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學方法的原則

政治核心素養(yǎng)是時代發(fā)展趨勢對高中政治教學提出的新要求。在新任務、新目標下，對教學方法的創(chuàng)新是必要途徑。核心素養(yǎng)圍繞學生發(fā)展構建了相關理念，這就要求教師需要轉變教學理念與形式，以學生為課堂主體對教學方法進行創(chuàng)新，使學生在實踐與思考的過程中核心素養(yǎng)得到發(fā)展。此外，當今教學形式已經發(fā)生了較大轉變，課堂教學的形式不再局限于黑板與教師精講。核心素養(yǎng)的實踐性特征使教師必須將視線轉移到學生的生活中，通過現(xiàn)代信息技術為學生提供更加豐富的學習方法與實踐路徑，使政治課程能夠走進學生思想與精神。信息時代各種社會思潮激烈交鋒，而政治核心素養(yǎng)能夠在促進教學方法的同時使學生具備辨別信息真?zhèn)巍⒄鐒e事物對錯的能力，使學生能夠對網絡化、虛擬化的諸多言論與思想進行辯證性認知，避免錯誤的言論與思想為自身帶來危害。核心素養(yǎng)增強了課程與社會思想趨向的聯(lián)系，使教學能夠捕捉新鮮、有趣的內容活躍政治課堂氛圍，進一步拓寬政治教學渠道。

（三）發(fā)揮核心素養(yǎng)教育導向的原則

核心素養(yǎng)為高中政治教學提供了明確的培養(yǎng)方向，指向了促進學生發(fā)展的終極目標。在高中政治教學中，教師應理論與實踐并重發(fā)展學生核心素養(yǎng)。但在高中政治長此以往的教學以來，多數學生并未對政治學科的重要性產生正確認知。這是由于傳統(tǒng)教學模式注重理論知識的傳授與解題技巧的培養(yǎng)，加之政治學科較為深刻的內涵導致課堂教學形式單一、內容枯燥，導致學生普遍缺乏對政治學科的興趣，由此使政治學科的實踐性特征無法體現(xiàn)。另一部分學生在學習政治的過程中較為認真，但這一部分學生的學習動機通常源于考試，在學習的行為和心理上普遍是被動的。這一現(xiàn)象可能導致學生考試后迅速遺忘所學知識，無從將政治應用到生活中。在核心素養(yǎng)視域下，教師應在教學中發(fā)揮核心素養(yǎng)的育人導向作用，關注學生思想道德、精神品格等方面的內涵培養(yǎng)，同時要從政治學認知和實踐技能方面促進學生外在實力的發(fā)展，進而在內外結合的培養(yǎng)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。高中政治核心素養(yǎng)的確立與發(fā)展是使學生感知學習政治的魅力，從而實現(xiàn)由受教育主體向自我教育主體的轉變，由此發(fā)展學生的政治思維，提高學生的政治素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下的高中政治教學策略

（一）整合教學資源，豐富課堂內容

高中政治具有明顯的綜合性特征，其中匯集了多個領域的知識。政治學科既能夠提高學生的道德修養(yǎng)，又能夠促進學生在哲學、法學、文化領域等方面的發(fā)展。因此，教師應積極探尋教學內容中各個層面知識的關聯(lián)性，將知識進行整合與加工，引導學生通過思考解決實際問題，促進學生綜合學習能力的發(fā)展。

以人教版高中政治為例，在《中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》教學中，教師可將我國社會主義發(fā)展歷程中與經濟、文化等知識間的關聯(lián)加以梳理并引導學生分析，如我國特色社會主義理論體系根植于馬克思主義基本原理，吸收了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實事求是、以人為本的發(fā)展觀都體現(xiàn)了我國特色社會體系對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收與融合。在經濟方面，社會主義市場經濟通過市場的供求、價格和競爭等機制對社會資源進行了科學、合理的配置，使我國的經濟走上了科學、健康的騰飛發(fā)展之路。高中政治與生活實踐存在的問題密切相關，對政治學科與經濟和文化間的關系進行分析，能夠增強學科間的相互影響與相互促進，使課堂教學的內容更加豐富。

（二）創(chuàng)設教學情境，增強學生理解

在課堂教學中，如果教師對教材內容進行一味地精講，只會讓學生陷入僵化的學習狀態(tài)，照本宣科式的教學已然無法滿足學生的學習需求。為促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，教師須注重學生在課堂中主體作用的發(fā)揮，使學生發(fā)自內心感受與探索政治知識，進而將師生雙方的力量匯集在一處，共同致力于促進教與學達成有機統(tǒng)一。

以人教版高中政治為例，在《正確對待外來文化》的教學中，教師可通過互聯(lián)網搜集當前傳播廣泛且深受學生喜愛的外來文化，如近現(xiàn)代西方文化中的各種社會思潮對學生造成了較大沖擊。教師可根據文化內容創(chuàng)設生活情境，由此使學生能夠正確看待外來文化。如教師以西方“圣誕節(jié)”這一節(jié)日創(chuàng)設情境，通過現(xiàn)代多媒體技術播放圣誕節(jié)的由來及國外圣誕節(jié)場面。隨后教師可將情境切換到國內圣誕節(jié)時的場面，并引導學生代入情境中，回想以往的圣誕節(jié)學生都做了什么。在多數學生表達完畢后，教師應為學生滲透“立足國情、交流互鑒”文化意識，使學生能夠正確看待外來文化，學會“取其精華，去其糟粕”。在學生初步掌握以辯證性眼光看待外來文化的理念后，教師可播放我國傳統(tǒng)節(jié)日紀錄片片段，感知我國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的人民對美好生活的向往、古人的智慧及我國歷史文化的源遠流長，由此增強學生的文化自信，使學生能夠繼承并發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，科學、合理地轉化外來文化。

（三）開展合作探究，培養(yǎng)辯證思維

對于學生而言，以往的教學形式主要是知識講解和傳授。在核心素養(yǎng)視域下，教師應注重對學生思維能力的培養(yǎng)，轉變原有教學理念。為促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，教師應在教學中引入適切的生活案例，并鼓勵學生對案例進行合作探究，通過探究項目促進學生辯證思維的發(fā)展。

以人教版高中政治為例，在《完善社會主義市場經濟體制》的教學中，教師可挑選市面上常見的、學生經常接觸且了解的商品，以及該商品近幾年的生產和銷售情況。教師可要求學生結合我國市場經濟體制的知識，根據案例中企業(yè)情況分析如何發(fā)揮市場在資源配置中的作用促進企業(yè)良性發(fā)展。此外，教師還可選擇企業(yè)在市場經濟中變化與發(fā)展的經典案例，分析影響企業(yè)活力的內部因素，如何制定激發(fā)企業(yè)活力的相應政策，由此促使學生能夠辯證性地看待事物。

（四）開展政治多學科活動，培養(yǎng)學生實踐能力

高中生已經具備了較為成熟的思維能力，能夠對社會主義道路產生正確認知，意識到社會實踐是檢驗真理的唯一標準。高中生學習政治的主要問題為掌握大量的理論知識后卻缺乏將理論知識應用到實踐活動中的指導。這一問題使理論知識在一定程度上脫離了生活。因此，教師應鼓勵學生參與社會活動，使學生在實踐中對社會主義核心價值觀產生進一步認知，并對現(xiàn)實生活中的種種現(xiàn)象產生深度思考，在實踐過程與結果中提高解決實際問題的能力。簡而言之，學生需要與教師在課堂中具有平等溝通的機會，將自身觀點自由進行抒發(fā)，由此提高學生對政治的興趣，形成政治學科的核心觀念。

以人教版高中政治為例，在《文化強國與文化自信》的教學中，教師應著重強調我國是統(tǒng)一的多民族國家、各族人民間是平等的關系這一特征。教師應在學生思考文化問題的同時融入我國實際國情，將已經學習過的歷史、地理等知識進行銜接，使學生能夠正確看待我國多民族的文化，樹立正確的文化觀念。此外，學生應通過跨學科知識明白文化的重要性，如雖然我國是多民族的統(tǒng)一國家，不同民族間都各自具有特色的風俗文化，但每個民族都擁戴并熱愛著祖國。這離不開我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的引領作用。傳統(tǒng)文化是民族精神面貌的體現(xiàn)，是民族進步和發(fā)展的根源凝聚力。將文化的重要性和認知方式傳授完畢后，教師可要求學生聯(lián)想現(xiàn)實生活，找出我國優(yōu)秀文化在生活中的體現(xiàn)并表明自身對這一文化的認知理解，以此制定后續(xù)弘揚傳統(tǒng)文化教學策略，增強學生的實踐能力。

四、結語

在核心素養(yǎng)視域下，高中政治需要遵循社會主義核心價值觀的引導，剖析培育學生核心素養(yǎng)的有效路徑。教學中需要將政治課程豐富的內涵及多元化知識傳授給學生，推動課堂形式的轉變，使學生能夠對自身價值有更準確的認知，使學生核心素養(yǎng)與教學質量同向同行發(fā)展。