構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

□甘肅省張掖市民樂縣樂民新城學(xué)校 張小靜

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身就與人們的日常生活有著緊密的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中必須重視與日常生活相結(jié)合，進行生活化的課堂教學(xué)。生活化的數(shù)學(xué)課堂不僅能夠使數(shù)學(xué)課程顯得更加更有意義，而且能讓數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容顯得更為充實。因此，在建設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師需要根據(jù)他們的實際知識水平與現(xiàn)狀，緊緊圍繞數(shù)學(xué)知識來進行合理的教學(xué)，提高其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。數(shù)學(xué)可以說是科學(xué)界的瑰寶，也是科學(xué)研究領(lǐng)域的重要學(xué)科，是人類智慧的結(jié)晶，也是人類發(fā)展史上的重要推動力量。數(shù)學(xué)能夠促進人的理性思考，從而提高人的邏輯思維，這是一個人的健康成長和全面發(fā)展所必需的知識。而數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用更是舉足輕重，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的最基本的思維能力，同時也是判斷其學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。在我國傳統(tǒng)的教育模式下，教師的教學(xué)方法比較單調(diào)，缺乏貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容，造成了學(xué)生在理論上的接受和實際學(xué)習(xí)的結(jié)果存在很大的差別。而為了實現(xiàn)在綜合性教學(xué)中“促使所有學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念，教師應(yīng)在綜合教育課程中革新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，進而使每個學(xué)生受益，在數(shù)學(xué)課程中也要以更生活化的方式進行授課，以提升他們對數(shù)理經(jīng)驗的理解和把握，從而推動學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)具有較強的理論性，這對于小學(xué)生來說，需要他們有著一定的邏輯思考和辯知能力，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知難度越來越大。因此，創(chuàng)建一個生動的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)氛圍非常重要，其既可以讓學(xué)生在熟悉氛圍中順利地完成學(xué)業(yè)，又能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認識。

（一）抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加直觀

數(shù)學(xué)既是一門理學(xué)也是一門科學(xué)，所以有許多抽象的東西，要想把它學(xué)得更好，學(xué)生就必須具備數(shù)學(xué)思考能力。小學(xué)生的思維還在發(fā)育階段，很多數(shù)學(xué)知識都很難掌握，久而久之，他們就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭煩情緒。在課堂上，教師要找出一種能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法，在教室里，要為學(xué)生創(chuàng)造一個更為生動的課堂環(huán)境，比如在課堂上加入一些實例，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。這樣的生活式課堂教學(xué)就能夠使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容變得更加直觀，而學(xué)生也能夠從熟悉的生活情景中去學(xué)習(xí)，從而可以比較容易地掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）幫助學(xué)生在生活實踐中靈活地運用數(shù)學(xué)知識

隨著中國基礎(chǔ)教育課程改革的深入，生活實例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也越來越強，這也是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，他們要學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識。在應(yīng)試教育的系統(tǒng)下，數(shù)學(xué)考試成績便成了學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目標和教師唯一的教學(xué)目的，而這種教學(xué)模式下的學(xué)生往往會出現(xiàn)分數(shù)較低、能力較差的狀況，從而對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生很大的負面作用，難以滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。因此，隨著學(xué)校課程的進一步變革，教師必須主動地改變之前的教育方式方法，關(guān)注學(xué)生的思考能力和動手能力，從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的內(nèi)涵

教學(xué)生活化，就是指教師以嚴肅教育的方式進行講解復(fù)雜精深的教學(xué)理論知識，或以實際中常用的教學(xué)案例為導(dǎo)向，或以學(xué)生所熟知的問題為切入口展開深度討論，把教學(xué)過程中理論性的表述用生活化、易于理解的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

課堂教學(xué)生活化的方法是很多樣的，但并無具體的解決辦法，生活化數(shù)學(xué)課堂最關(guān)鍵的特點是內(nèi)容靈活生動、形式直觀生動，切不可僵化地理解生活式的定義，因此，在此提出了一些建立生活式課堂教學(xué)方法的基本思路：第一，可以用日常生活中的例子作為引導(dǎo)，例如，在學(xué)分數(shù)時就可用學(xué)生在幼兒園階段分零食的情形作為引導(dǎo)，“四個學(xué)生分五個蘋果，每人分到幾個?”這有助于學(xué)生對分數(shù)這一抽象式定義形成直接的印象，以便為以后教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)；第二，教師能夠在課堂上將煩瑣的數(shù)學(xué)問題變成日常生活問題，如在學(xué)習(xí)多邊形面積時，教師能夠?qū)⒂嬎忝娣e提問變成了丈量土地與分土地面積的提問，使學(xué)員在生活式的教學(xué)生活環(huán)境中認識各類面積計算公式，并培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）過分追求生活化

學(xué)生對日常生活事實的理解其實是生活化教學(xué)的本質(zhì)，這樣就能夠讓他們越來越了解數(shù)學(xué)知識，并且接近生活中的數(shù)學(xué)，不僅能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠使他們更加深刻地了解數(shù)學(xué)知識。但是，很多數(shù)學(xué)教師在課堂上并不能很好地理解數(shù)學(xué)和生活中的實際情況，也不能很好地將其應(yīng)用到實際生活中。在介紹長方形和長方體的過程中，教師會運用實例來講解家用電器。比如，電視是長方形的，而現(xiàn)實中的電視則是長方體，只不過不是傳統(tǒng)意義上的長方形，而是一種接近于數(shù)學(xué)中定義的長方形。所以，教師在進行生活化課堂教學(xué)中一定要分清教學(xué)目標的主次并且掌握好實踐教學(xué)的標準。

（二）實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系性不強

在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力和辯知能力其實非常強，在這個階段，他們會因為學(xué)科基礎(chǔ)知識的匱乏而產(chǎn)生各種問題，如果在教師的引導(dǎo)下，他們就能正確地建立自己的數(shù)學(xué)理性思維。但是，目前很多數(shù)學(xué)教師在上課時，并沒有將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，教師只是一個簡單的“知識灌輸器”，而學(xué)生卻是“被動”的學(xué)習(xí)機器，這種教學(xué)方法既會抑制學(xué)生天然的個性，又會影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思考方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的解決對策

（一）主動改變教學(xué)方法，運用生活化形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動

由于小學(xué)生的年齡偏小，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性非常容易受到教師的影響。因此，教師不僅要積極地改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還要將教學(xué)內(nèi)容和生活中的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。這不但能夠充實他們的生活經(jīng)歷，而且能夠幫助他們學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來處理某些具體問題。

例如，在“分類”這一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師應(yīng)該有意地引導(dǎo)學(xué)生收拾書包，整理桌椅，下課后整理衣柜，并且在課后和同學(xué)們一起討論如何整理。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不但能夠懂得如何去收拾衣柜、清理書桌，還能學(xué)會相應(yīng)的分類方法。

（二）合理地選擇生活化教學(xué)實例

在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課程中，通過開展學(xué)生生活實踐活動，教師能夠更有效地幫助學(xué)生更深刻地了解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以在數(shù)學(xué)課程中，教師能夠根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及當?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動，并指導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷地發(fā)掘新問題，用數(shù)學(xué)的視角去剖析日常生活中的事物，使學(xué)生切實地去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而促進了學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，教師在實際教學(xué)過程中，還能夠鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系緊密，所以在數(shù)學(xué)課程中也必須結(jié)合日常生活，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實踐能力。

教師如果能夠利用一些生活經(jīng)驗便可以很輕松地講解“倍的知識”。比如，走路去學(xué)校、坐公交車上學(xué)所用的時間等。小華從家坐十分鐘的公交車到學(xué)校，小紅要花二十分鐘的時間坐車到學(xué)校。他們之間所用時間有什么倍數(shù)關(guān)系嗎？

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)階段的學(xué)生大都缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，而教室又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地，所以教師的教學(xué)方式將會對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高及學(xué)生個性的發(fā)揮產(chǎn)生很重要的影響。教師可以使學(xué)生真正地把日常生活與課堂上學(xué)到的知識內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題時變得更加容易。

比如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級上冊的“百分數(shù)”的時候，會涉及很多數(shù)學(xué)方面的知識，比如貼現(xiàn)、稅收、利息等，當教師講到利息的時候，教師就會引用商業(yè)銀行的存款利息，然后把利息概念告訴學(xué)生。教師會給他們講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，讓他們可以用數(shù)學(xué)的思維來思考生活中的問題，讓他們對生活中的事情有更多的了解，同時也可以幫助他們解決一些日常問題。通過這些案例，可以讓學(xué)生認識到，數(shù)學(xué)的原理是真的可以用來解決現(xiàn)實問題的，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過生動的實例，學(xué)生可以在不感到乏味的情況下，掌握知識，并使其印象深刻。

（四）創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入生活化情境中

因為小學(xué)生的探索欲普遍很強，所以教師在開展數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該充分利用他們的這一特點，在數(shù)學(xué)課上添加一些具體環(huán)節(jié)以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣他們在興趣的促使下能主動參與到課堂教學(xué)中來，在數(shù)學(xué)課中添加了一些小活動環(huán)節(jié)以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在興趣的促使下自主地融入課堂氛圍。而通過參加一些活動，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解才可以更加深刻，也能和教師增進感情，獲得更真切的感受。

比如，在學(xué)習(xí)了“三角形”之后，學(xué)生知道了三角形的穩(wěn)定性，教師就會用一個小的三角形，讓學(xué)生把中間的部分取出來，這樣才能讓他們對三角形的穩(wěn)定性有更深的理解。同時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加積極地參與到課堂中來，同時也可以提升他們的動手能力，提高他們的記憶力。又如，在講解柱子的時候，教師要讓學(xué)生了解柱子的外形，要讓學(xué)生看清柱子的結(jié)構(gòu)，了解柱子的特征，然后把柱子的形狀和圓柱結(jié)合起來。在了解了正方形的基礎(chǔ)上，教師還可以借助講臺上的粉筆盒、鉛筆盒、橡皮擦等進行講解，讓學(xué)生一邊看著教師的鉛筆盒，一邊思考立方體的體積公式。通過這種方式，學(xué)生可以根據(jù)課本上的知識，來探索更多的數(shù)學(xué)問題，讓他們能夠更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在數(shù)學(xué)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“動手”“動口”，并配合其他的實踐教學(xué)方法，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍、改善學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效果、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，而且要多角度地理解小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，善于發(fā)現(xiàn)他們自身存在的問題，才能使實踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。總之，直觀性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是多種多樣的，在實踐教學(xué)過程中，教師要針對不同的學(xué)生和教學(xué)任務(wù)，采用恰當?shù)牟⑶抑庇^的解題方法。這樣，既能完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，又能為學(xué)生的理解和記憶創(chuàng)造條件，而且可以吸引學(xué)生的注意力，以此來提高課堂教學(xué)的效率，進而培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維。

（五）數(shù)學(xué)講評生活化

在解釋學(xué)生平日的練習(xí)狀況、測試結(jié)果時，教師要使數(shù)學(xué)知識生動化，盡可能舉出一些他們熟悉的實例，而不是一些客觀的但是空洞的理論，這樣會使學(xué)生不容易理解。比如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)減法的過程中，有一個連續(xù)的退位減，他們總是犯錯誤，教師引用了一種說法：“慷慨的窮人”，被減去的部分是一個可憐的人，他把1換成了10，然后又大方地把1借給下一個人，這樣，問題就迎刃而解了。通過這一案例，可以讓學(xué)生認識到，數(shù)學(xué)的原理是真的可以用來解決現(xiàn)實問題的，更容易引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（六）設(shè)計生活化的家庭作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

新課改中一再強調(diào)要開闊小學(xué)生的眼界，注重課堂教學(xué)拓展能力。在新課改語境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要注重課堂上的基本知識，還要注重課堂的拓展，并針對具體情況設(shè)置第二課堂，讓學(xué)生在活動中逐步掌握數(shù)學(xué)知識，并通過生活的大舞臺逐步掌握在課堂中教科書上沒有的數(shù)學(xué)知識與能力。而家庭作業(yè)則是小學(xué)生開辟“第二課堂”的最有效途徑，它是連接課堂教學(xué)與生活學(xué)習(xí)之間的重要紐帶。所以，數(shù)學(xué)教師在上課時，不但要通過課堂的知識點講解作業(yè)，而且還要注意家庭作業(yè)的布置，并通過課堂生活化的家庭作業(yè)對學(xué)生課堂上的課后練習(xí)加以替換，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在“10以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課中，教師需要給孩子們布置一個家庭作業(yè)：放學(xué)后，從你的父母親那里拿十塊錢，然后再去附近的商店買一支毛筆或者一塊橡皮，然后計算這兩種物品的合計價格，并且告訴售貨員需要找給自己多少零錢，然后第二天在課堂上匯報自己的購物情況。這種具有生活化的家庭作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)他們的動手能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，而且還可以提高他們對有關(guān)數(shù)學(xué)文化知識點的掌握與吸收能力，并將其內(nèi)化為實踐活動，這對于他們的健康成長與全面發(fā)展，有著積極的作用與影響。

總之，在新課改的引入下，將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重案例的選取，注重對生活場景的應(yīng)用，同時要正確地把握教材的內(nèi)容，合理地選取一些學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的場景，讓學(xué)生認識到，數(shù)學(xué)是從生活中產(chǎn)生的，同時也可以解決一些生活中的問題，從而使學(xué)生更主動地參與到教學(xué)中來。可以說，生活化教學(xué)方式大大提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了很大的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認識到“生活化教學(xué)”的重要意義，要把自己的問題和解決方法結(jié)合起來，對其進行深刻的剖析，并積極地探索出一種行之有效的教學(xué)方式。