民族音樂在小學音樂教學中的融入策略

□福建省泉州市第二中心小學 魏 翔

我國是一個多民族國家，每個民族都有其獨具特色的民族音樂，展示著自身民族的文化特色和魅力。我國的民族音樂種類極為豐富，在廣泛傳播的過程中也宣揚了我國多民族多元化的音樂審美。音樂是培養學生藝術情操、營造歡樂氛圍的一項重要元素，將特色化的民族音樂融入小學音樂教學中，一方面能夠讓學生更深入地了解我國多民族的文化特色，增強小學生的民族榮譽感和自信心，另一方面也能夠培養小學生的藝術審美，提升其音樂情操。本文主要對民族音樂在小學音樂學科教學中的現狀進行分析，提出民族音樂在小學音樂教學中的融入策略，期望可以為小學音樂教師提供相關借鑒和參考。

我國民族音樂是千百年來各民族勞動人民勞作時所創的具有民族特色的音樂，蘊含了各民族廣大人民群眾的思想情感，是民眾日常生活的真實反映，也是各民族特色和樸素情感的集中體現。對于小學生而言，身心各方面正處于快速發展階段，心智不完善，還處于認知的啟蒙階段。因此，教師需要有意識地培養小學生的審美能力，積極引入各類民族音樂的文化，夯實小學生音樂學習基礎，使其在民族音樂的感染和熏陶下提高民族認同感，認清自身對民族文化的傳承與弘揚責任。同時，音樂教學中，教師也需要不斷學習和探索，發掘課程中的愛國情感，讓學生能夠通過對民族音樂對中華民族文化產生深入了解，培養學生的愛國主義情懷。

一、將民族音樂引入小學音樂教育的意義

（一）能夠促進小學生傳承民族文化，提升其人文素養

民族音樂是傳統音樂的重要部分，是我們傳統文化的精髓，優秀的民族音樂能夠提升小學生的人文素養。民歌是民族的優秀文化結晶，也是旋律和詩歌的綜合，這些優秀的民歌詞句優美，旋律特別，有很高的藝術價值和文化內涵。因此，將民族音樂滲透于小學音樂教學中，有利于推進我國民族音樂的傳承與弘揚，培養和提升小學生人文素養，讓學生能夠在耳濡目染中對民族藝術的魅力產生深切體會，并逐漸形成正確的思想價值和觀念，這對提升學生的人文素養有重要的價值。

（二）能夠推動學生美育發展，提升其審美能力

我國頒發的《義務教育音樂課程標準》明確指出了音樂課程教學的性質，集中在審美性、人文性和實踐性，并且在教育教學改革發展的背景下，審美教育成為重要的教學目標。民族音樂韻味十足、旋律優美，同時其字句十分精煉、結構講究，其中包含著豐富的意境，展現了音樂的美。因此，在小學音樂教學中，民族音樂的融入能夠顯著提升學生的藝術審美能力、文學審美，促進學生美育發展。

二、民族音樂在小學音樂教學中的融入現狀

新課程改革對小學音樂教學提出了更多教學要求，明確指出要在小學音樂學習階段滲透、融入民族音樂，讓學生在學習和感悟民族音樂過程中深化愛國主義情感的培養，增強小學生的愛國主義情感和自信心。然而，在實際的教學過程中，民族音樂在小學的音樂教學中往往出現缺失的現象，導致此類現狀的原因有很多，以下是相關因素分析。

（一）音樂教師的教學理念局限性

當前，很多音樂教師的教學理念仍然停留在傳統教育方面，對新課改的要求沒有落到實處，沒有將豐富的民族音樂深入滲透于小學音樂教學中，導致民族音樂在小學音樂教學中的融入形式化。在實際教學中，教師也較少進行深入的愛國主義情感引導，對多元化的民族特色音樂只做概念性講解，課堂教學實踐缺乏科學引導學習，導致學生對民族音樂只停留在認識這個淺層面，未做到對民族音樂所蘊藏的深厚情感以及深刻內涵進行全面、深入了解。

（二）音樂教師的教學方法單一

在小學音樂教學中，大部分小學音樂教師還是以簡單說教和灌輸式教學方式開展教學，一味說教的課堂教學降低了小學生的學習興趣，也讓教學質量降低。特別是在音樂教學中滲透民族音樂時，多數音樂教師教學手段單一、固化，導致民族音樂的特色和情感難以淋漓盡致地展現。同時，音樂教學過于刻板，學習氛圍枯燥，學生難以深入體會和領悟民族音樂所具備的獨特魅力，難以理解民族音樂中所蘊含的深厚文化內涵，導致民族音樂在小學音樂教學中的融入效果不佳。

（三）受流行音樂等環境的沖擊

在小學階段，由于身心各方面發展還不夠成熟，學生往往比較偏向于新鮮事物，而教師的枯燥音樂教學會讓學生產生厭煩心理。與此同時，在當前多元化音樂環境中，小學生更熱衷于當下流行的現代音樂，對民族音樂的接觸和了解少之又少，對民族音樂的學習興趣不高，甚至對民族音樂存在錯誤理解，認為在時代潮流中學習民族音樂是“過時”的表現。

對于民族音樂的學習，教師授課是學生學習民族音樂文化的主要途徑。因此，教師需要注重民族音樂在小學音樂教學課堂中的有效滲透，增強自身對學生給予正確引導的責任意識，促進自身音樂文化水平的不斷提高，創新音樂教學方式方法，將民族音樂深入滲透到音樂教學實踐中，實現對學生民族認同感以及民族音樂傳承與弘揚責任感的培養。

三、小學音樂教學中民族音樂的滲透策略

（一）積極轉變教學理念，重視民族音樂的融入

在小學音樂教學中滲透民族音樂，教師需要在開展教學的過程中摒棄傳統的課本教學模式，積極轉變自身教學理念，重視民族音樂的教學融入，自身加強對我國民族音樂特色的全面了解與掌握，充分認識到民族音樂對當代小學生音樂素養培養的積極促進作用以及引導學生學習民族文化知識的重要性。

在具體音樂教學實踐中，首先，教師需要以新課改要求為標準，做到以學生為主體，讓學生主動發現和學習民族音樂，營造激趣教學氛圍，激發學生學習民族音樂的興趣，同時結合學生的年齡特征以及學生的興趣愛好開展課堂教學，從民族音樂的音樂知識、民族情感等多個方面積極引導學生學習民族音樂，進一步加強學生對民族音樂文化的認知，增強小學生的愛國主義情感。

其次，教師需要秉持多元化的教學理念，通過展示和對比不同民族音樂文化特色的形式開展對比教學，引導學生在學習不同民族音樂文化時汲取更多的養分，讓學生進行對比賞析，從而更好地理解不同民族之間的文化特色。

最后，教師還應不斷創新自身的教學理念，緊緊圍繞小學生的興趣愛好這一關鍵點，積極探索更多趣味性的音樂教學方式，創新音樂教學模式，實現民族音樂在小學音樂教學中的深入滲透，激發學生學習民族音樂興趣，調動學生學習積極主動性，進而促進音樂教學質量和效率的進一步提升。

（二）創新課堂教學方式，引導學生體會民族音樂

在小學音樂教學中，教師的教學方式直接影響著學生對民族音樂的認知和學習情況。現階段小學音樂課堂是民族音樂真正融入教學的主要場所，但由于小學生身心發育不太成熟，很難做到自主學習，還需要教師積極有效引導。而傳統的教師長篇大段式教學方式已經難以適應當前小學教學需求，很難調動學生的學習積極性。因此，在小學音樂教學時，教師需要不斷創新課堂教學方法，依據小學生當前的身心發展特點積極借助當前互聯網技術，創設更加情境化的教學課堂，有效激發學生的學習興趣，在良好學習氛圍影響下增強學生對民族音樂的學習體會。

首先，在課堂教學之前，教師可以從學生較為熟悉的民族音樂入手，引導學生先從自己所熟悉的民族音樂旋律中對音樂中所蘊含的情感進行深切體會。教師還可以通過選取不同地方、風格差異較大的民族音樂進行對比教學，讓學生可以更深入地感受到不同民族音樂的特色，引導學生學會對不同風格民族音樂進行欣賞和對比，對更多的民族音樂進行全面了解，拓寬學生的音樂視野，豐富和拓寬學生對民族音樂認知領域和范圍。

其次，在音樂教學實踐中，教師可以充分利用多媒體信息技術手段，將書本上的音樂以視頻或者動畫的形式展示在屏幕上，讓學生可以真正感受到音樂帶來的現場震撼感，使學生產生情感共鳴，活躍課堂氣氛，為學生呈現更加豐富的民族音樂內容，激發學生學習興趣。關于播放、展示哪首歌曲，教師需要精挑細選民族音樂作品，為學生呈現更具教育意義的民族音樂，讓民族音樂的獨特魅力全面展示出來，從而真正讓學生領略民族音樂藝術魅力，深化感受音樂所蘊含的民族情感和文化力量。

（三）增強文化體驗感，提高學生對民族音樂的認同

民族音樂的教育意義除了能夠傳播我國不同民族的文化特色和價值，讓我們感受到優美的音樂旋律，此外一些極具地域風情的音樂作品也可以讓我們體會到不同民族的生活方式與情感追求。因此，在小學音樂學科教學中融入民族音樂時，教師需要對民族音樂中所蘊含的民族文化情感進行深入挖掘，有意識地增強學生的文化體驗，引導學生對民族音樂的文化內涵進行深入解析，讓學生在文化體驗與文化理解中進一步提高對民族音樂的認知。

此外，教師也需要真正意識到民族音樂的魅力，對民族音樂形成、發展以及所蘊含的地域文化與風俗習慣加以深入了解，讓民族音樂教學不僅表現在音樂的美妙聽覺效果上，也要展示出其蘊含的民族特色和人文精神，在民族音樂教學中對我國各地域民族文化以及人文風俗加以普及，引導學生從背景文化著手理解民族音樂，向學生展示、播放傳統民族文化，使其在民族音樂的聲律中對民族傳統文化產生深層了解。

例如，在“西部風情”一課教學時，在向學生播放西部少數民族音樂時，教師可以向學生同步講解西部地域文化，如雪山、草原、蒙古包、牛羊牲畜等西部地域特色場景，讓學生在聆聽西域民族音樂旋律中想象和感受歌曲中所蘊含的地域文化特色。同時，教師可以借助民族特色的音樂器具，帶領學生學習西域特色樂器馬頭琴等樂器的應用，演奏西域民族音樂，讓學生對馬頭琴民族音樂的力量產生深刻體會，激發學生民族音樂學習興趣，使其在學習民族音樂基本演奏方法并嘗試演奏中增強課堂參與感，同時提高其對樂器演奏的成就感。

（四）積極探索民族音樂，擴寬教學范圍

對音樂的分析應該是一種更高層次的、更具有綜合性質的專業性分析，一方面對民族音樂作品中的藝術語言風格以及審美特征加以探究，另一方面對民族音樂作品中所蘊含的社會歷史文化內容進行分析，并對歷史和現實價值做出正確判斷，嘗試將現代和歷史進行滲透融合，實現民族音樂作品更高層次的認識。

因此，教師需要先從提升自身音樂素養與綜合素質入手，不斷探索民族音樂的各項內容和內涵，從而實現對小學音樂教育的內容拓展。當前小學音樂教材中涵蓋了西方音樂、民族音樂、流行音樂等多類型內容，教師應在推進音樂教學的高效開展、引導學生在學好其他方面音樂知識的基礎上，實現對民族音樂更深入的學習與了解，充分發揮自身優勢，引導學生學習和認識更多的民族樂器和民族音樂，實現對學生民族音樂素養的有效培養。

例如，教師可以提前為學生準備好相關的音樂素材，先在教學之前為學生播放，營造一種良好的音樂氛圍，再在濃厚的音樂氛圍中講解課程，包括各民族音樂的特色、代表作品、特有的民族樂器等，促使學生全面學習與了解民族文化的內涵，積極地參與到音樂課堂的學習中。此外，教師也可以在課堂上進行音樂演奏，以此激發學生的音樂學習興趣，鼓勵學生進行演奏嘗試，提高其對民族音樂的認知。

四、結語

綜上所述，將民族音樂融入小學音樂教學中，能夠更好地激發學生對音樂的全面認知，提升學生的音樂文化素養，培養學生的愛國情懷，同時也是我國新課程改革的教學要求。在多元化的音樂環境下，小學音樂教師需要充分意識到民族音樂教學的重要價值和意義，不斷創新教學方式，引導學生積極參與到民族音樂學習中，借助先進的互聯網技術展示我國優秀的民族音樂，激發學生的學習興趣，從而更好地培育學生的音樂素養以及愛國情感，使我國民族音樂、民族文化得到更好地傳承與弘揚。