探討兒童立場下的藝美、藝趣、藝樂

【摘要】藝術課程可以讓幼兒受到美的熏陶，提升幼兒對藝術的探究興趣，培養幼兒對世界的感知能力，讓幼兒養成獨立思考的意識，實現身心全面、和諧發展。文章從幼兒學習的規律和特點出發，分析了幼兒園藝術課程的現狀以及出現的問題，討論了幼兒園如何培養幼兒，使其感受到藝美、藝趣、藝樂，并提出優化幼兒園藝術課程的相關策略。

【關鍵詞】兒童立場；藝術課程；藝美；藝趣；藝樂

幼兒園可以培養幼兒的藝術修養為出發點，開設讓幼兒感受藝美、藝趣、藝樂的三類藝術領域課程，以培養幼兒的藝術思維和豐富想象力，擴寬幼兒的認知領域，讓幼兒對世界有更全面和更深刻的認識，同時提高幼兒對美的感受能力與創造美的能力，塑造幼兒的藝術品格，豐富幼兒的精神世界，培養幼兒的高尚情操，讓幼兒的藝術潛能得到發掘。

一、讓幼兒感受到藝美、藝趣、藝樂的重要性

要讓幼兒感受到藝美，就是要培養幼兒對藝術的審美能力，讓幼兒學會發現生活中的美、欣賞生活中的美；要讓幼兒感受到藝趣，就是要培養幼兒對學習藝術知識的興趣，讓幼兒更加樂意參加藝術活動；要讓幼兒感受到藝樂，就是當幼兒已經感受到藝美和藝趣后，引導幼兒進行藝術創作，讓幼兒在創作中獲得成就感和自豪感，享受藝術創作帶來的愉悅和快樂［1］。

音樂、美術、繪本課程是讓幼兒感受到藝美、藝趣、藝樂的主要途徑，幼兒可以在這些課程中感受藝術的魅力，聆聽藝術的聲音，提高創作能力。教師也可以通過藝術課程來培養幼兒的探究能力和藝術思維，促進幼兒和諧發展，使幼兒學會用藝術的眼光看待世界［2］。羅曼·羅蘭認為，“藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內心生活的奧秘和熱情的世界”，因此在培養幼兒藝術素養的同時，教師要注重讓幼兒學會用藝術手段表達情感，逐漸形成熱愛世界、熱愛生活中的美好事物的積極態度［3］。

二、幼兒藝術課程的發展現狀及問題

雖然目前幼兒園普遍意識到了幼兒藝術課程的重要性，許多幼兒園開設了內容豐富的音樂、美術及繪本課程。但是在實踐中，筆者發現目前部分幼兒藝術課程還存在以下問題，教師需要引起重視。

（一）幼兒教師的教學方法缺乏創新性

在教學時，部分幼兒教師采用的教學方法過于形式化，沒有從幼兒實際的發展需求出發，還是以教授幼兒技能為主，為幼兒提供范本后就讓幼兒依據范本進行多次機械模仿。這會導致幼兒雖然在短時間內學會了一首歌、讀懂了一幅畫、記住了一個故事，但是對美的感受能力與創造美的能力沒有得到提高，幼兒的個性也無法在藝術課程中展現出來。而且在這樣的藝術課程中，幼兒教師還是占據著主導地位，實際因幼兒興趣生成的活動并不多，幼兒僅能在教師制訂的教學規則中學習，這會限制幼兒的創造能力發展，導致幼兒的藝術學習需求得不到滿足。除此之外，還有部分幼兒教師沒有考慮幼兒本身的發展水平，沒有根據該階段幼兒發展的規律來設計教學活動，僅僅以自己的主觀臆斷設計教學內容，這樣的教學活動很容易讓幼兒感覺學習難度過大，從而逐漸失去學習興趣。

（二）幼兒園不重視培養幼兒的藝術品質

部分幼兒園雖然開設了藝術課程，但對培養幼兒藝術品質的重視程度不夠，教師還是以幫助幼兒打好學習基礎為主要教學目標，更加關注對幼兒學習思維的培養，比如過分強調數學和語言教學的重要性，認為這是幼兒在小學順利學習和生活的關鍵，與此同時忽略了讓幼兒感受到藝趣、藝美、藝樂的重要性，也忽略了幼兒在藝術課程中潛移默化形成的藝術品質。在藝術課程中，幼兒不僅要學習欣賞和創造美，還會由此形成正確的人生觀和價值觀，擁有發現美的眼睛、創造美的雙手、感受美的心靈，主動用行動傳遞美。

（三）幼兒教師設計的教學活動缺乏交流和互動

在開展音樂、美術以及繪本教學時，部分幼兒教師采用的互動方式缺乏多樣性，他們僅采用簡單的語言或者行為與幼兒互動，沒有和幼兒進行深層次的情感交流，沒有換位思考，也沒有采取有效的策略讓幼兒發現藝趣、藝美、藝樂，這會導致幼兒的發展需求得不到滿足。

（四）幼兒的藝術創造潛能得不到充分挖掘

幼兒園藝術課程的初衷在于挖掘幼兒的藝術創造潛能，而不是在教育中壓抑幼兒的創作沖動。如果教師在教學時僅強調學習藝術技能而忽略藝術熏陶，采取刻板、單一的藝術教學模式，那么幼兒的創作意愿會在一定程度上被壓抑。此外，如果在藝術課程中，教師過于重視規則，如讓幼兒時刻保持安靜，不能說話、吵鬧，不能隨意提出疑問或表達自己的想法，而且幼兒之間不能自由地進行藝術交流和分享，那么幼兒對于藝術的興趣就會受到影響，幼兒的注意力也容易分散。此外，這也體現出幼兒教師沒有充分尊重幼兒的創作潛能，沒有提供幼兒合適的機會進行藝術分享及評價，沒有發自肺腑地以平等的姿態解讀和表揚幼兒的行為，可能導致幼兒不愿表達自己的想法，只簡單地按照幼兒教師的思路學習。

（五）部分幼兒園和家長不重視藝術課程

在實踐中，仍有部分幼兒園和家長對幼兒藝術課程的重要作用認識不足，認為幼兒園藝術課程只能讓幼兒學會畫畫、唱兒歌、讀繪本，無法也沒有必要培養幼兒的藝術特長。這部分幼兒園和家長的態度會影響幼兒，使得幼兒也認為藝術課程不重要，在參與教學活動時不積極、不主動，要在這樣的條件下發展幼兒的藝術修養可謂阻礙重重。

三、提高幼兒音樂課程質量的策略

（一）借助民族音樂與流行音樂讓幼兒發現藝趣

為激發幼兒的學習興趣，幼兒教師可以在音樂教學課堂播放我國優秀的民族音樂和流行音樂，并據此開展教學。播放我國優秀的民族音樂作品可以讓幼兒了解我國的音樂文化，感受傳統民族音樂的魅力，產生學習動力［4］。此外，播放優秀的民族音樂和流行音樂還容易讓幼兒產生情感共鳴，萌生強烈的學習欲望，愿意深入了解音樂知識。

例如，教師可以利用流行音樂《孤勇者》開展音樂教學。這首歌曲展現的不懼挫折、勇往直前的精神，會帶給人積極向上的力量，教師可以據此讓幼兒發現藝趣。許多幼兒在平時生活中聽過這首歌，因此教師播放歌曲后，幼兒可能會跟著唱起來，甚至跳起來。教師可以鼓勵幼兒大聲地唱、自信地跳，在這種情況下，幼兒更容易受到歌曲的影響，產生情感共鳴。

（二）組織多種形式的音樂教學活動，讓幼兒發現藝美與藝樂

在音樂課堂上，教師還要依據幼兒的藝術發展需求選擇合適的音樂，組織多種形式的音樂教學活動，指導幼兒學習音樂知識，讓幼兒學會欣賞音樂的魅力，品味音樂要表達的情感，逐步提升音樂鑒賞能力。在音樂教學活動中，幼兒教師應當引導幼兒在鑒賞的基礎上模仿、創造，將自己的想法融入自己的創作中，或者用音樂表達自己的情感。幼兒教師可以一步步引導幼兒了解歌曲的重難點知識和用音樂表達自己想法的技巧，但不能限制幼兒的創作天性，否則幼兒將難以感受到音樂創作的樂趣［5］。

四、提高幼兒美術課程質量的策略

（一）設計趣味導入環節，讓幼兒發現藝趣

有趣的導入環節是吸引幼兒注意力的有效法寶。幼兒本身就容易出現注意力分散的現象，要想讓幼兒對美術課堂產生興趣，教師就需要選擇符合幼兒興趣的導入內容，采用多種有效的導入形式，包括圖片導入、視頻導入、問題導入等方式，或者通過介紹美術作品的文化背景、創設情境以及組織“小小故事會”的方式導入教學內容，以充分激發幼兒對美術知識的探究興趣。教師也可以讓幼兒進行角色扮演，鼓勵幼兒積極討論扮演內容，再充分發揮想象力思考如何表演，這也有助于幼兒發現藝趣。

（二）引導幼兒觀察大自然，讓幼兒發現藝美與藝樂

大自然是一本活的教科書，也是許多美術作品的靈感來源。美術作品的色彩搭配、意境、情感、內容等往往與自然界中的事物有關，在開展幼兒美術教學時，幼兒教師要充分利用幼兒園內及幼兒園附近的自然資源，讓幼兒去感受花鳥蟲魚、陽光雨露。在大自然的影響下，幼兒對美的感知會更加深入，幼兒的美術審美能力也會隨之提高。在觀察自然環境時，幼兒常常會產生創作的欲望，想要將美景永久保存下來，此時幼兒會產生源源不斷的創作靈感，教師也可以據此鼓勵幼兒創作，以推動幼兒的創作能力發展。

五、提高幼兒繪本課程質量的方法

（一）精心組織活動，讓幼兒發現藝趣

繪本是通過圖畫與文字講述故事的讀本，教師可以借助繪本提高幼兒的學習興趣。當然，在開展教學時，幼兒教師要根據幼兒的認知水平選擇適合幼兒且有一定教學價值的繪本，并引導幼兒欣賞繪本中設計精美的圖畫和精彩動人的故事情節，讓幼兒產生想要進行深入探究的想法，主動參與教學活動［6］。幼兒教師可以結合繪本內容設計教學游戲，如你問我猜、角色扮演、續寫情節等游戲，這些游戲可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒體會到閱讀繪本的樂趣，也有利于幼兒養成良好的閱讀習慣。

（二）多形式利用繪本，培養幼兒表達能力

讓幼兒正確認識生活中的美、感受現實世界的精彩是幼兒園開設藝術課程的方向，也是藝術教育的主要內容。繪本可以讓幼兒對世界產生更清晰的認知，幼兒園及教師可以根據幼兒的實際生活環境編寫幼兒藝術啟蒙繪本，用明艷的色彩呈現幼兒在生活中會遇到的場景，讓幼兒從不同的角度去感受生活的美好［7］。教師也可以在帶領幼兒閱讀繪本后，鼓勵幼兒大膽運用生活中的材料進行藝術創作。

六、幼兒園協助教師優化藝術課程的措施

生活環境會對幼兒產生巨大影響，幼兒園可以通過優化園所環境、加強與社區及家長的合作，為幼兒營造良好的藝術環境，促進幼兒的藝術修養提升。此外，幼兒園可以定期舉辦藝術作品展，讓家長、教師、幼兒一起欣賞優秀的藝術作品，這樣做既可以提升幼兒的藝術鑒賞能力，又可以給幼兒的創作提供支持和幫助，讓幼兒更有動力創作。

結語

高質量的音樂、美術以及繪本課程可以讓幼兒感受到藝美、藝趣、藝樂，幼兒園、教師和家長要重視藝術教育，為幼兒營造良好的藝術學習氛圍。在進行藝術教育時，教師可以通過多種形式的教學策略引導幼兒發現藝趣、藝美和藝樂，讓幼兒樹立正確的藝術學習理念，提高藝術審美能力和創作能力。

【參考文獻】

［1］張婷婷.兒童立場下的藝美、藝趣、藝樂［J］.新課程，2021（27）：115.

［2］賈思鈺.“雙減”背景下對兒童音樂教育的思考［J］.四川戲劇，2022（9）：139-141.

［3］華菡文.淺談結合兒童繪本的小學美術教學［J］.文理導航（下旬），2022（12）：43-45.

［4］郭斌.在幼兒園音樂教育活動中應用信息技術的策略研究［J］.天天愛科學（教育前沿），2022（5）：35-36.

［5］朱艷.幼兒園小班音樂教育生活化開展現狀及優化策略研究［D］.揚州：揚州大學，2022.

［6］火元智.小學美術教學中兒童繪本的有效應用［J］.小學生（中旬刊），2022（11）：112-114.

［7］劉玉.兒童原創繪本創作在學前教育專業中的意義與應用［J］.現代職業教育，2022（37）：129-131.

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“以培育‘美的兒童為核心的幼兒園藝趣課程實踐研究”（課題編號：T-a/2021/03）的研究成果之一。

作者簡介：蔡穎（1998—），女，江蘇省南通市海門區錦繡幼兒園。